蘇教版小學(xué)一年級(jí)語文下冊《放小鳥》教學(xué)案例教案及反思

教案系列蘇教版學(xué)校一年級(jí)語文下冊《放小鳥》教學(xué)案例教案及反思教材分析

《放小鳥》講的是姑媽送“我”一只小鳥，“我”特殊喜愛，“我”把它放進(jìn)籠子里，可小鳥不吃不喝。“我”經(jīng)過內(nèi)心斗爭，決心放小鳥回家。這是一篇具有訓(xùn)練意義的文章，不但生動(dòng)形象，文質(zhì)兼美，而且耐人尋味。通過文中“我”的得小鳥與放小鳥過程，讓同學(xué)從中明白鳥是人類的伴侶，我們要愛惜和愛護(hù)它們。

同學(xué)分析

一班級(jí)下期同學(xué)具有了初步的理解力量，對淺顯的課文只要稍加指導(dǎo)就簡單讀懂。低班級(jí)同學(xué)的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系的。依據(jù)這一特點(diǎn)，我充分利用多媒體關(guān)心教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)全面觀看，自主學(xué)習(xí)，合作探究，爭論溝通，發(fā)揮想象，更為寶貴的是，他們學(xué)習(xí)愛好濃，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己。在平常的生活中，他們會(huì)和文中的小伴侶一樣喜愛、愛惜小鳥，信任通過本文的學(xué)習(xí)，他們能體會(huì)到愛護(hù)弱小、關(guān)愛生命、喜愛自然的歡樂。

教學(xué)理念

從同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)動(dòng)身，依據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使同學(xué)想象與語言的進(jìn)展同步.教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”，讓同學(xué)共性化地“補(bǔ)白”，是激活同學(xué)閱歷和想象，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和創(chuàng)新精神的有效途徑。通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，從而實(shí)現(xiàn)肯定情境中的師生之間多維的口語交際，進(jìn)展同學(xué)的語言，增加同學(xué)關(guān)懷弱小、關(guān)愛動(dòng)物、喜愛自然的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)、理解課文；

（2）準(zhǔn)確、流利、有感性地朗讀課文，懂得鳥是人類的伴侶，要愛惜鳥類。

教學(xué)過程：

一、初讀：激活閱歷，感知文本

1.情境刺激，喚醒閱歷。

（1）（多媒體大屏幕呈現(xiàn)：依據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫）小伴侶，瞧，這只小鳥美麗嗎？

生：哇！好美麗！

（2）那請你們再看一遍，可以邊看邊跟著一起讀讀課文，看看課文是怎么說的。

（學(xué)文開頭，創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)入情入境，進(jìn)展了同學(xué)的音樂、運(yùn)動(dòng)等智能。此處幾次欣賞動(dòng)畫片，滿意了同學(xué)的心理需求：使同學(xué)由欣賞到仿照制造。）

二、讀文賞析

（1）學(xué)習(xí)第一自然段。

師：你覺得這是一只怎樣的小鳥？（抓住“特殊可愛”一詞來引導(dǎo)孩子們體會(huì)“我”喜愛小鳥）

生：我覺得這是一只很美麗的小鳥。因?yàn)樗芯G色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。

生：我覺得這是一只可愛的小鳥。

師：喜愛嗎？

師：那就請你好好讀讀這句話，讓大家聽出你的喜愛來。（出示：第一自然段的第一句）（師指名同學(xué)朗讀。）

師：姑媽把小鳥送給你了，你怎樣對待它呢？（給她食吃，給它水喝）接著讀。

師：嗯，聽出來了，你很著急，能告知大家，你為什么著急嗎？

師：是啊，籠子里有吃有喝的，小鳥為什么不吃不喝呢？假如你就是那只籠子里的小鳥，能告知大家為什么嗎？（走到同學(xué)跟前）小鳥，你為什么不吃不喝呢？

師：哦，那可怎么辦呢？小伴侶們，你們能告知我嗎？換了你，你會(huì)怎么辦？

（2）學(xué)習(xí)第二、三自然段

師：聽！外面也有鳥叫聲，（放鳥叫聲）是怎么回事？（指名讀第二節(jié)。）

師：小伴侶，你們聽，鳥媽媽和鳥寶寶在說什么呢？

（課件顯示：鳥媽媽在窗外著急地叫喚，鳥寶寶在籠中不停地?fù)浯蛑岚颉＃?/p>

（通過多媒體的運(yùn)用為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓同學(xué)主動(dòng)去思索文中要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)新知的熱忱。）

師：從鳥媽媽著急的叫喚聲中，想象她會(huì)說些什么呢？

師：鳥寶寶最終見到日思夜想的媽媽了，他又會(huì)說些什么呢？

師：能把鳥媽媽與鳥寶寶見面的情景表演出來嗎？

師：與同桌合作，先支配好角色，再表演，看誰能把鳥媽媽和鳥寶寶見面時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言全都表現(xiàn)出來。

（請小伴侶自己找你們的好伴侶，組建三人小組，協(xié)商?一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小伴侶，看哪個(gè)小組合作好，很快就能支配好角色，看誰把剛才小伴侶們想象的話都用上。）

指名同學(xué)戴頭飾表演，其他同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委，從動(dòng)作，神態(tài)及語言方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

結(jié)協(xié)議學(xué)們提的建議，讓剛才那組小伴侶再表演一次。

（體驗(yàn)是人的一種特殊的心理活動(dòng)，它一般是由人對事物的親身感受開頭的。引導(dǎo)同學(xué)在讀悟課文的時(shí)候留意與人物進(jìn)行換位體驗(yàn)，設(shè)身處地的理解他人的情感，共享他人的歡樂，分擔(dān)他人的苦痛，移他人之情于自己心中。這樣，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)。此處是課文中值得為之動(dòng)情的地方，我抓住孩子天生就有對弱小動(dòng)物的憐憫之情這一特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。同學(xué)們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色，為小鳥的命運(yùn)心焦，這既激發(fā)了愛惜小鳥的情感，又培育了同學(xué)的想象力和語言表達(dá)力量。）

師：多感人的一幕呀！鳥寶寶離開了媽媽的懷抱，哪里還會(huì)有幸福呢？

多媒體播放音樂《世上只有媽媽好》，生齊唱。

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你是我們課文中的那位小伴侶，你會(huì)想些什么，又會(huì)怎么做呢？

（同學(xué)爭論，舉手回答，師指導(dǎo)有表情齊讀第3自然段：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）

師：可既然你們喜愛小鳥，為什么又要把他放回去呢，莫非你們不喜愛小鳥了嗎？

（同學(xué)通過自己的思索與體悟，進(jìn)一步明白課文所揭示的道理，即什么樣的愛才是真正的愛，從而體會(huì)到文本中所包含的真善美。）

師：看來小伴侶們都很和善，都希望鳥寶寶與鳥媽媽團(tuán)聚。是呀，只有投入媽媽的懷抱，投入到大自然的懷抱，小鳥才會(huì)有幸福歡樂的生活。

（3）學(xué)習(xí)第四自然段

（播放動(dòng)畫慢鏡頭放小鳥）

師：小鳥飛走了，我心里是…

師：小鳥飛走了，你想對它說什么？

（設(shè)計(jì)這個(gè)說話練習(xí)，同學(xué)們特殊感愛好，他們像小鳥一樣，你一言我一語地說開了，這樣對教材的理解也越來越深。通過這個(gè)練習(xí)，使語言文字訓(xùn)練與情感熏染取得了相輔相成的效果，升華了同學(xué)的情感，使同學(xué)對文本的理解進(jìn)一步深化，靈魂得到劇烈地震撼。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的注意同學(xué)情感體驗(yàn)的理念，通過溝通，孩子們在樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深了自己的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。）

（再次播放動(dòng)畫慢鏡頭放小鳥）

師：多么奇妙的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，情愿讀最終一節(jié)的小伴侶一起捧起書，齊讀。

三、賞讀：升華情感，豐滿文本

1.有表情自由讀全文。

2.賽讀全文。

四、拓展延長

不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也非常愛鳥，他們寫了許