現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

引言

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展影響著人們生活的方方面面，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的方式也產(chǎn)生了巨大改變，特別是現(xiàn)代化技術(shù)，與人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)密不可分。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)以語(yǔ)言為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的科目，要利用先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境和氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展，學(xué)生的思維方式也在發(fā)生著變化，接觸知識(shí)的渠道也越來(lái)越多，國(guó)家培養(yǎng)人才所需要的要求也隨之改變。原先的傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂以教師為主的教學(xué)也不再符合當(dāng)培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)了。信息時(shí)代的到來(lái)，教師紛紛在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。其次，由于小學(xué)生正處于剛接觸世界、認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，對(duì)一切事物充滿了好奇心，課堂上的注意力集中相對(duì)較弱，教師可以通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合再教學(xué)，結(jié)合當(dāng)下流行的時(shí)事和學(xué)生的自身特點(diǎn)以及感興趣的話題優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍，運(yùn)用多媒體等多種不同方式豐富的語(yǔ)文教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與度。此外，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的整合對(duì)教師教學(xué)的感染力也增添了幾分色彩，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以更容易挖掘教材中的隱藏知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有了進(jìn)一步的提升，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法

（一）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于感知力、注意力和記憶力初步發(fā)展的階段，注意力不集中，思維分散是教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的最大的阻礙，興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，教師可以根據(jù)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中比較流行或者學(xué)生較為感興趣的議題作為教學(xué)內(nèi)容，利用這些讓學(xué)生耳熟能詳?shù)脑掝}積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松喜悅的教學(xué)情境中去，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，拋去雜亂無(wú)關(guān)的思想，同時(shí)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)不同種類(lèi)的教學(xué)工具發(fā)揮其特性結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的注意力集中。例如：在《記金華的雙龍洞》語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可能沒(méi)有去過(guò)浙江金華旅游參觀過(guò)，為了讓學(xué)生真情實(shí)感的體驗(yàn)到雙龍洞的美妙景象，以便讓學(xué)生更好的投入到教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備一些關(guān)于金華雙龍洞的影像圖集或者視頻展示給學(xué)生觀看，帶給學(xué)生一個(gè)極致的視聽(tīng)盛宴，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性，也為課堂效率的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展學(xué)生的知識(shí)面

教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)拓展豐富學(xué)生的知識(shí)面，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)意識(shí)潛移默化的傳授給學(xué)生。在信息現(xiàn)代化技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師完全可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)過(guò)程的趣味性，不僅有利于學(xué)生更好的集中注意力，而且對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情也別點(diǎn)燃。例如：在《圓明園的毀滅》這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生了解圓明園經(jīng)歷過(guò)的歷史，教師可以提前讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的查閱和預(yù)習(xí)，不僅提高了學(xué)生自身的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生在實(shí)際課堂中的知識(shí)的掌握奠定了良好的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)和總結(jié)，讓學(xué)生之間展開(kāi)知識(shí)的共享，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)圓明園的認(rèn)識(shí)和了解。此外，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示圓明園復(fù)原后的VR圖，使學(xué)生更好的激發(fā)民族情懷，自豪的感情。教師還可以通過(guò)課文朗誦的方式讓學(xué)生富有感情的朗誦其中的段落，了解圓明園輝煌的獲取和毀滅的過(guò)程，從而更激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)之情，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的民族責(zé)任感和使命感。喚起了學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)感。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)作為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至整個(gè)人的發(fā)展都至關(guān)重要，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)也成為當(dāng)下教育發(fā)展的重點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科除了學(xué)生理論性的學(xué)習(xí)，還要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了課本知識(shí)還要注重人格發(fā)展，全面發(fā)展?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的滲透融合有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：在《蟋蟀的住宅》語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生展示蟋蟀的科普視頻，播放一段由蟋蟀的叫聲創(chuàng)作的音樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，在課堂教學(xué)期間，通過(guò)朗讀課文、小組討論等方式讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讓學(xué)生在蟋蟀住宅的背后體會(huì)到蟋蟀的吃苦耐勞的精神，不肯隨遇而安的心境，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。