《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說明】【教學(xué)目標(biāo)】1.了解本文的寫作背景，體會(huì)故都的秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)；2.結(jié)合時(shí)代背景，探究作者對(duì)故都的秋天的熱愛以及流露出的憂思與悲涼。3.品味本文富有表現(xiàn)力的語言，鑒賞本文寫作手法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1.深入體會(huì)故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)；2.品味本文富有表現(xiàn)力的語言，鑒賞本文寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，探究作者對(duì)故都的秋天的熱愛以及流露出的憂思與悲涼?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、設(shè)置情景，導(dǎo)入課堂秋天有“春華秋實(shí)”的飽滿收獲，也有“秋高氣爽”的晴朗宜人；有“自古逢秋”的悲戚寂寥，也有“我言秋日勝春朝”的激越向上。所謂“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安”。一片自然之景，就是一個(gè)心靈世界。郁達(dá)夫筆下的秋天，是一幅幅與眾不同的秋景圖。如果要為郁達(dá)夫的作品《故都的秋》制作書簽，你會(huì)選取怎樣的畫面和說明文字呢？二、細(xì)讀文本，以情馭景1.大家閱讀文章的3至11段，完成以下任務(wù)：①繪制書簽，并選取一個(gè)簡(jiǎn)短的名字，概括畫面內(nèi)容；②找出描寫景物的關(guān)鍵詞、句（選取了哪些景物）；③分析這些景物體現(xiàn)故都的秋怎樣的特點(diǎn)。試從視覺、觸覺、聽覺等角度進(jìn)行品味。預(yù)設(shè)：第一幅秋院—秋院晨景（清淡、清閑、寧?kù)o、落寞）院落——悲涼。破，破屋、破壁腰，北方尋常之景，滄桑悲涼。碧綠天色——清凈。天色清凈高爽，無纖塵之感；陽光——清靜。一絲一絲給溫暖陽光平添幾分冷落與蕭條；坐在院子里的人——清閑。捧著茶碗，靜觀云起云落，閑適愜意，清閑；牽牛花、秋草——悲涼。白、藍(lán)（清淡、素雅純凈）和紫黑是冷色調(diào)，憂郁悲涼馴鴿——寂靜。天地之間，或白色或灰色的馴鴿點(diǎn)綴在一大片的空白中間，以動(dòng)襯靜小結(jié)：相比著名的宮殿廟宇、亭臺(tái)樓閣，作者選取的是老百姓的家院，是北方的尋常之景、尋常之物、尋常之人，營(yíng)造出一種充滿北國(guó)情調(diào)的清靜舒朗的氛圍。純凈淡雅的花映襯著高闊清凈的藍(lán)天，構(gòu)成了秋的基調(diào)，體現(xiàn)閑適、愜意的心境，表達(dá)對(duì)故都秋天的熱愛。第二幅秋槐—秋槐落蕊（靜，人生之秋）落蕊——清靜落寞。從視覺到觸覺：秋風(fēng)乍起，花蕊簌簌落下，落蕊滿地踏過無聲——靜極微細(xì)極柔軟的觸覺——靜。環(huán)境“靜”，心境“靜”細(xì)節(jié)描寫：掃過留下淡淡痕跡，是生命最后的痕跡，落葉知秋；是歲暮的信號(hào)，是人生的秋天。人生短暫，坐看年華付流水——清閑，落寞第三幅秋蟬—秋蟬殘聲（冷清、靜，人生之秋）蟬——悲涼。北方的平常之物。以動(dòng)襯靜：夏日的蟬，到秋日已經(jīng)式微，嘶叫是生命將逝的哀嘆——微弱凄涼第四幅秋雨—秋雨話涼（涼，天氣涼、悲涼）秋雨——涼、清閑。對(duì)比：突出北方秋雨“奇、有味、像樣”的特點(diǎn)。忽來忽去；雨聲，息列索落，一層秋雨一層涼。有動(dòng)（涼風(fēng)、落雨、云逝）有靜（灰沉沉的天、無聲無息的落蕊）。都市閑人——清閑、悲涼。（學(xué)生表演）典型北方穿著，極具地方特色，尋常之人、尋常之景，閑適瀟灑，長(zhǎng)嘆聲音綿長(zhǎng)濃郁，回蕩、空寂。賦予自然景物以北平人的腔調(diào)，落寞與感傷。秋雨常能觸發(fā)人們的蒼涼與無奈之情第五幅秋果—秋日勝果（色淡、悲秋）棗——悲涼。融情于景：棗樹是京城人家院落中極為普通的樹種，秋果顏色淡雅，非濃重的紅色，而是如淡綠微黃（苦澀）。棗子由淡綠到微黃再到紅色，西風(fēng)隨著而來——悲秋小結(jié)：不同于《荷塘月色》里濃墨重彩的工筆描繪，作者用墨線勾描秋天的特征景物，不加渲染卻鮮明生動(dòng)。作者筆下的秋，蘊(yùn)藉在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外，在秋槐的每一朵落蕊里；也蘊(yùn)藉在秋蟬的每一聲殘鳴中，在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中，在秋棗的每一絲微黃里，也在故都閑人充滿京腔的互答聲中。作者主觀情感帶有悲涼之感，所見之景也是冷清、寂靜的，他贊美他們，抒發(fā)向往眷念的真情，流露淡淡的傷秋情懷。三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，挖掘情感1.融情于景是一種美妙而含蓄的表達(dá)，作者有沒有用另外一種方式表述自己的感情呢？試找出第12段中能體現(xiàn)作者對(duì)秋天飽含深情的句子，分析議論性文段的作用，探究作者對(duì)故都的秋的情感。預(yù)設(shè)：“對(duì)于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的?！薄斑@秋的深味，尤其是中國(guó)秋的深味，非要在北方，才能感受得徹底?！睆摹靶巍钡健吧瘛钡纳罨?。第12段的議論從國(guó)內(nèi)、國(guó)外的詩(shī)人都特別容易為秋所觸動(dòng)，指出秋天作為一個(gè)由盛極轉(zhuǎn)衰的季節(jié)，特別能引起人“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索”的感觸，感秋處處有，而中國(guó)文人最為突出。秋在中文的語境里，已經(jīng)不僅限于自然的秋天，而是引申為人生的秋天，落寞、寂寥。而中國(guó)北方的秋味，卻是格外的獨(dú)特，故事也格外的多，文章的意境也更深遠(yuǎn)，與歷史、人生的境遇有了更深的聯(lián)結(jié)。這一段議論，使整篇文章的情、景、理相互交融，舒朗不羈，揮灑自如。標(biāo)題的“故都”也有此意——是人文和自然的融合。2.北國(guó)之秋是無與倫比的，作者對(duì)秋的情感在字里行間一步一步走入極致，大家一起誦讀最后一段，思考為何作者獨(dú)獨(dú)鐘情于“清、靜、悲涼”的秋天？結(jié)合作者經(jīng)歷、寫作背景分析作者情感。預(yù)設(shè)：“清、靜”常與“悠閑、欣喜、清靜”等正面的情緒情感相關(guān)聯(lián)，“悲涼”像是前兩種情感的轉(zhuǎn)折，正是作者此時(shí)的心境。作者經(jīng)歷：郁達(dá)夫是一個(gè)典型的傷感文人，從小失去父親，體驗(yàn)了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格；成年后去日本留學(xué)，飽受異族的歧視和凌辱，更添苦悶、消沉的心理。所以，他的文風(fēng)有一種傷感、灰冷的調(diào)子。寫作背景：本文寫于1934年，九·一八事變之后，北平遭受踐踏，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫類讀書人也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者描寫的心中“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，故都情結(jié)、家國(guó)之思，讓他所體味出生命之味，是對(duì)整個(gè)人生的感悟。正是因?yàn)閻鄣萌绱松钋?，愿意折壽換秋。正因?yàn)樗谜麄€(gè)生命去愛秋，用整個(gè)身心去擁抱秋，用自己的靈魂去品嘗秋，把自己的血與肉融入了墨汁，飽蘸著自己的情和愛去書寫秋，這才品味出了不為外人所道的妙味，才有了這篇秋味十足的至美之文。這也是有人質(zhì)疑本文不是頌秋而是悲秋的原因所在，應(yīng)該說，這是一首悲涼的頌歌。作者懷著再看一眼心愛之物的心情重游故地。在作者眼里，這種清、靜、悲涼就是一種美，盡管朦朧，甚至灰暗，但正是這種清、靜、悲涼讓他難割難舍。這正是故都情結(jié)、家國(guó)之思，也正是他幾十年人生體味出來的生命之味。再次一起齊讀最后一段，要讀出那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那深深的眷念。四、回顧文本，鑒賞技巧作者通過哪些寫作手法表達(dá)情感？結(jié)合相關(guān)語段進(jìn)行賞析。預(yù)設(shè)：對(duì)比映襯：“比起北國(guó)的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！钡?3段用一串對(duì)比性的比喻句，從四個(gè)角度精準(zhǔn)地寫出了南國(guó)與北國(guó)之秋的差異。從“酒”的角度寫味道的足與不足；從“飯”的角度寫質(zhì)的實(shí)在與不實(shí)在；從“菜”的角度寫味道的濃與不濃，正好組成一桌菜，構(gòu)思獨(dú)特。第四組從格調(diào)著眼，駱駝比之黃犬，可謂“大氣大派”，駱駝的形象渲染出北國(guó)之秋的豪放而不矜持，色彩濃烈、回味無窮。五、課堂總結(jié)郁達(dá)夫的一生充滿了憂郁與離愁。他對(duì)國(guó)家和民族的命運(yùn)時(shí)時(shí)系之。小家與大國(guó)，兩層情感的潮水浸過心靈的堤岸，留下的都是悲傷的印記。在這樣內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，他把所有的熱情與愛寄附于故都的秋景，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。至此，“秋游”步