小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告本學(xué)期以來(lái)，我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面展開:一是進(jìn)一步深化課改理念,強(qiáng)化課程目標(biāo)的落實(shí);二是加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究,促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)技藝的提升;三是尋求減負(fù)增效提質(zhì)的途徑,切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?，F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研情況報(bào)告如下:一、主要成績(jī):1.注重對(duì)教材的研究。在備課過程中,教師都能認(rèn)真研讀教材,不少老師不僅對(duì)所任教年級(jí)的教材進(jìn)行深入鉆研,還能學(xué)習(xí)、熟悉其他年級(jí)的教材,全面把握數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。從聽課和教研課中可以看出,教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握較為準(zhǔn)確,對(duì)教材中例題和習(xí)題的要求也比較明確,對(duì)教材的處理也比較得當(dāng)。2.課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)。從已上的教研課中可以看到,不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,教學(xué)活動(dòng)不再單純?yōu)榻潭?更多關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到較好激發(fā)。課堂上學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、師生合作、生生合作、相互交流的活動(dòng)增多了,教與學(xué)的氛圍也變得濃厚。學(xué)生不再僅僅為了學(xué)會(huì)而學(xué),而是在為會(huì)學(xué)做努力。"授之以漁"的教學(xué)思想得到體現(xiàn)。3.個(gè)人備課和集體備課的實(shí)效性明顯。本學(xué)期我們對(duì)集體備課進(jìn)行了改進(jìn),按備課、說課、上課、聽課、評(píng)課以及專題研討、講座的程序進(jìn)行。集體備課一方面引領(lǐng)教師深入研究教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);另一方面通過課堂教學(xué)的觀摩評(píng)析,發(fā)現(xiàn)問題并通過研討獲得改進(jìn)方法。教師們都感到集體備課收獲頗豐,不僅提升了對(duì)教材的理解分析能力和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力,在數(shù)學(xué)教學(xué)思想和評(píng)價(jià)水平方面也有所提升,還獲得了不少教學(xué)技藝。教師參與活動(dòng)的積極性明顯提高,珍惜每次活動(dòng)。4.教研活動(dòng)有序有效地進(jìn)行。本學(xué)期教研重點(diǎn)圍繞"課堂教學(xué)有效性"進(jìn)行研究,根據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際制定了教研活動(dòng)計(jì)劃,每次活動(dòng)都有明確專題,開展相關(guān)理論學(xué)習(xí),并結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),讓每位老師都能從中受益,促進(jìn)自身教學(xué)提升。二、存在問題:1.處理教材缺乏靈活性。教材是"課標(biāo)"理念的載體,是課堂教學(xué)的依托,是重要的課程資源,但并非唯一資源。教師可以并應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校所處地理位置及環(huán)境,靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以也應(yīng)該重新組織教學(xué)資源。所以課前教師要深入研究教材,理解其真正意圖,課堂上要用教材教,而不是教教材本身。2.合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序。3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。”這一理念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了，會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來(lái)的其它方面的能力;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意。此外，評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏。4.只管結(jié)果，不問過程。這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上，而對(duì)于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對(duì)此教師則視而不見。似乎也不在意。5.課堂提問缺乏深度?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對(duì)老師的要求就高了，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。事實(shí)上，在被調(diào)查的對(duì)象中沒有幾人做到這點(diǎn)。三、措施和建議。1.立足課堂，提高四十分鐘課堂教學(xué)的效率。首先提高教師對(duì)教材正確把握的能力，提高教師對(duì)教材的研讀能力(包括例題，練習(xí))，提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容生長(zhǎng)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、延伸點(diǎn)的把握能力，充分利用好配套的小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書?，F(xiàn)在有些學(xué)校為了減輕教師的負(fù)擔(dān)實(shí)行電子備課，建議在備課檢查中加強(qiáng)對(duì)兩次備課的檢查。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生了解，提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生獲取知識(shí)渠道的增多，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)的”知識(shí)基礎(chǔ)往往與“邏輯的”知識(shí)基礎(chǔ)存在較大的差別。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生不作了解，而總是按學(xué)生“邏輯的”知識(shí)基礎(chǔ)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)出現(xiàn)“不該講的講、該講的不講”、課堂教學(xué)效益低下的現(xiàn)象。只有我們真正了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，才能體現(xiàn)“教學(xué)要建立在學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”的要求。3.知識(shí)習(xí)得與思維發(fā)展并舉。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本身就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程以及對(duì)這個(gè)過程的分析，數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，會(huì)做會(huì)算不等于思維發(fā)展，教師在重視學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維過程，4.重視練習(xí)，提高練習(xí)的有效性，。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)不是單純地做題目、做試卷，教師重視例題講解的同時(shí)要重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，要注意在緊扣教學(xué)目的和要求的前提下做到以教材為主、以基本練習(xí)為主，練習(xí)要有層次、有坡度、有密度、有系統(tǒng)，難易適度、數(shù)量適當(dāng)，要適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合題和思考題，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)要合理安排機(jī)動(dòng)課時(shí)，將機(jī)動(dòng)課時(shí)納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中。5.充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。使用多媒體輔助教學(xué)，能較好解決“化靜為動(dòng)”、“變抽象為具體”和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段。調(diào)查表明，教師并不經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)。總之，從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。只要我們教師不氣餒，抓好機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，開拓創(chuàng)新，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的景象。小學(xué)生如何寫數(shù)學(xué)日記數(shù)學(xué)日記是什么小學(xué)生數(shù)學(xué)日記寫什么1、寫數(shù)學(xué)認(rèn)知。學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的。他們?cè)谡n堂上學(xué)到了什么，理解了什么，掌握了什么，還有哪些地方不清楚，都可以寫。通過寫，有利于學(xué)生溫故知新，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)尤其是數(shù)學(xué)概念的理解與掌握，督促學(xué)生有目的地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，便于學(xué)生重新對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，以實(shí)現(xiàn)新知的內(nèi)化和重建，從而促進(jìn)認(rèn)知的進(jìn)化、促進(jìn)緘默知識(shí)向外顯知識(shí)的轉(zhuǎn)化。2、寫數(shù)學(xué)情感。3、寫數(shù)學(xué)思考。4、寫數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)也是數(shù)學(xué)日記的主要內(nèi)容，應(yīng)該經(jīng)常寫。這里的評(píng)價(jià)分為三個(gè)方面：首先是學(xué)生本人對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)。如課堂上是否積極思考問題，是否積極舉手發(fā)言，是否認(rèn)真傾聽老師的講解、同伴的交流，我理解了什么?學(xué)到了什么?是怎么學(xué)的?還有哪些不懂的內(nèi)容?今天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中印象最深刻的是什么?我的作業(yè)中為什么經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤?考試中為什么簡(jiǎn)單題丟分?等等;其次是對(duì)同伴的評(píng)價(jià)。他(或她)的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槭裁幢任覐?qiáng)?他(她)為什么總是那么認(rèn)真?只見他總在玩，為什么他的數(shù)學(xué)成績(jī)總是那么好?通過對(duì)同伴的評(píng)價(jià)來(lái)反思自己的學(xué)習(xí)狀況，從而達(dá)到在比較中成長(zhǎng)的目的;再次是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。老師為什么有時(shí)講得多，有時(shí)講得少?為什么要這樣講?老師這樣做合理嗎?等等。無(wú)論是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，還是對(duì)同伴和老師的評(píng)價(jià)，這對(duì)教師來(lái)說都是難得的第一手材料。從這里可以窺視學(xué)生的內(nèi)心世界，便于教師有針對(duì)性地進(jìn)行教育和教學(xué)。看了小學(xué)生如何寫數(shù)學(xué)日記還會(huì)看：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性提升策略論文小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性提升策略論文一、創(chuàng)新的教學(xué)方式設(shè)計(jì)課堂模式小學(xué)數(shù)學(xué)更多的事計(jì)算與認(rèn)知，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科本就是十分枯燥的學(xué)科之一，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候總覺得力不從心，然而教師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也覺得教不好覺得做無(wú)用功，教學(xué)方式就是教學(xué)的一種辦法途徑，而傳統(tǒng)的及教學(xué)方式就是老師不停的給學(xué)生灌輸知識(shí)學(xué)生不停的涉及，教師把學(xué)生當(dāng)成了容器給學(xué)生無(wú)止境的灌輸并沒有注重學(xué)生的感受與學(xué)生到底學(xué)到了多少。而隨著時(shí)代的發(fā)展老舊的教育模式的弊端漸漸的顯現(xiàn)出來(lái)，隨著當(dāng)前應(yīng)試教育的風(fēng)靡當(dāng)前的教學(xué)方式不能迎合教育的大綱不能讓學(xué)生可以高效的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師想要改變這種教育模式就要對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新打破傳統(tǒng)的教育模式，并對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)以便適應(yīng)課堂的效率。想要打破傳統(tǒng)的教育方式教師就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新就是打破原有的東西規(guī)模進(jìn)行在創(chuàng)造，而對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新就是打破教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系讓學(xué)生培養(yǎng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)就是讓教師結(jié)合當(dāng)前自己教學(xué)的實(shí)際經(jīng)行課堂上的設(shè)計(jì)，怎樣更容易讓學(xué)生更容易接受知識(shí)，怎樣讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)知識(shí)這都是教師需要不斷思考的問題。例如在講解小學(xué)六年級(jí)夏澤圓柱和圓錐的時(shí)候，教師就可以打破教師不斷的教的這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生自己思考找到支出什么叫做圓柱圓錐從而結(jié)合到生活中，提高課堂的實(shí)效性。二、教師合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)施自九十年代以來(lái)隨著科技的迅速發(fā)展多媒體技術(shù)也變的越發(fā)成熟與簡(jiǎn)便了，隨著多種多樣的多媒體技術(shù)走進(jìn)教室，是教育行業(yè)的傳播知識(shí)的方面更上一層樓。隨著對(duì)教學(xué)的要求讓老師的'教學(xué)也不能只在是一本書一張嘴的講解了他需要老師也掌舵多種多樣的通訊技術(shù)，從而可以給學(xué)生一個(gè)充分的教學(xué)，教師如何合理的運(yùn)用多媒體通信技術(shù)這是一個(gè)非常重要的地方，合理的使用能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)所要學(xué)的知識(shí)，但現(xiàn)如今隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師的教育不再是德智體美勞全面的教育而是一味的追求教育傳播的效率。把學(xué)生當(dāng)成容器，缺少對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)這對(duì)學(xué)生今后有很大的影響。例如在講解六年級(jí)上冊(cè)圓這一課時(shí)教師如果運(yùn)用多媒體給學(xué)生們展示什么是圓的周長(zhǎng)與半徑這樣會(huì)讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)到圓從而提高課堂的實(shí)效性。三、教師教學(xué)態(tài)度與專業(yè)知識(shí)教師的教學(xué)態(tài)度是一個(gè)教師師德的體現(xiàn)，教師如何教導(dǎo)好一個(gè)擁有幾十人的班級(jí)這是老師要進(jìn)行思考的，一個(gè)班擁有幾十位學(xué)生他們都是對(duì)知識(shí)渴望的學(xué)習(xí)者，但在這么多的學(xué)生中一定會(huì)有擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)本科目，也一定會(huì)有擅長(zhǎng)那一部分與不擅長(zhǎng)那一部分的。教師在教導(dǎo)的時(shí)候要思考到這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生不善長(zhǎng)的部分一定要有耐心的教學(xué)態(tài)度這會(huì)讓學(xué)生沒有壓力的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師的態(tài)度是非常重要的，他直接影響到一個(gè)徐盛是否會(huì)喜歡本學(xué)科，因此教師在教導(dǎo)時(shí)一定要有一個(gè)積極向上的正能量才能給學(xué)生一個(gè)舒適安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。而俗話說教師想要給學(xué)生一杯水首先要保證自己有一桶水。因此教師要不斷的提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)自己專業(yè)知識(shí)一定要有一個(gè)扎實(shí)的功底這樣才可以保證在學(xué)生不會(huì)的地方給學(xué)生一個(gè)充分全面的指導(dǎo)，不會(huì)讓學(xué)生走彎路。上文是我對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性所提出的一些看法與自己的意見，我認(rèn)為想要提高課堂的實(shí)效性不單單只是學(xué)生的問題還有很大一部分是教師的責(zé)任，教師要負(fù)責(zé)任的去教導(dǎo)，提高課堂的實(shí)效性不是一朝一夕就可以做到的他需要老師為之做出不懈的努力。我相信在廣大精英老師的不斷努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性一定會(huì)得到大大的提升。淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)論文淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)論文摘要：對(duì)小學(xué)低段教學(xué)而言，課堂提問設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生課堂參與積極性的提高以及課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到，意義重大。因此從解讀小學(xué)低段課堂提問的內(nèi)涵著手，重點(diǎn)論述了課堂提問的實(shí)施策略，以期在教學(xué)實(shí)踐中得以提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；提問設(shè)計(jì)；實(shí)施策略一、課堂提問設(shè)計(jì)的意義1.新課程改革的必然要求課程改革的一個(gè)主要內(nèi)容，就是在教育、教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用，而提問性語(yǔ)言是教學(xué)過程中使用頻率比較高的教學(xué)行為。一位教育家曾說過：“教師不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不容易成功的?！苯處熑绾卫谜n堂提問的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生課堂主體角色的最大限度發(fā)揮，是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何的一個(gè)標(biāo)志。2.學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力希臘哲學(xué)家阿里士多德曾說過：“思維自驚奇和疑問開始?！睂W(xué)生的思維活躍于疑問的交叉點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住兒童好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)疑，制造懸念，提出有質(zhì)量的問題，激起學(xué)生思維的碰撞和探索欲望，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。3.改革課堂提問現(xiàn)狀的內(nèi)在要求“課堂提問”猶如一把雙刃劍，不適當(dāng)?shù)奶釂枺菀锥髿W(xué)生的創(chuàng)造欲望與探究熱情。教師要想激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，激勵(lì)學(xué)生思考和探究，就必須正視課堂提問設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中積極改進(jìn)。二、課堂提問的實(shí)施策略1.引發(fā)碰撞，辨析明理在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一種觀點(diǎn)有時(shí)會(huì)有不同的見解和意見，這時(shí)學(xué)生思維正處于活躍時(shí)期，教師應(yīng)充分抓住這個(gè)重要時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生自主放棄原先所持有的不正確觀點(diǎn)，形成對(duì)某一種正確觀點(diǎn)的認(rèn)同。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，展開不同意見的爭(zhēng)辯，在教師的啟發(fā)下自己去解釋、思考，最后得出正確的觀點(diǎn)。教學(xué)片段一：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》師：把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一，對(duì)嗎？（話音剛落，全班學(xué)生已分成兩個(gè)陣營(yíng)）正方（把手中的圓平均分成兩份）：我是不是把這個(gè)圓分成了兩份？反方：是。正方（舉起其中的半個(gè)圓）：這份是不是這個(gè)圓的二分之一？反方：是。正方：既然是二分之一，為什么不同意這種說法？反方（從圓紙片上撕下一小塊，高舉著分開的兩部分大聲問）：這是把圓分成兩份嗎？正方：是。反方（把小小的'一份舉在面前）：這是圓的二分之一嗎？正方（小聲地）：不是。經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：教師應(yīng)牢記自己在課堂中的引導(dǎo)作用，相信學(xué)生，學(xué)會(huì)放手。在學(xué)生思想升華的關(guān)鍵點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的思考和努力解決問題，不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，更讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)效果事半功倍。2.分層提問，逐步深入小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的連貫性，大多數(shù)的新知識(shí)都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸和發(fā)展，教師要找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，選準(zhǔn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的切入點(diǎn)，直接為學(xué)生提供學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維支點(diǎn)。為此，問題的價(jià)值主要看能在知識(shí)的連接點(diǎn)上尋求提問的啟發(fā)點(diǎn)，()能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定—新舊知識(shí)連接—新知識(shí)生長(zhǎng)”上有序展開，促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教學(xué)片段二：《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)片段師：（出示一個(gè)統(tǒng)計(jì)表）我們收集的數(shù)據(jù)，除了可以用統(tǒng)計(jì)表表示，還可以用什么方法表示？生1:統(tǒng)計(jì)圖生2:涂格子的方法。師：你們能教教老師嗎？（出示統(tǒng)計(jì)圖：每列只有7個(gè)格子）生：一個(gè)格子表示1個(gè)人，比如說喜歡蘋果的人數(shù)就涂12個(gè)格子。師：（板書涂格子，涂到第7個(gè)格子）現(xiàn)在格子不夠了，怎么辦呢？小組討論一下，看看有什么好辦法？生1:可以在上面再添上5個(gè)格子。生2:也可以在下面再添上5個(gè)格子，也是12個(gè)格子。生3:我們組覺得一個(gè)格子可以表示2個(gè)人，這樣涂6個(gè)格子就夠了，更方便。師：你們覺得哪種辦法最好？生：第3種。師：那就用第3種方法自己完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。師：（總結(jié)）當(dāng)我們遇到格子不夠的問題時(shí)，我們可以采取一個(gè)格子表示更大數(shù)字的方法，這就是我們要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖的表示方法。經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性決定了分層教學(xué)、逐步深入的重要。分層教學(xué)的含義之一是新舊知識(shí)間的連接與過渡，由舊知引向新知，由淺入深，由簡(jiǎn)到難，符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)；含義二指不同認(rèn)知水平學(xué)生間的兼顧與調(diào)和，通過開放性的問題引導(dǎo)，使學(xué)生都能發(fā)揮自己的聰明才智