大數(shù)據(jù)背景下寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)-2019年文檔

大數(shù)據(jù)背景下寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)全球數(shù)據(jù)量呈爆炸式增長(zhǎng)，“大數(shù)據(jù)”又稱(chēng)“巨量數(shù)據(jù)集合”，新晉成了時(shí)尚詞匯，人們用它來(lái)描述和定義信息爆炸時(shí)代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)。在維克托?邁爾-舍恩伯格及肯尼斯?庫(kù)克耶編寫(xiě)的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中，“大數(shù)據(jù)”指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣的捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。大數(shù)據(jù)具有大量、高速、多樣等特點(diǎn)，是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，有人戲稱(chēng)“大數(shù)據(jù)”是“未來(lái)的新興石油”，可見(jiàn)其不可估量的發(fā)展趨勢(shì)。海量而多元的信息結(jié)構(gòu)提供了新穎、豐富而有價(jià)值的資源，數(shù)據(jù)信息深刻地影響著社會(huì)生活，使得現(xiàn)代語(yǔ)文的內(nèi)涵也隨之發(fā)生了變化：閱讀媒體已經(jīng)從單一的紙本閱讀改換為紙本閱讀和屏幕閱讀或網(wǎng)上閱讀同時(shí)并存的多媒體閱讀，語(yǔ)文教學(xué)已逐步發(fā)展為計(jì)算機(jī)文字處理技術(shù)（即電腦閱讀和電腦寫(xiě)作），包括語(yǔ)言文字運(yùn)用和信息技術(shù)運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)成為網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)組織的互動(dòng)交往，語(yǔ)文教師作為信息提供和優(yōu)化者、課程設(shè)計(jì)者、學(xué)生指導(dǎo)者、社會(huì)文化詮釋者的作用逐漸增強(qiáng)。在這樣的背景下，寫(xiě)作教學(xué)也有了新的內(nèi)涵。語(yǔ)文教師要順應(yīng)這種變化，開(kāi)發(fā)新型的寫(xiě)作教學(xué)資源。一、超文本主題閱讀――美文促寫(xiě)閱讀為寫(xiě)作提供內(nèi)容，是折射生活的一種手段；閱讀可以提高人文涵養(yǎng)，而人文涵養(yǎng)又是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。筆者以為，以美文促寫(xiě)，閱讀在某種程度上是可以部分代替寫(xiě)作的。多年來(lái)，筆者引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和小品時(shí)文，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中研究作者、學(xué)習(xí)方法、整體感悟、解剖構(gòu)思、斟酌篇章、咀嚼語(yǔ)句，從而增強(qiáng)寫(xiě)作技藝，豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)。初中學(xué)生如果美文積累多了，內(nèi)涵領(lǐng)悟多了，語(yǔ)言感覺(jué)便形成了，也便順理成章能寫(xiě)出個(gè)性化作文了。群文閱讀、連續(xù)性文本、非連續(xù)性文本是大數(shù)據(jù)時(shí)代閱讀的特征，以超文本主題閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是筆者近年來(lái)經(jīng)常運(yùn)用的寫(xiě)作指導(dǎo)方法。筆者先從報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)尋找適合中學(xué)生閱讀的較為短小的議論雜感、隨筆評(píng)論、通訊特寫(xiě)、微型小說(shuō)和經(jīng)典散文等“小品時(shí)文”，精選適合當(dāng)今快節(jié)奏閱讀時(shí)代學(xué)生的閱讀習(xí)慣和欣賞口味的精品文章，尋找它們共同點(diǎn)（相似點(diǎn)），確立各種類(lèi)型的主題與情感、形式與風(fēng)格、題材與方式，然后進(jìn)行刪選組合，分階段推薦給學(xué)生，分角度指導(dǎo)學(xué)生：讀作品，積累詞匯，賞析文章語(yǔ)言；析作品，認(rèn)真仿寫(xiě)，借鑒章法技巧；掘作品，就文擬題，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作潛能；研作品，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)作靈感。經(jīng)過(guò)深入閱讀鑒賞，學(xué)生豐富了時(shí)代語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)了寫(xiě)作技巧，在潛移默化中培養(yǎng)了語(yǔ)感，形成了情感體驗(yàn)，豐富了情感世界，提高了思想境界。如筆者對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了以“懷舊?成長(zhǎng)”為話題的寫(xiě)作撞擊摩擦聲，配上主題旋律和應(yīng)景的畫(huà)面，制作成超鏈接PPT，作為引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、描寫(xiě)生活的方式。如筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一套非常完整的有關(guān)海洋的聲音，包括海浪聲、海鳥(niǎo)聲等，配以關(guān)于海洋的輕音樂(lè)和各種姿態(tài)的畫(huà)面，輔導(dǎo)學(xué)生關(guān)于“海洋”主題的寫(xiě)作練習(xí)。曾經(jīng)苦于沒(méi)有寫(xiě)作素材的九年級(jí)學(xué)生在美音刺激下，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，并對(duì)海洋話題有了更深刻的理解，進(jìn)而寫(xiě)出了高質(zhì)量的文章。四、超媒體系列視頻――美感促寫(xiě)隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，超文本技術(shù)的管理對(duì)象從純文本擴(kuò)展到“超媒體”，超媒體包含文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，這些媒體之間用錯(cuò)綜復(fù)雜的超級(jí)鏈接組織。這是大數(shù)據(jù)時(shí)代常見(jiàn)的處理多種素材元素的方式。民族的就是世界的，近來(lái)文藝工作者創(chuàng)作了不少寫(xiě)實(shí)影像作品，這些電視紀(jì)錄片運(yùn)用聲音和畫(huà)面元素制作出了系統(tǒng)的影像支持體系。如《指尖上的傳承》用美輪美奐的影視語(yǔ)言展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)制作工藝的神奇魅力，讓觀眾驚嘆于指尖神奇的同時(shí)領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的傳承精髓。又如《舌尖上的中國(guó)》《遠(yuǎn)方的家》《江河萬(wàn)里行》《記住鄉(xiāng)愁》《百年國(guó)家博物館》等作品，讓觀眾動(dòng)容、動(dòng)情、動(dòng)心。這些影視作品僅僅是大數(shù)據(jù)中的冰山一角，以前只能在電視機(jī)前按固定時(shí)間收看，現(xiàn)已演變成可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)下載，即時(shí)重播，反復(fù)后退或快進(jìn)，重點(diǎn)細(xì)看或快速略看。筆者在寫(xiě)作教學(xué)中，根據(jù)主題（話題）的需求將不同的鏡頭截取、重組，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重組后的聲像材料（包括視頻、圖片、聲音等元素），挖掘蘊(yùn)含其中的深層內(nèi)涵。寫(xiě)作教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合所具有的視聽(tīng)震撼力，能夠觸及學(xué)生心靈，從而有效地提升學(xué)生的思維高度。2022年第19屆亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)花落杭州，《柔美杭州》宣傳視頻盛傳國(guó)內(nèi)外。視頻巧妙地展示了杭州的歷史與四季的“柔”“美”。筆者結(jié)合該視頻，從文藝欣賞的角度進(jìn)行了“柔美杭州――細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)”教學(xué)：筆者以老杭州的身份，帶著學(xué)生解讀了杭州的悠久歷史與美麗傳說(shuō)，要求學(xué)生選擇某個(gè)角度，當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)觀察日記。過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作過(guò)于宏觀，沒(méi)有抓住特征從細(xì)處著眼來(lái)表現(xiàn)杭州之柔美。于是，筆者重放視頻，并運(yùn)用軟件對(duì)視頻的某幾個(gè)典型細(xì)節(jié)和幾個(gè)重點(diǎn)鏡頭進(jìn)行剪輯、拼接、重組，特別是對(duì)細(xì)節(jié)之處如“茶葉漂浮”“桃花翻飛”“古樂(lè)聲聲”“鄉(xiāng)韻幽幽”“情意深深”等進(jìn)行了示范性解讀，隨后要求學(xué)生以“目光”為題，從視頻中選取某個(gè)細(xì)微點(diǎn)切入，強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再現(xiàn)杭州之柔美。學(xué)生反復(fù)播放原視頻和教學(xué)視頻，進(jìn)行了第二次“柔美杭州”寫(xiě)作訓(xùn)練。他們的二次作品大部分都能從細(xì)處落筆，進(jìn)而凸顯杭州之柔美，好句好段好篇頻出。筆者將兩次寫(xiě)作中的佳詞佳句重新整理歸類(lèi)，并用視頻轉(zhuǎn)換儀直接播放，學(xué)生邊評(píng)邊看邊修改，自由發(fā)言，相互建議，在快樂(lè)中完成了寫(xiě)作，并形成電子稿存檔。兩次訓(xùn)練，第一次學(xué)生自己品賞，自己選擇興趣點(diǎn)，第二次教師帶著學(xué)生尋找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特征處，不斷回放再現(xiàn)、停播靜止、循環(huán)反復(fù)，充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。在大數(shù)據(jù)背景下教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生