淺談初中數(shù)學(xué)教研組微格教研的組織與有效開展

淺談初中數(shù)學(xué)教研組微格教研的組織與有效開展上海市梅園中學(xué)周婉傳統(tǒng)的教研方式是采用說課、聽課、評課的形式，雖然具有流程清晰、操作簡單的優(yōu)點，但是形式單一、問題研究不夠深入，面上泛泛而談。而“微格教研”是用攝像機記錄教師的教學(xué)行為,以放像再現(xiàn)及時反饋,供教師個人和教研組活動進行分析、評價的一種研究課堂教學(xué),提高教師教學(xué)能力的方法?！拔⒏窠萄小辈粌H注重講什么,還注重怎樣講,并將教研活動的重點轉(zhuǎn)移到研究怎樣教。它是把完整的活動分成一個個相對獨立的模塊、把教師的教學(xué)過程分成一項項相對獨立的技能，通過錄像回放來進行精準(zhǔn)研討的一種教研形式。我校長期堅持以微格教研的形式進行教研活動，在提高教師專業(yè)發(fā)展上有一定的成效，以下就數(shù)學(xué)組一年來的數(shù)次微格教研活動進行回顧。一、主題選定符合主題化、序列化和延續(xù)性結(jié)合學(xué)校教導(dǎo)處的學(xué)期計劃以及數(shù)學(xué)組校本研修課程的主題，選擇了“基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂例題、練習(xí)的設(shè)計及反饋”這個主題。作為數(shù)學(xué)教師，我們都知道例題教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一個步驟，在課堂教學(xué)中若能選擇恰當(dāng)?shù)睦}引導(dǎo)學(xué)生，并對例題進行“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生“小題大做”、“借題發(fā)揮”，則往往能收到激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)效果。例如，在《等腰三角形的判定》這節(jié)課中有這樣一道例題，在中，已知E點在BA的延長線上，并且,問；是什么三角形?為什么?僅僅是學(xué)生得出等腰三角形的結(jié)論是不夠的，可以充分利用本題鍛煉學(xué)生思維，通過提問學(xué)生：在，是等腰三角形中選取兩個條件，是否可證第三個事項？再例如:如圖，在中，已知點、分別在、上，且，，試說明是等腰三角形的理由。教師在利用這個例題時也可以借題發(fā)揮，進行條件弱化，題目改為如圖，在中，已知點、分別在、上，，添加什么條件，使得是等腰三角形。如此利用，學(xué)生的思維更為活躍，考慮問題更為周全。同時發(fā)現(xiàn)光是老師例題講的頭頭是道還是不夠的，有時我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課時感覺都聽懂了，但回家作業(yè)的情況不盡如人意，課堂上真的聽懂了嗎？所以我們應(yīng)給學(xué)生提供課堂上的即時反饋。曾有學(xué)者指出：“學(xué)習(xí)行為和及時反饋之間盡可能短的時間間隔是學(xué)習(xí)最重要的因素之一”。所以作為教師也要重視課堂的評價，在課堂教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并找到錯誤的原因。因此，2016學(xué)年我們數(shù)學(xué)組一共組織了四次微格教研活動，分別是關(guān)于①怎么設(shè)計新課例題的專題研討，②在例題上如何體現(xiàn)分層的專題研討，③怎么設(shè)計及進行課堂反饋練習(xí)的專題研討，④如何在例題上做變式訓(xùn)練的專題研討。四次的活動基本圍繞著“課堂中例題、練習(xí)的設(shè)計及反饋”這個中心主題，希望通過這幾次的微格活動促進老師們在例題、練習(xí)設(shè)計與反饋這個方面的專業(yè)提升。這一系列活動體現(xiàn)我們組的微格教研具有主題化、序列化和延續(xù)性。二、活動前任務(wù)分工明確，充分準(zhǔn)備先確定上課教師數(shù)學(xué)組的老師們積極參與微格活動，重視自身專業(yè)發(fā)展，老師們圍繞主題認真?zhèn)湔n磨課，精益求精。比如：周婉和秦丹老師圍繞《怎么設(shè)計及進行課堂反饋練習(xí)》和《例題的變式訓(xùn)練》進行開課，前期查閱相關(guān)資料，也收集了有經(jīng)驗老師的做法，并且和組內(nèi)老師一起商量，最后經(jīng)過教研員的指導(dǎo)才確定最終的教案，在整個過程中老師們受益匪淺。比如青年教師周亞軍就《關(guān)于在例題上如何體現(xiàn)分層的專題研討》這個專題，分別在A、B班開課《相似三角形復(fù)習(xí)二----一線三等角的應(yīng)用》，通過微格活動，使其及組內(nèi)其他教師在今后A、B班的教學(xué)設(shè)計上有啟發(fā)，在課堂中，對于A班同學(xué)要注重思路分析，可以讓學(xué)生多分析，教師適當(dāng)?shù)狞c撥。對于B班同學(xué)要多讓學(xué)生動起來，做起來，看學(xué)生做的怎么樣，同時要搭臺階給B班學(xué)生。操作性的步驟要多給點學(xué)生，而且要具體詳細，道理可以少一點，一定強調(diào)讓學(xué)生做。通過這些微格活動，第一次任教九年級的周亞軍老師很好的適應(yīng)九年級教學(xué)，在中考中優(yōu)良率、及格率、平均分都取得了很好的成績。2、組內(nèi)教師梳理教學(xué)經(jīng)驗組內(nèi)教師在平時的教學(xué)中也是做有心人，有意識地積累梳理自己在日常教學(xué)中對于某個主題的滲透情況。結(jié)合學(xué)校個人微格記錄表設(shè)計了數(shù)學(xué)教研組微格學(xué)習(xí)研究記錄表，在活動之前老師們就把自己的教學(xué)經(jīng)驗記錄下來，以便活動時有目的、有方向地交流發(fā)言。比如：秦丹老師就《14.6（1）等腰三角形的判定》這節(jié)課的例題變式主題的微格活動后，下表是組內(nèi)龐肖維老師的研究記錄表。數(shù)學(xué)教研組微格學(xué)習(xí)研究記錄表姓名：龐肖維課名14.6（1）等腰三角形的判定課程類型組內(nèi)課日期2017.5.17研討主題變式優(yōu)點1、設(shè)計貼合梅園中學(xué)的學(xué)生實際，學(xué)生容易接受2、題型豐富，類型多樣，使學(xué)生能在不同情景下得到訓(xùn)練。缺點題目可以更精煉一些，讓重點內(nèi)容更突出。本人對于研討主題的經(jīng)驗與認識變式就是要改變非本質(zhì)的因素，突顯本質(zhì)內(nèi)容，使學(xué)生掌握通性通法。但并不是所有內(nèi)容或者面對所有學(xué)生都適合進行變式，畢竟有些水平較差的學(xué)生應(yīng)該先夯實基礎(chǔ)，經(jīng)常變式可能讓他們會更混亂。研討后的反思與收獲變式可細分為過程變式，如正例、反例變式，還有應(yīng)用變式，如條件弱化、特殊化、條件結(jié)論互換等。3、錄播工具的使用與視頻的剪輯微格教研中的“微”指局部，“格”指錄像定格。顯然，需要我們掌握錄播及視頻剪輯的本領(lǐng)，學(xué)校提供很好的錄播系統(tǒng)，有時組內(nèi)老師也會相互幫忙錄課，上次秦丹老師的一節(jié)《等腰三角形的判定》，龐老師兩次都在聽課的同時幫忙關(guān)注錄課的情況，其他組的老師也是很愿意幫助我們，多媒體管理老師每次都在下課的間隙幫我們的錄像架子、錄像機準(zhǔn)備好，信息老師及時幫我們的課拷到電腦上。老師們也自學(xué)視頻剪輯技術(shù)。老師們的圖像編輯技術(shù)也越來越好，同時也可以經(jīng)常反復(fù)觀摩自己和他人的課，根據(jù)研修主題關(guān)注教學(xué)過程，相互學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平。三、活動中教師積極參與，專家點撥第一學(xué)期的兩次活動，老師和專家先聽兩節(jié)課，然后老師們先進行評課活動，然后再交流自己的教學(xué)經(jīng)驗，老師們也會提出自己的一些困惑，最后專家指導(dǎo)，專家會結(jié)合主題進行評課，最后提出關(guān)于這個主題他的一些建議。整個活動下來，大家還是收獲滿滿，只是整個活動時間較長，要持續(xù)四節(jié)課。因此本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，我們又進行了新的嘗試：本學(xué)期第一次的微格教研我們是在開課后的兩個星期再進行的，由于中間間隔了一段時間，老師們的準(zhǔn)備更充分，結(jié)合錄下的視頻，每個老師都對《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課的課堂反饋練習(xí)這個環(huán)節(jié)進行了好幾次的錄像回看，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對每一個練習(xí)設(shè)計認真琢磨后才進行評課，提出了優(yōu)點是練習(xí)的設(shè)計層次分明，有坡度，有針對性，知識點的覆蓋全面。老師注重當(dāng)場批改，及時的反饋，錯因分析到位，糾正學(xué)生的集體化、個別化錯誤?？梢赃m當(dāng)壓縮題量，在易錯點的分析中再多點時間。然后老師們結(jié)合他們的經(jīng)驗交流了自己的做法，比如龐肖維老師：在新授課的反饋練習(xí)中應(yīng)以鞏固性練習(xí)為主，讓所有學(xué)生都能掌握核心知識。同時注意練習(xí)的層次性，標(biāo)準(zhǔn)型、非標(biāo)準(zhǔn)型、逆向型的題目都需要，但要控制難度，使各層次的學(xué)生都有發(fā)展?？茁独蠋煟涸诰毩?xí)反饋的環(huán)節(jié)看出學(xué)生的難點，反映老師的課堂處理，對老師的教學(xué)提供依據(jù)。組內(nèi)老師相互取經(jīng)，彼此學(xué)習(xí)。第二次活動是由秦丹老師關(guān)于如何在例題上做變式訓(xùn)練開一節(jié)《等腰三角形的判定》的課，這次我們老師們事先聽了秦老師的試講，秦老師也對著試講的視頻研究，改進一些環(huán)節(jié)，其他老師也認真研究視頻中的變式環(huán)節(jié)。比如例題1：中，，，(1)求等于幾度?(2)是什么三角形?為什么?可改為中，，，(1)求等于幾度?(2)是什么三角形?為什么?(3)過點B做BD平分∠ABC，還有幾個等腰三角形？通過這樣的修改，變式訓(xùn)練可以更開放?；顒赢?dāng)天我們聽課后馬上進行微格教研，每個老師也都進行了評課，優(yōu)點是通過題目變式，聯(lián)題成片，有助于學(xué)生對問題理解的逐步深化，結(jié)合第二課時，形成題組訓(xùn)練，變式的設(shè)計貼合學(xué)生的實際，學(xué)生易接受。然后老師們結(jié)合自己的經(jīng)驗談自己的做法，特別是王金珠老師在這次活動中做了主題發(fā)言，王老師指出通常可以利用習(xí)題變式訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生在多變的問題中受到磨練，舉一反三，加深理解。如將練習(xí)中的條件或結(jié)論做等價性變換，變更練習(xí)的形式或內(nèi)容，形成新的練習(xí)變式，有助于學(xué)生對問題理解的逐步深化，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。教材中的例題富有典型性和深刻性，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例題變式教學(xué)中，所選用的“源題”應(yīng)以課本的習(xí)題為主，要精心設(shè)計和挖掘課本的習(xí)題。最后教研員給我們指導(dǎo)，讓我們關(guān)注1、要思考：為什么要變，怎么變2、內(nèi)容上分為：概念性變式，在代數(shù)中用的比較多，形成過程的變式，正例反例。3、變式的目的是為了發(fā)展學(xué)生的思維，因此要按學(xué)生的節(jié)奏上課。教研員非常首先肯定了我們微格教研的做法，建議我們要有活動的延續(xù)性，每個老師要根據(jù)這個主題研討后的共識相應(yīng)上節(jié)課，真正發(fā)揮活動價值?？赡芤粚W(xué)期或兩學(xué)期才能完成一個專題研討。這樣進行的微格教研更有針對性，在具體的某個點上進行研討，然后改進，后期跟進。對組內(nèi)老師，特別是開課教師幫助較大。四、活動后形成共識，提升業(yè)務(wù)老師們在幾次微格活動后，關(guān)于例題選擇、分層、變式和評價方面形成共識：例題的選擇要能幫助學(xué)生初步理解概念，掌握定理；例題要有典型性，不一定追求新穎，要有一些經(jīng)典的題目；選擇例題要有它的應(yīng)用性，能把前面的知識進行有機的結(jié)合；例題能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法；有些靜態(tài)的題目可以通過動態(tài)的形式表達出來。例題講解時要分層，對于A班同學(xué)要注重思路分析，可以讓學(xué)生多分析，教師適當(dāng)?shù)狞c撥；對于B班同學(xué)操作性的步驟要多給點學(xué)生，而且要具體詳細，多讓學(xué)生動起來，做起來。變式訓(xùn)練可以采用條件弱化、條件特殊化、逆向變式、情境問題變式、條件與結(jié)論開放。還要重視課堂的評價，評價練習(xí)設(shè)計時要符合教學(xué)目標(biāo)，題型要和例題匹配，可以看出學(xué)生本節(jié)課的掌握程度；所選擇的題目宜精不宜多，能檢查課堂效果即可；要注意有梯度；從班級學(xué)生實際出發(fā)，符合學(xué)生的認識規(guī)律，面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲；講解及時，當(dāng)場分析?；顒雍罄蠋焸円苍谧约旱慕虒W(xué)過程