項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的探究實(shí)踐活動

項(xiàng)目化學(xué)習(xí):發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的探究實(shí)踐活動目錄項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：落實(shí)科學(xué)核心素養(yǎng)的重要路徑項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中科學(xué)教學(xué)中融合的路徑項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的反思總結(jié)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：落實(shí)科學(xué)核心素養(yǎng)的重要路徑01項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：落實(shí)科學(xué)核心素養(yǎng)的重要路徑項(xiàng)目化學(xué)習(xí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是落實(shí)科學(xué)核心素養(yǎng)、提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要教育方式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的好處通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能整合學(xué)科內(nèi)的知識與學(xué)科間的知識，并將其運(yùn)用于生活中解決實(shí)際問題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生間和師生間共同創(chuàng)造、合作的教學(xué)方式，提升自身科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與核心素養(yǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)教師應(yīng)積極探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐路徑，融合科學(xué)三維目標(biāo)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵02問題在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中處于核心地位，是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動力量。問題項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)科某一核心內(nèi)容組織起來的。主題項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題具有解決科學(xué)核心問題，指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的四個重要特征。特征問題（主題）是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心010203學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教學(xué)規(guī)劃、學(xué)習(xí)活動和評價的重要依據(jù)。目標(biāo)發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容指向素養(yǎng)發(fā)展，顯著特征是從知識到能力、從能力再到素養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)展主線。學(xué)習(xí)內(nèi)容是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動分解問題在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯安排學(xué)習(xí)活動的順序。安排學(xué)習(xí)順序活動內(nèi)容是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)核，用于幫助學(xué)生回答項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的具體問題?；顒又卮饐栴}將次級問題分解為可執(zhí)行的具體問題，然后根據(jù)具體問題設(shè)計(jì)任務(wù)與活動。設(shè)計(jì)任務(wù)與活動學(xué)習(xí)活動是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)習(xí)活動的品質(zhì)直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果的完成情況。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動過程中，首先要把項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心問題細(xì)化分解為次級問題。學(xué)習(xí)活動是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要組成部分學(xué)習(xí)成果分享項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果分享有助于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)自信心。教師綜合素質(zhì)挑戰(zhàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對教師綜合素質(zhì)提出挑戰(zhàn)，需要教師具備處理技術(shù)性問題能力和指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)與指導(dǎo)為了完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師需要對部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)成果是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中教師教學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中科學(xué)教學(xué)中融合的路徑03在課堂中，教師應(yīng)利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生完成一個具體項(xiàng)目來提高探究意識和探究能力。教師需要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，設(shè)計(jì)合理的活動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高解決問題的能力。從“水的凈化”這節(jié)課來看，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有所不同，突出實(shí)踐性知識獲取。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的活動表現(xiàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和知識獲取。立足于科學(xué)常規(guī)課堂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)依托科學(xué)拓展課堂拓展性課程內(nèi)容可以家庭或自然資源為生長點(diǎn)，但在延伸或拓展時不能完全脫離或超越科學(xué)知識。拓展課程基于科學(xué)知識相關(guān)內(nèi)容或者思維方法才能面向?qū)W生的實(shí)際情況，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)參與熱情。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識微觀粒子的科學(xué)方法與估算微觀粒子大小的能力，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的深入理解。調(diào)動積極性以“估算高錳酸根離子大小”為例進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)稀釋迭代進(jìn)階方法。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)01020403科學(xué)方法空氣實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)“空氣”這節(jié)課以后，學(xué)生對有關(guān)“空氣”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較認(rèn)同，但對其實(shí)驗(yàn)原理并不是十分理解。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，是一個連續(xù)的學(xué)習(xí)過程，僅僅在常規(guī)課堂中的活動和實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的要求。課外實(shí)踐教師要尋找一些承載核心知識的問題，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課后實(shí)驗(yàn)和任務(wù)，開展課外實(shí)踐活動。開展課外科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教師可以設(shè)計(jì)一個家庭作業(yè)，利用身邊的物質(zhì)測定空氣中氧氣的含量，如利用蠟燭、火柴（打火機(jī)）、水、盤子和玻璃瓶等。原理理解家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)的原料在家庭中容易得到，實(shí)驗(yàn)操作也比較簡單，學(xué)生們都很樂意去完成。完成作業(yè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了問題，測定的氧氣含量比實(shí)際偏低，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析原因，鼓勵改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。分析原因開展課外科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展課外科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)010203準(zhǔn)確結(jié)果把食品包裝中的干燥劑生石灰作為原料，生石灰與水反應(yīng)制成石灰乳，用石灰乳代替水吸收二氧化碳，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。其他材料教師引導(dǎo)學(xué)生探究生活中其他材料研究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生回顧紅磷與氧氣反應(yīng)生成五氧化二磷，除去氧氣。鐵粉反應(yīng)暖寶寶中的鐵粉除去氧氣，鐵粉、活性炭、食鹽等，活性炭與食鹽能加速反應(yīng)。氧氣體積分?jǐn)?shù)把暖寶寶固定在玻璃杯里，倒扣在水中，讓鐵粉、氧氣和水進(jìn)行反應(yīng)，生成鐵銹，除掉氧氣。開展課外科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)01交流溝通過一段時間，液面上升的體積約為杯內(nèi)氣體總體積的1/5，可以精確測得氧氣占空氣的體積分?jǐn)?shù)。02實(shí)驗(yàn)樂趣通過家庭小實(shí)驗(yàn)，每個學(xué)生都能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的樂趣，都能主動尋找誤差產(chǎn)生的原因，并會積極與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流。03鞏固理解通過家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能鞏固和理解科學(xué)知識，鍛煉動手和思維能力，提高學(xué)習(xí)自信心。04項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的反思04項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生高階思維的重要載體已知與未知項(xiàng)目化學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)學(xué)生“已知”和“未知”之間的橋梁，能充分地調(diào)動學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)解決新問題，建構(gòu)科學(xué)新知識。挑戰(zhàn)自我項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能激勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，形成積極的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生通過成果分享培養(yǎng)語言表達(dá)能力，獲取解決問題成就感，提高學(xué)習(xí)自信心。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的重要方法，它通過真實(shí)的問題情境和驅(qū)動性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。030201項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展過程中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的許多技術(shù)性問題在僅依靠個人的情況下很難處理，需要團(tuán)隊(duì)合作和個人努力相結(jié)合。技術(shù)性問題01項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力有較高的要求，因?yàn)閷W(xué)生個體能力存在差異性，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時間成本不一。合作學(xué)習(xí)03項(xiàng)目化學(xué)習(xí)所需要的時間成本較高，在有限的教學(xué)時間內(nèi)只能針對較少的幾個知識點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。時間成本高02為了完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師需要對部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生不落后。教師指導(dǎo)04總結(jié)05項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)涵項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是“ProjectBasedLearning”的翻譯，也稱作基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是基于真實(shí)問題情境，設(shè)計(jì)驅(qū)動性問題活動任務(wù)，通過自主合作探究活動，解決問題，形成學(xué)習(xí)成果的一種學(xué)習(xí)方式。總結(jié)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)核心要素問題、內(nèi)容、活動、成果是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的四個核心要素，而問題（主題）是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心組成部分，具有激發(fā)學(xué)生深度參與和促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的作用。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題特征項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題具有四個重要特征，即依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，面向?qū)W生實(shí)際情況，解決科學(xué)核心問題，指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展?？偨Y(jié)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教學(xué)規(guī)劃、學(xué)習(xí)活動和評價的重要依據(jù)，要指向素養(yǎng)發(fā)展，顯著特征是從知識到能力、從能力再到素養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)展主線。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)習(xí)活動的品質(zhì)直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果的完成情況，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動需將核心問題細(xì)化分解為次級問題，再轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的具體問題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)成果是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，評價是基于證據(jù)的推理和判斷，收集關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的各種資料，從而對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評價。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在開展過程中面臨教師綜合素質(zhì)挑戰(zhàn)，項(xiàng)目中出現(xiàn)的許多技術(shù)性問題在僅依靠個人