矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

《矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)》矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)（1）：一、教材簡(jiǎn)析《矛和盾的集合》是一篇新課文，全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往矛和盾不能并存的觀念，不僅僅使矛與盾同時(shí)存在，而且更完美地結(jié)合在一齊，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白只有開動(dòng)腦筋思考問題，學(xué)會(huì)集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng)造出新事物的深刻道理。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者的道理。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自我，由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。矛和盾的集合優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)及教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與潛力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要資料;能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。2過程與方法：透過默讀思考動(dòng)筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，透過補(bǔ)充句等方法，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。透過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。透過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。3情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂本課資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解資料，理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。一、啟發(fā)談話，揭示課題1。出示矛和盾的圖片：你明白哪個(gè)是矛?哪個(gè)是盾嗎?他們有什么作用呢?2。矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一齊，結(jié)果會(huì)怎樣樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。那里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文資料打下基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知1。學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2。出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。指導(dǎo)識(shí)記字形，可透過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;3。鞏固新詞。4。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。5。自我把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對(duì)情節(jié)語言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的，將會(huì)更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的潛力。三、質(zhì)疑提問，初步釋疑1。學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。2。同座交流交流。3。全班初步交流所提的問題。4。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。5。提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個(gè)問題可作參考：a。發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一齊發(fā)明坦克的?b。是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。四、指導(dǎo)寫字1。出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。2。重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神A。學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不一樣。B。多媒體演示這7個(gè)字的布局。3。學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。4。學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。作業(yè)：生字、抄詞、讀書第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：深入理解文章資料，揣摩文章說明的道理。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下方老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎?集合招架緊張固然烏龜自衛(wèi)進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場(chǎng)首次長(zhǎng)處大顯神威亂成一團(tuán)合二為一勝利者二、學(xué)習(xí)新課：(一)出示坦克的圖片，你們明白這是什么嗎?導(dǎo)讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。為了讓學(xué)生能對(duì)發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住大顯神威這個(gè)詞分兩層來感染學(xué)生。1、說說你對(duì)大顯神威的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎?(學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!這生動(dòng)具體的描述無疑是對(duì)大顯神威的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自我的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。)2、生活中有沒有讓你感到大顯神威的事物呢?在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。緊之后在學(xué)生對(duì)大顯神威的坦克讀得威猛無比之時(shí)，拋出了最重要的一個(gè)問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢?過渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢?這其中還有一個(gè)搞笑的故事呢!(二)學(xué)習(xí)1?4自然段1、看動(dòng)畫片。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、再讀讀24自然段看課文是怎樣說的?興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就會(huì)為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀潛力帶給內(nèi)因。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的資料、情感打下基礎(chǔ)。2正像同學(xué)們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場(chǎng)比賽。這場(chǎng)比賽進(jìn)行怎樣樣呢?你能找到有關(guān)的資料，讀給大家聽嗎?3出示：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。(1)在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中，理解左抵右擋的意思。在那里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章資料的潛力。(2)自我比劃比劃什么是左抵右擋，進(jìn)一步理解詞語的意思。(3)左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面透過讀再現(xiàn)出來嗎?(4)自由讀，指讀。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會(huì)詞語的意思，在理解難以招架時(shí)，能夠讓學(xué)生透過讀對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來、發(fā)明家左抵右擋來體會(huì)。難以招架的意思是，對(duì)方來勢(shì)猛，很難抵擋。三年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住必須的事物更好地體會(huì)文章資料的潛力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。4如果是你，在這萬分緊急的狀況下，你會(huì)怎樣樣做呢?(那里設(shè)計(jì)的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會(huì)出發(fā)明家思維的活躍。)發(fā)明家此時(shí)卻是突發(fā)奇想，他想到什么?找到有關(guān)的資料進(jìn)行默讀。提示：他先想到了什么?又想到了什么?5交流討論。(1)誰先來說說，他想到了什么辦法?這個(gè)辦法好嗎?怎樣好呢?用書上一個(gè)詞來說，這就叫做(自衛(wèi))你讀讀書，把這個(gè)辦法好的地方讀出來。(2)這是他先想到的，之后他又想到了什么辦法呢?默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句他為什么會(huì)這樣想呢?是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的資料，把下方的句子補(bǔ)充完整嗎?如果在鐵屋子_______________________________，就能夠__________。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的資料，補(bǔ)充這句話。(補(bǔ)充出兩句完整的話。)那么此刻這樣的方法好不好呢?(既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻)(3)發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^程完整地讀讀吧。(再次體會(huì)科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，那里設(shè)計(jì)的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。)(4)老師小結(jié)：透過剛才的讀書，我們明白發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一齊發(fā)明坦克的。6提問：同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時(shí)候，自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要?(說出自我的想法，要有理有據(jù))7老師小結(jié)：看來，自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的，就應(yīng)把它們合而為一。(三)學(xué)習(xí)第六自然段1。此刻你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢?(它們的長(zhǎng)處)2。齊讀第六自然段(在那里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛)3。是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自我優(yōu)勢(shì)倍增。坦克的發(fā)明，在之后的戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。課外資料的引入，進(jìn)一步感受集合矛盾長(zhǎng)處后的優(yōu)勢(shì)。三、總結(jié)全文1發(fā)明家將矛盾的好處集合在一齊，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事?在那里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文資料的理解。讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話。能夠作為擴(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個(gè)把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就是勝利者的例子，比如實(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆;學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，能夠鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例;還能夠想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改善和解決問題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要不斷思考，把自我隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來，放入自我的我的奇思異想或我的小發(fā)明的成長(zhǎng)袋中，為開展口語交際做準(zhǔn)備。2透過以上這些例子，個(gè)性是我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎?3齊讀文章最后一個(gè)自然段。板書-矛與盾的集合坦克-進(jìn)攻-自衛(wèi)-合二為一矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)（2）：教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。2、正確朗讀課文。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者的道理。4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教學(xué)難點(diǎn)理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學(xué)方法：自主合作探究法課前準(zhǔn)備老師：多媒體課件。學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題1、課件播放故事：《自相矛盾》。2、播放文中的插圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你明白哪個(gè)是矛?哪個(gè)是盾?說說矛和盾的樣貌和作用。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：(范寫矛與盾)矛進(jìn)攻盾自衛(wèi)3、學(xué)生相互提醒：矛不要少一撇寫成予字，這一撇就像鋒利的矛，少了矛就無法進(jìn)攻了，盾的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一齊，那會(huì)是怎樣的情形呢?5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。師：讀了課題，你有哪些問題呢?根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點(diǎn)。如：矛和盾為什么要集合?怎樣集合的?結(jié)果怎樣樣?二、初讀課文，掃清障礙1、師：矛和盾這兩種兵器怎樣集合?集合結(jié)果會(huì)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、學(xué)生自由讀課文。3、小組交流(1)互相提醒容易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。(2)想辦法記一記要求會(huì)寫的生字。(3)組長(zhǎng)安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導(dǎo)。(4)播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫，糾正發(fā)音。(5)師：請(qǐng)大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題，先在小組里討論，還不懂的留著全班討論。學(xué)生默讀課文，小組討論問題。三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難1、師：同學(xué)們，透過預(yù)習(xí)課文，你能自行解決哪些問題?學(xué)生回答，解決一個(gè)，擦去黑板上的有關(guān)問題。2、課件出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競(jìng)賽，重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是戳、履，熟讀的新詞有：集合緊張固然烏龜自衛(wèi)進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場(chǎng)長(zhǎng)處首次勝利者合二為一大顯神威亂作一團(tuán)龐然大物左抵右擋難以招架3、運(yùn)用練習(xí)(1)選用上方適宜的四字詞語填空。a。中國(guó)乒乓球的國(guó)手們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上(。對(duì)方隊(duì)員應(yīng)對(duì)強(qiáng)有力的進(jìn)攻，雖然(，但最終(，敗下陣來。b。當(dāng)獵狗這個(gè)(出此刻受傷的小鳥面前是，小鳥嚇壞了。(2)選取其中的一個(gè)詞語說句子。四、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)課件出示要求會(huì)寫的生字。1、認(rèn)讀生字，用自我喜歡的方式讀，能夠按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，能夠選后鼻音或前鼻音的字讀，也能夠組詞讀。2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例，因此要重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神;難點(diǎn)落在集上，右上四橫，上部要寫得緊湊。3、練習(xí)寫字，教師巡視。及時(shí)評(píng)議，注意寫字姿勢(shì)。五、課外延伸，閱讀資料坦克：又名戰(zhàn)車。具有強(qiáng)大的直射火力，高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐3～4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國(guó)最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實(shí)，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。六、作業(yè)1、我會(huì)寫mobāndn(1)敵人的(如雨點(diǎn)(向他的(刺來。chshn(2)她手((奇的七色花向我走來。tǎnzhngōngtu(3)我方的(克沖上(場(chǎng)向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)(，很快打(了敵人的進(jìn)攻。2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。第二課時(shí)一、聽寫句子，引入文本1、師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下方老師要考考大家掌握的怎樣樣?聽寫句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。2、反饋：打開書本，校對(duì)、訂正。二、討論交流，感悟課文1、出示聽寫的句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。師：請(qǐng)同學(xué)們把自我讀讀這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中集合的一個(gè)詞。學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛(wèi)進(jìn)攻;盾矛;合二為一。2、師：把矛和盾這樣一對(duì)矛盾的事物合二為一，怎樣集合呢?有什么好處呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生讀課文，思考問題，教師巡視指導(dǎo)。3、學(xué)生反饋(1)怎樣集合?指名回答。提示：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了坦克。具體做法是：在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。師出示坦克的圖片，簡(jiǎn)單介紹。(2)這樣的集合有什么好處呢?學(xué)生回答。提示：矛和盾的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好的自衛(wèi)，又能更好的進(jìn)攻，這但是大顯神威。3、指導(dǎo)學(xué)生理解大顯神威的含義，讀第5自然段，請(qǐng)用課文中的句子來說明。學(xué)生讀課文、回答。提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)，德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎?說說你為什么這樣讀。引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里!師：小朋友，在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢?學(xué)生回答，如：神舟五號(hào)太空飛船、海洋館的大神龜、我國(guó)奧運(yùn)健兒4、師：發(fā)明家從矛和盾中得到啟示，把矛和盾的長(zhǎng)處合二為一，發(fā)明了坦克。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢?引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。三、暢談感受，揭示道理1、討論交流，讓學(xué)生明白：誰善于把別人的長(zhǎng)處集與一身，誰就會(huì)是勝利者。2、師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一想從中能夠受到什么啟發(fā)呢?你想到哪些人，哪些事物?教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人3、師：請(qǐng)大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便，能夠怎樣改善，使之更有利于人們的生活呢?學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法。4、小結(jié)師：同學(xué)們，社會(huì)在迅速的發(fā)展，人類時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢!四、布置作業(yè)，拓展延伸1、抄寫句子：誰善于把別人的長(zhǎng)處集與一身，誰就會(huì)是勝利者。2、記下自我或身邊的人留心周圍事物、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)資料的開放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅僅能從課本中尋找答案，還會(huì)在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)25、矛和盾的集合矛進(jìn)攻槍口或炮口矛和盾的集合集合坦克盾防守鐵屋子誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)（3）：教學(xué)目標(biāo)：1。能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累左抵右擋難以招架大顯神威等詞語。2。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3。讀懂課文，了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者的道理，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。4。初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者的道理。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)狀況1、檢查預(yù)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。2、通讀課文，檢查學(xué)生讀文狀況，提示讀文注意點(diǎn)。二、導(dǎo)入課題，把握主體1、書寫課題：提示矛盾集的寫法。（故意設(shè)置錯(cuò)誤寫法，讓學(xué)生決定寫法正誤）2、讀課題，了解矛與盾。（1）、出示課文插圖，哪是矛？哪是盾？從文中（哪些字詞句能夠看出）找依據(jù)。（2）、矛與盾的作用各是什么？（板：進(jìn)攻、自衛(wèi)）（3）、理解集合。你從文中哪句話明白的？坦克把盾的自衛(wèi)在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。（板：合二為一）（4）、課文寫了什么？發(fā)明家發(fā)明坦克----坦克大顯神威----明白道理（滲透用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法）（練習(xí)用先之后然后最后概括）過渡：發(fā)明家怎樣發(fā)明坦克的呢？帶著這個(gè)問題，讀讀課文的14自然段。三、了解坦克的發(fā)明過程1、帶問題自讀課文14自然段。2、朗讀、感受比賽（1）、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因？（比賽）（2）、畫出發(fā)明家與朋友比賽的句子。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架（3）、朗讀，談讀后感受（緊張、激烈）（4）、從哪些字詞感受到的？理解雨點(diǎn)般、刺、左抵右擋、難以招架。（5）、把握上述字詞，指導(dǎo)朗讀。過渡：在這緊張危急的關(guān)頭理解關(guān)頭，發(fā)明家有什么想法？3、讀悟議想法（1）、出示緊張危急的關(guān)頭發(fā)明家的想法。（2）、盾太小了鐵屋子讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣解決的？發(fā)現(xiàn)盾太小了，讀出感嘆語氣；解決辦法：鐵屋子，如果一槍也戳不到我啦讀出高興語氣。（3）、安全但不能進(jìn)攻-槍口或炮口這樣做能夠最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎？發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問題，又是怎樣解決問題的呢？學(xué)生讀文、思考、交流，填表：發(fā)現(xiàn)問題安全但不能進(jìn)攻，解決問題伸出進(jìn)攻的矛---槍口或炮口。適時(shí)交流引號(hào)、破折號(hào)的作用。（4）、還要會(huì)跑------裝上輪子，安上履帶發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？又怎樣解決的？（生交流解決）4、交流發(fā)明，觀看坦克圖小結(jié)：發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的防守合在了一齊，發(fā)明了坦克，再讀1-4自然段。出示坦克圖，學(xué)生用自我的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。過渡：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場(chǎng)上？-----（生：大顯神威）四、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威1、出示片段：1916年一下子退了十公里。2、朗讀，談感受：從哪些地方能夠看出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里）3、朗讀指導(dǎo)。4、觀看坦克作戰(zhàn)視頻。五、學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)過渡：坦克神奇吧？了不起吧？但更了不起的是？（發(fā)明家）如果發(fā)明家站在你面前，你想對(duì)他說些什么呢？（生自由表達(dá)觀點(diǎn)）六、理解誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者的道理過渡：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上取得了勝利；發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。是的1、出示是的，誰勝利者。2、學(xué)生讀句子，結(jié)合課文談理解：（1）、坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上取得了勝利。（2）、發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者的道理生活中還有什么例子也能說明這個(gè)道理呢？（1）、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅（出示圖，集合使我們的生活更方便、更精彩）（2）、人物例子：學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)（集合使我們變得更加優(yōu)秀）4、齊讀是的，誰勝利者。七、布置作業(yè)：摘錄這一課的好詞好句。板書設(shè)計(jì)25矛和盾的集合進(jìn)攻，自衛(wèi)，合二為一槍炮，鐵屋子，坦克矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)（4）：矛和盾的集合一、復(fù)習(xí)。上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課，此刻老師考考你們，這些詞你還認(rèn)識(shí)嗎？我們來開火車讀，好嗎？（你們讀的字正腔圓，落地有聲。老師為你們感到高興。）二、新授。1。導(dǎo)入：下方我們來看一組圖片，（出示矛和盾的圖片）這是什么？它們是干什么用的？這一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)自衛(wèi)，有點(diǎn)冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺。把他們集合起來又會(huì)怎樣呢？這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《矛和盾的集合》。2。板書課題，指導(dǎo)矛和盾的寫法。（矛的這一撇就像鋒利的矛，少了它就沒法進(jìn)攻了。盾的這一撇要寫的長(zhǎng)長(zhǎng)的，這樣才能更好的保護(hù)自我。）齊讀課題。透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處合二為一發(fā)明了什么？（坦克）3。學(xué)習(xí)目標(biāo)。（心中有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的方向。）發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的呢？會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生必須能找到答案。4。自學(xué)提示1：1．自由讀一至四自然段，思考：發(fā)明坦克的起因是什么？2。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面怎樣？用畫出來。3。思考發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的。完成表格。交流：1。起因：發(fā)明家和朋友比賽。指名讀第一段，思考持是什么意思？2。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面怎樣你畫出來了嗎？指名讀畫的句子。出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家左抵右擋，還是難以招架。大家看這個(gè)刺字，木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊，刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。更何況這矛是怎樣刺來的？如雨點(diǎn)般是什么意思？你覺得當(dāng)時(shí)場(chǎng)面怎樣？對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多么緊張呀，指名讀。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急呀！指名讀。應(yīng)對(duì)雨點(diǎn)般的矛，發(fā)明家只能是左抵右擋。明白左抵右擋是什么意思嗎？我這有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了，師生表演。經(jīng)過一場(chǎng)激戰(zhàn)，此時(shí)你必須明白了左抵右擋。（全方位的保護(hù)自我）左抵右擋這個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎？你會(huì)說幾個(gè)這樣的詞嗎？這么多這么快的矛向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋還是難以招架。難以招架是什么意思？（快擋不住了，沒有還手之力了。）誰再把這個(gè)緊張危急的比賽透過你的讀展現(xiàn)給大家。3。在這緊張危機(jī)的時(shí)刻發(fā)明家在想些什么？我們來當(dāng)發(fā)明家把他思考的過程寫下來。出示表格。（1）他發(fā)現(xiàn)了什么問題？（盾太小了）他想到了什么辦法？出示盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我了！同學(xué)們自我讀讀這句話，不要放過每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。導(dǎo)讀：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來，發(fā)明家左抵右擋緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)迫切的想法個(gè)別讀。發(fā)明家難以招架，在這緊急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊個(gè)別讀。生死攸關(guān)呀，發(fā)明家甚至想大聲呼喊齊讀。讓我們一齊幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧。齊讀。這個(gè)表格我們?cè)鯓犹?？不能把整個(gè)句子都寫上。寫簡(jiǎn)練一點(diǎn)。（鐵屋子）（2）那此刻鉆進(jìn)鐵屋子和朋友比賽能夠嗎？為什么不能夠，你讀一讀書上的句子。固然是什么意思？我們來做個(gè)練習(xí)。選詞填空。固然當(dāng)然要想學(xué)習(xí)好（）得認(rèn)真聽講。上課睡覺（）舒服，可自我卻學(xué)不到知識(shí)了。然的意思是這樣。當(dāng)然就是理所應(yīng)當(dāng)是這樣。固然經(jīng)常和卻一齊用，主要是強(qiáng)調(diào)卻后面的資料。再讀文中這個(gè)句子，表格的這個(gè)空我們?cè)鯓犹?？（安全卻不能進(jìn)攻。）這個(gè)問題一向困擾著發(fā)明家他想呀想呀，最后想出了一個(gè)絕妙的主意。誰來讀一讀那個(gè)句子。大家有沒有注意矛字上為什么加了個(gè)引號(hào)？（不是真正的矛，指的是槍口或炮口。）（3）這樣就完美了嗎？又有什么問題？怎樣解決的？（不會(huì)跑，安上輪子，裝上履帶。）最終發(fā)明了坦克。大家看，發(fā)明家就是這樣遇到問題想辦法，遇到問題再想辦法，每一次遇到問題都要經(jīng)過思考，然后一步步改善。你覺得發(fā)明家是個(gè)怎樣的人？（善于思考）此刻我們用自我的話說說整個(gè)思考的過程。4。發(fā)明坦克后效果怎樣呢？讀第五自然段。想不想看看坦克是什么樣的？（出示坦克圖）誰來說說哪是坦克的矛？哪是坦克的盾？它們的作用分別是什么？（相機(jī)板書：矛：自衛(wèi)盾：進(jìn)攻合二為一坦克大顯神威）二指的是誰？一呢？難怪課文的題目叫矛和盾的集合。坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上是怎樣大顯神威的？指名讀，你從哪些詞語中感受到坦克的大顯神威？用線畫出來。交流：（1）龐然大物。理解詞語。你能讀出坦克的龐大氣勢(shì)嗎？（2）嚇得哇哇大叫。你覺得他們?cè)诮惺裁?？你能讀出德國(guó)兵的害怕嗎？這樣的詞你會(huì)說嗎？酸得疼得熱得冷得（3）亂成一團(tuán)、退了十公里。1916年那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)德國(guó)兵十分厲害，能夠說是所向無敵，可當(dāng)他們看到坦克就嚇成這樣，你說坦克厲害吧。誰來讓我們感受一下坦克的大顯神威。誰能把德國(guó)兵的慘敗，用一個(gè)詞來形容？（落荒而逃潰不成軍抱頭鼠竄哭天喊地丟盔棄甲魂飛魄散）5。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)集合到自我身上，就能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這件事告訴我們一個(gè)道理，誰能在文中找到。指名讀。那里的誰指的是什么？三、這就是集合的力量，其實(shí)在生活中我們也享受著集合帶給我們的便利。舉例：帶橡皮的鉛筆。我們身邊還有這樣的例子嗎?其實(shí)句中的誰不光指物體還能夠指人。你集合了別人的優(yōu)點(diǎn)那么你就會(huì)更優(yōu)秀。此刻我們站在勝利者的角度再來讀一讀這句話。齊讀。四、那就讓我們帶著這天的收獲走進(jìn)知識(shí)樂園吧。發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，應(yīng)對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場(chǎng)上（），德國(guó)兵一下子退了十公里。板書：矛和盾的集合矛：進(jìn)攻合二為一，坦克，大顯神威盾：自衛(wèi)矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)（5）：[教學(xué)目標(biāo)]根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：能借助工具書獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。透過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。理解誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。[教學(xué)過程]第一環(huán)節(jié)：o創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）教師借助多媒體或圖畫也能夠是課文插圖，導(dǎo)出矛和盾。讓學(xué)生根據(jù)自我的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：矛：能攻不能守；盾：能守不能攻，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。揭示課題：教師指出：矛和盾是功能完全不一樣的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一齊會(huì)有什么結(jié)果呢？第二環(huán)節(jié)：借助識(shí)字工具閱讀課文，交流識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）1、學(xué)生自行閱讀課文，借助字典、工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動(dòng)也能夠放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識(shí)記。）以摘蘋果、抓鬮認(rèn)字、組詞等游戲形式檢查認(rèn)字狀況。第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）o學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）o再次默讀課文，并思考發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一齊