親子游戲活動(dòng)中的指導(dǎo)策略

親子玩耍活動(dòng)中的指導(dǎo)策略“親子教育”是以親緣關(guān)系為主要維護(hù)根底的教育。依據(jù)我國(guó)多數(shù)的家庭狀況，這種關(guān)系被擴(kuò)展為全部與幼兒親熱接觸的人――看護(hù)人與幼兒之間的關(guān)系，從而形成看護(hù)人與幼兒之間的以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。所以“親子教各種力量習(xí)慣的培育為目標(biāo)，并同時(shí)提高生人口的整體綜合素養(yǎng)為宗旨的一種特別形態(tài)的早期教育。具體地說(shuō)，親子教育作為一種型的，科學(xué)的家庭教育模式，強(qiáng)調(diào)父母孩子在情感溝通的根底上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，最主要是針對(duì)父母與孩子之間的關(guān)系的調(diào)適而進(jìn)展對(duì)父母的培訓(xùn)與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通，它與一般意義的“家庭教育”和“幼兒園教育”及“兒童教育”有很大的不同。它以腦科學(xué)進(jìn)展為根底，打破了從幼兒促進(jìn)幼兒早期安康人格的形成到學(xué)前的分段治理體制，推行從0歲開頭教育的觀念，不再是以前那種幼兒〔03歲〕只要吃飽，養(yǎng)分好的哺育觀念，強(qiáng)調(diào)全《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，面對(duì)家長(zhǎng)開展多種形式的早期教育、指導(dǎo)等效勞，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高。親子教育活動(dòng)能幫助家長(zhǎng)建立仆人翁意識(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)樂(lè)觀與幼兒園、教師合作的態(tài)度；也可以促進(jìn)親子關(guān)系安康進(jìn)展；是讓家長(zhǎng)走近幼兒園，了解幼兒園教育理念的一種好的途徑；而且親子活動(dòng)能為孩子與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間架起一座溝通的橋梁，使他們之間能夠進(jìn)展親熱的溝通。我園經(jīng)過(guò)近兩年的爭(zhēng)論，探究出多種效勞形式，其中嬰幼兒親子班便是我園為社區(qū)嬰幼兒家庭供給教育效勞的形式之一，在求真務(wù)實(shí)、不斷創(chuàng)的爭(zhēng)論實(shí)踐中，我園課題組摸索出一套切實(shí)可行的親子教育模式。我作為課題組成員，擔(dān)當(dāng)著親子班教學(xué)的任務(wù)，以下是我在爭(zhēng)論實(shí)踐中探究出的一些策略：一、創(chuàng)設(shè)符合嬰幼兒進(jìn)展特點(diǎn)、對(duì)家長(zhǎng)有教育啟發(fā)的的環(huán)境，促進(jìn)親子教育效勞。環(huán)境是第三位教師，是互動(dòng)的重要因素，是教育的一個(gè)重要因子。教師要明確環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在與幼兒、家長(zhǎng)的互動(dòng)中信息和資源，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)起著促進(jìn)、激發(fā)作用。首先我考慮了環(huán)境的安全、衛(wèi)生，在幼兒能夠觸及的墻面高度沒(méi)有任何能對(duì)幼兒有威逼的東西。然后考慮了審美需求，墻面粉刷上了溫馨的顏色并配上奶瓶、花、小腳印等圖案，為寶寶制造了一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境，促進(jìn)了寶寶的身心動(dòng)室設(shè)在安靜的二樓，室內(nèi)只放置能滿足當(dāng)天活動(dòng)需要的材料，并在課前遮擋起來(lái)，為寶寶供給一個(gè)能專注參與活動(dòng)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在戶外活動(dòng)場(chǎng)地上則特地為親子班的孩子們安放了小型的多功能玩具、搖馬、毛毛蟲山洞，鋪設(shè)了安全塑膠地墊，格外適合孩子們進(jìn)展體能熬煉。另外，在環(huán)境的布置上，我們還考慮了要充分發(fā)揮墻面的教育性，由于，家長(zhǎng)同樣是我們的效勞對(duì)象。我們張貼了關(guān)于嬰兒教育的教育名言、0――3歲嬰兒各階段進(jìn)展特點(diǎn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)，親子班家長(zhǎng)行為準(zhǔn)則。同時(shí)，還將孩子們活動(dòng)過(guò)程中抓拍的典型照片展現(xiàn)在墻上，讓家長(zhǎng)們直觀感受孩子的把好的教育方法與家長(zhǎng)溝通共享。這樣，親子班活動(dòng)室不僅成為孩子們玩耍、學(xué)習(xí)的天地，也成為為家長(zhǎng)教育好孩子傳經(jīng)送寶的場(chǎng)所。二、設(shè)計(jì)符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，豐富多彩的親子玩耍。親子玩耍是親子教育活動(dòng)格外重要的環(huán)節(jié)，這是依據(jù)0歲到5歲孩子的身心進(jìn)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成的。由于孩子的天性就是玩，天生就寵愛(ài)玩耍。讓孩子在歡快中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是很重要的。玩耍是為查找歡快而自愿參與的一種活動(dòng)。它不但可以促進(jìn)幼兒身體成長(zhǎng)，有可促進(jìn)幼兒智力的進(jìn)展，而且還可以激發(fā)幼兒的良好的心情。而親子教育恰恰是兒童玩耍的一種重要的形式，也是家人和幼兒交往的一種形式，而且有助孩子會(huì)把在玩耍中獲得的接人待物的態(tài)度，方式，方法以及處理人際交往中的態(tài)度，方式，方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中去，從而建立良好幼兒交際。1、讓音樂(lè)成為親子玩耍的主旋律。三歲前嬰幼兒以無(wú)意留意為主，所以我們要抓住寶寶的興趣，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，以引起幼兒的有意留意。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的親子班教學(xué)后，我覺(jué)察歡快的音樂(lè)可以吸引孩子的留意力，也能調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的樂(lè)觀性，再協(xié)作好玩、有意義的玩耍活動(dòng)，親子活動(dòng)就會(huì)收到很好的效果。麒麒第一次來(lái)上親子班時(shí)，不能靜下來(lái)，老想往外跑，只要媽媽不滿足他的想法，就會(huì)倒在地上大哭不止，任憑教師和媽媽怎么哄都不理，可他聽(tīng)到放音樂(lè)或唱歌時(shí)就會(huì)停頓哭，安靜地聽(tīng)教師唱歌，并會(huì)很認(rèn)真注地看著教師。假設(shè)教師邊唱邊跳舞時(shí)，他還會(huì)露出笑臉與你一起比劃著。同時(shí)我還覺(jué)察班上有好幾個(gè)孩子屬于這一類型，特別寵愛(ài)音樂(lè)，所以我在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)時(shí)，以音樂(lè)貫穿始終，以吸引孩子的留意力。好聽(tīng)的兒歌，如朋友》等，與寶寶、家長(zhǎng)一起做做熱身操，相互生疏，打招呼。在寬松和諧、輕松開心的氣氛中，寶寶、家長(zhǎng)、教師都拉近了距離，也穩(wěn)定了寶寶的心情，有利于后面活動(dòng)的順當(dāng)開展。在點(diǎn)名活動(dòng)中，用唱歌的方式唱出寶寶的名字，也很受孩子們的歡送。如我用歌曲《我愛(ài)我的小貓》來(lái)唱每位寶寶的名字，鼓舞寶寶主動(dòng)、大方地站在集風(fēng)光前介紹自己的名字，向大家問(wèn)好。另外，我還在操作活動(dòng)中放上舒緩、輕柔的音樂(lè)，讓寶寶在音樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)安靜急躁地完成自己的任務(wù)；在體育玩耍中放上歡快的音樂(lè)以激發(fā)寶寶的玩耍激情……2、依據(jù)進(jìn)展目標(biāo)設(shè)計(jì)形式多樣的玩耍。在親子班師資0―3歲嬰幼兒的年齡特點(diǎn)、身心進(jìn)展規(guī)律有了詳盡的了解，因此我便依據(jù)培育目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)各類玩?；顒?dòng)。玩?；顒?dòng)形式有：蒙氏生活玩耍，熬煉幼兒抓、捏、舀、撕“喂豆進(jìn)展。如：為了刺激寶寶中耳及大腦前庭覺(jué)的進(jìn)展，我開展玩耍；家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)式玩耍，讓寶寶身心得到愉悅，體驗(yàn)青蟲”等兒歌親子玩?；顒?dòng)；美術(shù)活動(dòng)，培育孩子的繪畫興趣，建立最初的審美觀、顏色感。我開展了：印畫、添畫、牙刷畫、棉簽畫、粘貼畫、車輪滾畫等等。認(rèn)知玩耍，開發(fā)活動(dòng)中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更促進(jìn)了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣及各方面力量的進(jìn)展。三、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，合理利用家長(zhǎng)資源。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念是我園家長(zhǎng)指導(dǎo)工作的核心。幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中的實(shí)際問(wèn)題和家長(zhǎng)的困惑是我園家長(zhǎng)工作指導(dǎo)的重點(diǎn)。為了加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，我在親子班教育活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了“家教指南”環(huán)節(jié)。每次活動(dòng)中用5分鐘時(shí)間爭(zhēng)論家長(zhǎng)在教育孩子中的困惑，如：有局部孩子表現(xiàn)不夠大方，比較膽小、怯生，于是在“家教指南”中大家就一起爭(zhēng)論解決的策略。又如：在與家長(zhǎng)交談中覺(jué)察有局部寶寶挑食，每次進(jìn)餐很慢，喂起來(lái)很困難，于是我們又一起爭(zhēng)論了如何培育寶寶良好的進(jìn)餐習(xí)慣。家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中各抒已見(jiàn)，分別把自己教育孩子的方法說(shuō)出來(lái)，大家相互學(xué)習(xí)，借鑒。同時(shí)我們也找一些相關(guān)資料復(fù)印發(fā)放給家進(jìn)步行學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論。在一次次的相互學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀念，豐富了大家的育兒閱歷。我還抓住親子活動(dòng)過(guò)程中的時(shí)機(jī)，有意識(shí)地做好家長(zhǎng)工作。在每個(gè)玩耍中我們都向家長(zhǎng)介紹玩耍的目的和指導(dǎo)要點(diǎn)，讓家長(zhǎng)了解和把握玩耍，同時(shí)還留意觀看家長(zhǎng)的言行，覺(jué)察家長(zhǎng)有不適宜的言行和流失掉的好的教育機(jī)會(huì)，我會(huì)馬上和家長(zhǎng)溝通。操作活動(dòng)“豆豆樂(lè)”是學(xué)習(xí)用食指把豆子按進(jìn)可樂(lè)瓶側(cè)的小洞里，訓(xùn)練寶寶的手眼協(xié)調(diào)力量和培育孩子的專注能力。在家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子進(jìn)展活動(dòng)中，孩子們都很專注，只有處處亂跑，靜不下來(lái)，浩浩的保姆覺(jué)得很不好，別人的孩子都那么專注，自己的孩子卻那樣頑皮，就一邊訓(xùn)斥孩子一邊把孩子拉過(guò)來(lái)，按在位置上，讓他按豆子。結(jié)果可想而知，孩子不僅不做，反而哇哇大哭起來(lái)。于是教師走過(guò)去和浩浩一餓了！來(lái)，我們喂它吃豆子吧。看，教師請(qǐng)它的小嘴巴吃，搖一搖瓶子發(fā)出了聲音，浩浩最終露出了笑臉。在孩子體驗(yàn)成功的喜悅后，教師又鼓舞孩子喂瓶子的小嘴巴，孩子在教師的鼓舞下專注地玩著按豆子的玩耍。然后教師準(zhǔn)時(shí)與浩浩手眼協(xié)調(diào)力量相對(duì)較差些，所以我們要多給寶寶贊揚(yáng)，多給寶寶掌聲，多給寶寶慈祥的目光。在親子活動(dòng)中我們要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和自身進(jìn)展?fàn)顩r循循善誘，在給孩子示范時(shí)盡量用兒童化、情趣化的口吻，讓孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，浩浩的保姆聽(tīng)了教師的建議后，調(diào)整了自己的指導(dǎo)方法，其它的家長(zhǎng)也受到了啟發(fā)，活動(dòng)室里不時(shí)傳來(lái)孩子的笑聲和家長(zhǎng)的掌聲、鼓舞聲。以上就是我在爭(zhēng)論實(shí)踐中探究出的一些策略。親子教育是一件生事物，可供借鑒的閱歷較少，值得嘗試和探究的東西還有很多，教師在實(shí)施這些策略時(shí)，要在實(shí)踐中、實(shí)踐后準(zhǔn)時(shí)反思，不斷調(diào)整方法，才能提高親子教育的質(zhì)量。首先，親子活動(dòng)方案設(shè)計(jì)好后，課題組都要組織有閱歷的教師對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)展?fàn)幷?、說(shuō)課，讓大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使活動(dòng)方案得到完善。然后，課題組在親子班活動(dòng)中安排專業(yè)的提示、幫助的作用，課后則與執(zhí)教教師進(jìn)展集體評(píng)課，共同反思，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)