字源識(shí)字法字趣樂(lè)不思蜀 論文

字源識(shí)字法，字趣樂(lè)不思蜀摘要：中國(guó)漢字的演變過(guò)程有六千多年的歷史，它是中國(guó)傳統(tǒng)文化中極其重要的部分，在人類(lèi)文明進(jìn)程中，文字的出現(xiàn)，記錄、保存人們?cè)陂L(zhǎng)期創(chuàng)造的璀璨歷史，傳播知識(shí)，發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，發(fā)揮了不可替代的作用。在新課程改革的背景下，漢字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用日益凸顯。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。本文，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)中導(dǎo)入字源知生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的效率，讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的魅力。關(guān)鍵詞：低年級(jí)識(shí)字字源識(shí)字教學(xué)法教學(xué)案例引言：低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，但低年級(jí)的學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也還未完全建立，學(xué)生的注意力不穩(wěn)定的興趣不高，所以如何有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)也是低年級(jí)的教學(xué)難點(diǎn)。一、小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀1.低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣低迷。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，對(duì)形象生動(dòng)的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、故事興趣較高，但識(shí)字本身是枯燥的，學(xué)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事興趣那么生動(dòng)有趣，這時(shí)學(xué)生識(shí)字往往也總是被動(dòng)消極的接受，學(xué)生本身缺乏興趣的教學(xué)，不利于學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)。2.低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力不足。低年級(jí)的學(xué)生約束能力差，自我控制能力弱，他們童言無(wú)忌，所說(shuō)既所想，所想既所做，所以在課堂上，他們往往味性的知識(shí)興致勃勃，對(duì)于漢字的認(rèn)知能力低，觀察漢字形體的精確度不夠，并且沒(méi)有主動(dòng)識(shí)字的愿望，因其本身注意力不穩(wěn)定，所以低年級(jí)學(xué)生識(shí)點(diǎn)。3.忽視漢字教學(xué)的人文性。在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師忽視將漢字簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)化，簡(jiǎn)單的進(jìn)行”“減”，根本不顧漢字的本義而隨進(jìn)行拆解，看似十分有趣的拆字游戲，當(dāng)堂可見(jiàn)教學(xué)效果，但這種割裂漢字與文化內(nèi)涵的教學(xué)，即使短期識(shí)字效果是明顯的”“減”漢字，會(huì)掩蓋漢字造字的本意，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)漢字文化，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，可謂是—收之桑榆失之東隅。二、字源識(shí)字法在教學(xué)中的積極作用1.在識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字的興趣十分重要，如果學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字教學(xué)的效果是立竿見(jiàn)影的。字源識(shí)字教學(xué)通過(guò)追溯漢字的起源，漢字本義，它的演變過(guò)程，以及漢字演變過(guò)程中各個(gè)階段漢字的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解漢字最初的造字理?yè)?jù)，理解漢字音、形、義之間密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在把握漢字與文化的關(guān)系，漢字的文化內(nèi)涵，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，養(yǎng)成正確的識(shí)字方法，學(xué)習(xí)中國(guó)漢字，感受中國(guó)文化內(nèi)涵。2.字源識(shí)字法培養(yǎng)學(xué)生漢字思維。漢字由“文”“字”組成，“文”生“字”，“字”是“文”的思維?！拔摹笔菑淖匀恢小盁o(wú)中生有”，”是回到自然中去，解釋自然現(xiàn)象。字源識(shí)字教學(xué)通過(guò)追溯漢字的起源，漢字最初的造字本義，它的演變過(guò)程，及其各個(gè)階段漢字的特點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)漢字思維。我主張通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、故事的形式，將現(xiàn)代漢字與古代漢字建立聯(lián)系的紐帶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程，了解漢字的本源、本形、本義，逐步形成漢字思生對(duì)漢字的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。字源識(shí)字法培養(yǎng)學(xué)生漢字思維就是為了讓孩子們?cè)诟蜗?、有趣的識(shí)字課上，感受漢字與文化的內(nèi)涵。3.漢字是中國(guó)文化的重要組成部分。中國(guó)漢字是中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它與我們的日常生活息息相關(guān)。字源識(shí)字通過(guò)追溯漢字的本源、本形、漢字的造字理?yè)?jù)，以及各個(gè)階段漢字的字形特點(diǎn)，初步感知漢字音、形、義之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字同時(shí)，把握漢字與文增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。字源識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，我的漢字的淵源，才能夠真正了解中國(guó)的文化內(nèi)涵。三、字源識(shí)字法的教學(xué)實(shí)踐1.演示象形字的演變過(guò)程。象形字在生活中無(wú)處不在。在教學(xué)中，我有意識(shí)的在一年級(jí)就將字源融入識(shí)字教學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生字源識(shí)字的習(xí)慣，因我們的生活息息相關(guān)，所以我鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)細(xì)心的觀察者，預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生圈畫(huà)文中有趣的象形字。在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》時(shí)，細(xì)心的同學(xué)我出示的幾個(gè)小篆中認(rèn)出了“狐”“貍”“和”三個(gè)象形字。根據(jù)形聲字“形旁表意，聲旁表音”的特點(diǎn)，學(xué)生們推測(cè)“”表形，“里”表音。因?yàn)槲覀円荒陮W(xué)習(xí)過(guò)漢字“禾”，當(dāng)我圖片呈現(xiàn)：像禾苗垂穗之形象形字“禾”，字源：認(rèn)為由木和垂兩個(gè)字組成，表示下有垂穗的植物，再呈現(xiàn)一排禾稈組成的學(xué)生理解“和”即吹禾稈組成的樂(lè)器而發(fā)出的悅耳的聲音?！坝淳烤梗幪幖?xì)留心”，識(shí)字教學(xué)要把識(shí)字的權(quán)利還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)學(xué)漢字，在自學(xué)與相互學(xué)習(xí)中識(shí)記漢字、鞏固漢字。2.學(xué)習(xí)指示字的造字規(guī)律。正如許慎在《說(shuō)文解字》中所說(shuō)：“指示者，視而可識(shí)，察而見(jiàn)意，上下是也”在象形字的基礎(chǔ)上增減筆畫(huà)或符號(hào)，就形指示字，學(xué)習(xí)指示字，能夠幫著學(xué)生追溯漢字的起源，提高識(shí)字的趣味性。如：在教學(xué)漢字“刃”時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧漢字“刀”，讓學(xué)生觀察二者的區(qū)篆“刀”，形如刀尖向上，刀刃向左的一把刀?！叭小笔窃凇暗丁钡牡朵h上加指示符號(hào)“、”表示刀口所在的位置，造字本義：刀口、刀鋒。了解二系，感受古代漢字的造字理?yè)?jù)和趣味性。3.聯(lián)系實(shí)際了解會(huì)意字內(nèi)涵。低年級(jí)學(xué)生最初接觸漢字的時(shí)候，孩子的抽象思維還較少，必須寄托在形象的事物上才能比”時(shí)，為了達(dá)到識(shí)字效果，首先要求學(xué)生拿出自己的筆，找出大家筆的共同之處——都有筆尖。讓孩子們嘗試將鉛筆立在桌子上，孩子們發(fā)現(xiàn)尖頭在上?！凹狻?，會(huì)意字，小在大上，表示頂部細(xì)小，本義：物體尖銳而細(xì)小的末端。意字，了解會(huì)意字的內(nèi)涵，并能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就能更高效的識(shí)記漢字，在愉快的情緒中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。四、改變傳統(tǒng)的教育理念和學(xué)習(xí)方式我們要將學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)合起來(lái)，漢字與我們生活嘻嘻祥光，中國(guó)漢字文化也是需要我們青少年一代繼承和發(fā)揚(yáng)的，所以改變傳統(tǒng)的教育方式也是很重要的。在人類(lèi)長(zhǎng)期實(shí)踐中，文學(xué)思潮、技術(shù)變革都對(duì)教育產(chǎn)生過(guò)影響。作為記錄、保存、傳播知識(shí)工具的文字，記錄積累的無(wú)比豐富的文化知識(shí)，發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化傳統(tǒng)具有十分重要的作用。印刷術(shù)的產(chǎn)生更是使書(shū)籍成的主要載體，印刷術(shù)的產(chǎn)生加速了文化的傳播。在當(dāng)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方教學(xué)克服了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。家庭教育在人的一生中是最先接受的教育方式，也是在孩子認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展的潛移默化的受到的對(duì)于性格成長(zhǎng)、個(gè)性養(yǎng)成起著關(guān)鍵作用的教育形式。2020年新冠疫情的影響，全國(guó)開(kāi)始“停課不”的線上學(xué)習(xí)方式，這讓我深思，是教育的主要場(chǎng)所，家庭教育也是影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。漢字是中國(guó)文化的根，每一個(gè)漢字都是一段歷史，每個(gè)生字的都是一幅中國(guó)畫(huà)。學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中了解中國(guó)璀璨的文化，感受先人的智慧和漢字承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)漢字文化。追溯字源，了解漢字從象形的圖畫(huà)到線條的符號(hào)，再到現(xiàn)代