8 數(shù)學(xué)廣角-搭配（一）（教案）-二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 人教版

/8數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）（教案）——二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方法，找出簡(jiǎn)單事物的排列組合規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力，以及有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)重點(diǎn)：找出簡(jiǎn)單事物的排列組合規(guī)律。2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方法找出規(guī)律。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課利用學(xué)生熟悉的事物，如衣服、鞋子等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)搭配的方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，搭配問(wèn)題實(shí)際上就是數(shù)學(xué)問(wèn)題。2.探究新知（1）出示主題圖，讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)圖中的情境。（2）提出問(wèn)題：如果小明和小華每人各拿一種面包和一種飲料，有多少種不同的搭配方法？（3）引導(dǎo)學(xué)生小組合作，利用學(xué)具擺一擺、連一連，找出所有可能的搭配方法。（4）小組匯報(bào)，教師板書(shū)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（5）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：面包和飲料的搭配方法，就是將面包的種類數(shù)和飲料的種類數(shù)相乘。3.實(shí)踐活動(dòng)（1）出示實(shí)踐活動(dòng)圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成搭配。（2）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。4.鞏固練習(xí)完成教材“做一做”中的題目。5.總結(jié)延伸讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。四、教學(xué)評(píng)價(jià)1.學(xué)生能找出簡(jiǎn)單事物的排列組合規(guī)律。2.學(xué)生能通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方法找出規(guī)律。3.學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。五、教學(xué)策略1.采用直觀演示法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方法找出規(guī)律。2.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3.注重學(xué)生個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)。六、教學(xué)反思1.本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生易于接受。2.教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)。3.在今后的教學(xué)中，要繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力，以及有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)?？傊竟?jié)課通過(guò)讓學(xué)生找出簡(jiǎn)單事物的排列組合規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探究新知”環(huán)節(jié)中的教學(xué)過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握新知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵步驟。以下是對(duì)這個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：在“探究新知”環(huán)節(jié)中，教師首先出示主題圖，讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)圖中的情境。這一步驟的目的是讓學(xué)生從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師提出問(wèn)題：“如果小明和小華每人各拿一種面包和一種飲料，有多少種不同的搭配方法？”這個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的核心問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，利用學(xué)具擺一擺、連一連，找出所有可能的搭配方法。這一步驟是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在操作過(guò)程中，可以直觀地感受到搭配問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，為抽象出數(shù)學(xué)規(guī)律奠定基礎(chǔ)。小組匯報(bào)時(shí)，教師板書(shū)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這一步驟是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力的關(guān)鍵。學(xué)生在觀察、比較、歸納的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)面包和飲料的搭配方法，就是將面包的種類數(shù)和飲料的種類數(shù)相乘。這個(gè)規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生解決類似問(wèn)題的重要依據(jù)。在學(xué)生總結(jié)規(guī)律后，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立完成搭配。這一步驟的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，可以進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注重層次性、針對(duì)性和趣味性，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中鞏固知識(shí)，提高能力?？偨Y(jié)延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這一步驟的目的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力，以及有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“探究新知”環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生詳細(xì)描述圖中的元素，例如面包和飲料的種類和數(shù)量，以及小明和小華的選擇過(guò)程。這種細(xì)致的觀察有助于學(xué)生理解問(wèn)題的實(shí)際背景，并為后續(xù)的數(shù)學(xué)探究打下基礎(chǔ)。2.在小組合作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，避免個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)小組的操作。教師可以提供不同種類的面包和飲料卡片，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)探索搭配的可能性。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生記錄下他們的搭配過(guò)程和結(jié)果，以便于后續(xù)的討論和總結(jié)。3.在小組匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用清晰的語(yǔ)言表達(dá)他們的思考過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，例如：“你們是如何確定這些搭配的？”“你們發(fā)現(xiàn)搭配的規(guī)律了嗎？”這樣的問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并幫助他們更好地理解和記憶搭配規(guī)律。4.在總結(jié)規(guī)律時(shí)，教師應(yīng)該用具體的例子來(lái)解釋“面包的種類數(shù)和飲料的種類數(shù)相乘”這個(gè)規(guī)律。例如，如果有2種面包和3種飲料，那么搭配的總數(shù)就是2乘以3等于6種。教師可以通過(guò)圖表或者公式來(lái)直觀地展示這個(gè)規(guī)律，幫助學(xué)生形成清晰的認(rèn)識(shí)。5.在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思考，例如，除了教材中提供的搭配方式，還有沒(méi)有其他的可能性？這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠加深他們對(duì)搭配規(guī)律的理解。6.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，例如，如果有3種面包和4種飲料，那么有多少種搭配方法？這樣的問(wèn)題可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)搭配規(guī)律的理解，并提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。7.在總結(jié)延伸環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到其他領(lǐng)域，例如，除了食物搭配，還有哪些日常生活中的問(wèn)題可以用類似的數(shù)學(xué)方法來(lái)解決？這樣的問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并幫助他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。通