第一章《走進(jìn)信息社會(huì)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高中信息技術(shù)必修2

粵教版“走進(jìn)信息社會(huì)”是粵教版信息技術(shù)必修2《信息系統(tǒng)與社會(huì)》第一章的內(nèi)容。信息技術(shù)四個(gè)學(xué)科大概念知識(shí)體系分別是“數(shù)據(jù)、計(jì)算、信息社會(huì)、信息系統(tǒng)”，本單元是圍繞其中的“信息社會(huì)”而展開。通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道信息社會(huì)的特征，信息技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)與趨勢(shì)及對(duì)社會(huì)各方面的影響，以及如何提升人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)必修2《信息系統(tǒng)與社會(huì)》意在闡明人、信息社會(huì)、信息系統(tǒng)的關(guān)系。人對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，引起的技術(shù)變革促進(jìn)信息社會(huì)的產(chǎn)生；而信息社會(huì)的重要現(xiàn)象是信息系統(tǒng)的普及和廣泛應(yīng)用。因此，學(xué)習(xí)信息社會(huì)的內(nèi)容是為后續(xù)學(xué)習(xí)信息了解信息技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)與趨勢(shì)，描述信息社會(huì)的特征，探討信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)；（；（處理、整合，完成“智慧校園”項(xiàng)目活動(dòng)。（信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息通過總結(jié)信息社會(huì)的特征，了解信息社會(huì)與以往其它社會(huì)的不同。了解信息技術(shù)的了解信息技術(shù)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)生活的影響，作為信息社會(huì)的公民，要積極使用新技本單元的授課對(duì)象是05后的學(xué)生，他們出生和成長(zhǎng)在信息社會(huì)里，對(duì)信息社會(huì)和信息技術(shù)的應(yīng)用有一定的了解，但不夠全面和系統(tǒng)。所以要引導(dǎo)他們?cè)谝延姓J(rèn)知的基礎(chǔ)教材中的項(xiàng)目范例是“信息技術(shù)發(fā)展及其影響的調(diào)查”，讓學(xué)生通過對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)等進(jìn)行選題，完成相應(yīng)的發(fā)展歷程調(diào)查報(bào)告。此項(xiàng)目活動(dòng)局限性在于理論化太強(qiáng)，側(cè)重于歷史回顧，跟實(shí)際和未來不能產(chǎn)生太大關(guān)聯(lián)，學(xué)生仍停留在理論學(xué)習(xí)階段，難以突出“走入信息社會(huì)”的主題思想。本章單元名稱為“走進(jìn)信息社鑒于本單元緊緊圍繞信息社會(huì)、信息技術(shù)展開，新課程提倡創(chuàng)造真實(shí)情景，提高學(xué)生的參與度與動(dòng)手解決問題的能力，所以我們選擇“設(shè)計(jì)未來智慧校園”作為本單元的項(xiàng)目主題，項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)是讓學(xué)生思考作為未來智慧校園需要應(yīng)用到哪些信息技術(shù)？與傳統(tǒng)校園對(duì)比有何區(qū)別？并對(duì)未來的信息社會(huì)進(jìn)行暢想。該項(xiàng)目主題貼近學(xué)生生活，可以引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所了解的新技術(shù)應(yīng)用到生活實(shí)際，起到鞏固知識(shí)的同時(shí)，能有知識(shí)遷移的作用。同時(shí)喚醒學(xué)生們對(duì)未來的一種美好向往以及承擔(dān)起建設(shè)未來信息社會(huì)的責(zé)任感與使命感，符合“走進(jìn)信息社會(huì)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外也能跟后續(xù)章節(jié)信息系統(tǒng)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，因?yàn)闊o(wú)論是現(xiàn)在還是未來的信息社會(huì)，信息第一課時(shí)，以“信息技術(shù)的前世今生與未來”為主題，借助于“社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河”對(duì)信息技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)與趨勢(shì)進(jìn)行概述，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)清晰與明朗化，達(dá)到了教學(xué)主線第二課時(shí)，利用“以小見大，見微知著”的原理，從校園的變化過渡到社會(huì)的變化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出信息社會(huì)的特征，案例貼近學(xué)生的生活，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的作用。其中特別的是，項(xiàng)目活動(dòng)的開展通過設(shè)置小組搶答攢積分的方式，極大的提高了學(xué)生的第三課時(shí)，通過引力波、量子衛(wèi)星等實(shí)例以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)技術(shù)、人工智能與信息技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科相互促進(jìn)發(fā)展的關(guān)系。特別增加的課堂實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際第四課時(shí)，通過豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并結(jié)合各種事實(shí)材料、進(jìn)行思考，促使學(xué)生感悟信息技術(shù)與社會(huì)變革發(fā)展的關(guān)系第五課時(shí)，通過信息技術(shù)實(shí)例的思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了高效和便捷，感知信息技術(shù)對(duì)提升人們適應(yīng)力和創(chuàng)造力的重要性。明確人與信息技術(shù)、信息社會(huì)、信息系統(tǒng)的關(guān)系，為開啟后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)之旅奠定為了讓知識(shí)銜接更連貫，我們調(diào)換了1.1信息社會(huì)及其特征與1.2信息技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)及趨勢(shì)的課時(shí)順序。因?yàn)槭切畔⒓夹g(shù)的變革促進(jìn)了信息社會(huì)的產(chǎn)生，先有信息技術(shù)，后有信息社會(huì)，信息社會(huì)是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的社會(huì)產(chǎn)物。把信息技術(shù)的相本單元的知識(shí)點(diǎn)多，各課時(shí)之間既獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。通過一個(gè)主題貫穿本單元的教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行各個(gè)擊破和緊密銜接，形成了非常完整的“信息社會(huì)”學(xué)科大概念知識(shí)體系。各課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色，教師們通過項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與積極性，課堂氛圍活躍，參與度與完成