Unit 1 Lesson 3 Making breakfast（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語六年級上冊

教學設計課題Makingbreakfast課型聽說課教學對象六年級學時第一學時授課教師設計思路本單元是小學冀教版英語六年級上冊Unit1LiMingGoestoCanada。本單元的主題意義是用英語來描述時間和表達房子里各個房間功能相關的話題。讓學生學習單詞、句型，通過設置情景讓學生學會表達房子里有什么。教學內容貼近學生的生活，因此教學設計注重于學生在情境中對英語的應用能力。教學目標A類語言能力:1.能會聽說讀寫下列單詞breakfast,half,table,put.2.句型Whatwouldyoulikeforbreakfast?I’dlike...B類語言能力1.能夠在真實的三餐環(huán)境中表達自己的需求Whatwouldyoulikeforbreakfast?I’dlike...C類文化意識:1.初步了解中西方飲食差異。2.通過編歌謠、唱歌曲、做游戲等形式激發(fā)學生的學習興趣。學習策略:1.在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。2.對所學的內容能夠進行主動復習和歸納。3.積極運用所學的英語進行表達和交流。教學重難點教學重點1.能聽懂會說，會讀重點單詞breakfast,half,table,put。2.能在語境中運用核心句型：Whatwouldyoulikeforbreakfast?I’dlike...教學難點1.能靈活運用核心單詞和句型在與進餐相關的情境中進行英語對話。學情分析本單元的授課對象是六年級的學生，年齡在12歲左右，大部分學生具有一定的聽說讀寫能力，以及良好的學習習慣。1.學生的認知水平學生自主意識和抽象邏輯思維能力得到了加強。簡單重復的教學內容不能引起學生的學習興趣，因此教學活動要注重引起學生好奇心來激發(fā)學生學習的熱情。2.學生已有的知識儲備學生具備了一定程度上的口語交際能力，掌握了初步的學習方法，有較好的語音、語調基礎。同時也積累了一定的詞匯量。3.學生的生活經驗本單元主題是LiMingGoestoCanada，學生樂于學習貼近日常生活的話題和新穎的話題，而本單元加拿大之旅以及國外情境是學生很少接觸到的話題，容易激起學生求知欲。教學策略教法情境教學法、聽說法學法小組合作法教學具準備單詞卡片、食物類單詞卡片以及獎勵卡片教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容師生雙邊活動設計意圖Greeting&ReviewGreeting2.Review1.Greeting【T】:Let’sbeginourclass.Hello,boysandgirls.【S】:Hello,MissLi.【T】:Areyouhappy?Areyoutired?Areyouhungry?Iamhappytoo.2.Leadin:【T】Lookatthepicture.Whereisit?【S】Jenny’shouse.【T】Yeah.It’sabighouse.Therearemanyrooms.Whattheroomsareonthefirstfloor?【S】Thereisalivingroom,akitchenandabathroomonthefirstfloor.Therearethreebedroomsandabathroomonthesecondfloor.【T】Let’splayagame:Iask:Whatcanyoudoinbedroom?Yousay:Icanin.【S】IcanwatchTVinthelivingroom.Icanwashhandsinthebathroom.Icansleepinthebedroom.Icandohomeworkinthestudy.Icaneat/have/makebreakfastinthekitchen.TodaywewillmovetoLesson3Makingbreakfast.新課標（2022版）指出要營造積極的課堂生態(tài)，創(chuàng)設和諧向上課堂氛圍。教師和學生進行交流。打開思維，激發(fā)想象。師生進行親切交談，激活已知語言的同時，緩解課堂伊始的緊張感覺，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。新課標（2022版）指出要實施單元整體教學，使語篇內容具有關聯(lián)性。借助復習幫助學生鞏固上一課room的內容，并通過游戲引出本節(jié)課“makingbreakfast”的內容。Presentation&Practice1.LeadinFreetalk【T】breakfast,breakfast（升降調）【S】breakfast，breakfast【T】Ihavebreakfastinthemorning.【S】Ihavebreakfastinthemorning.【T】Havingbreakfastisgoodtoourbody.Whatwouldyoulikeforbreakfast?I’dlike___.【S】I’dlikesomeeggs/milk.本節(jié)課的主要句型學生在四年級和五年級已經接觸過，因此通過“freetalk”的活動激活學生已有知識經驗，使學生在已有知識經驗和學習主題之間建立聯(lián)系。2.NewConcepts3.Doachant2.NewConcepts:【T】Whereisit?【S】Akitchen.【T】What’sinthekitchen?【S】Thetable/clock/fridge/dishinthekitchen.【T】table,table,abluetable.Clock,clock,aroundclock.Fridge,fridge,abigfridge.【T】Payattentiontotheclock.Whattimeisit?【S】It’s7:30.【T】It’stimeforbreakfast.(1)Listen&ChoseWhatwouldLiMinglikeforbreakfast?WhatwouldJennylikeforbreakfast?【S】LiMingwouldlikesomebread,eggsandjuice.Jennywouldlikesomemilkandbread.【T】Youhavegotsomeinformationaboutthislessonbyyoureyesandears.That’snice.Read&Think:【T】Let’sreadsilentlyandthink:Don’topenyourmouth!Onetwo,go!Whatismumdoing?What’sinthefridge?What’sonthetable?【S】Mumiscookingeggs.Thejuiceisinthefridge.Somedishesareonthetable.【T】Dishes,dishes,cleandishes.Acleandish;somedirtydishes.②【S】Doachant.What’sforbreakfast?Juice,bread,milk,andeggs.What’sforbreakfast?Juice,bread,milk,andeggs.What’sinthekitchen?Atableisinthekitchen.Aclockisinthekitchen.Afridgeisinthekitchen.Somedishesareinthekitchen.通過呈現(xiàn)新詞并教授，以順口溜的形式趣味性的操練詞匯，引導學生善學樂學，讓學生在句子中學習新單詞。借助學生第一課學到的時間表達法引出吃早餐的話題，引入文本的處理，學生通過聽錄音和默讀來回答問題，并在過程中學習新單詞和句型。在講述單詞正確朗讀的過程中，增加了對學生學習方法的指導，為他們學會學習奠定了基礎。借助chant讓學生在比較輕松的氛圍中鞏固新單詞和句型,引導學生樂學。Consolidation&Development1.GroupWork2.PairWorkRoleplay【T】Boysandgirls,threestudentsinonegroup.Readthislessoninroles.3minsforyou.Go!2.Writeandtalk【T】Lookattheclock.Whattimeisit?【S】It’s30past11.【T】It’stimeforlunch.Whatwouldyoulikeforlunch?Writeonyourbook,talkwithyourpartner.【S】A:Hi,.B:Hi,.A:Whattimeisit?B:It’s.A:It’stimefor.B:Whatwouldyoulikefor.A:I’dlike.Whatwouldyoulikefor.B:I’dlike.A:That’ssoundsgood.B:Let’smake.Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlike.3.Read【T】Therearetwolovelybears.Whatdotheyeatforbreakfast?【S】Thewhitebeareatsbaozi.Thebrownbeareatsacakeanddrinksacupofjuice.【T】Whatdotheyuseforbreakfast?【S】Thewhitebearuseschopsticks.Thebrownbearusesafork.【T】Yes,therearemanydifferencesbetweenChinesefoodandWesternfood.Let’slearnmore.Readandfinishthetask.【T】Whatarethedifferences?Whogotit?【S】ChinaWesternvegetablesDon’tcookIcewaterchopsticks【T】FromthetableyoucanknowmorefoodcultureaboutChinaandWesterncountries.Let’sretellagain.通過分角色朗讀，提升學生的聽說能力和培養(yǎng)學生合作交流能力。幫助學生再次熟悉語篇為接下來的創(chuàng)編對話做了鋪墊。通過看圖片創(chuàng)編對話完成第二個任務，第二個任務是對第一個任務實踐運用，學生通過填空完成對話，將本節(jié)課以及前兩課所學的運用交際語言解決實際問題。新課標（2022）提出要培養(yǎng)學生的文化意識，提升學生文明素養(yǎng)。第三個任務是一個對文化意識的拓展延伸。先給出一個圖片讓學生觀察飲食的差異引出中西方飲食的不同，激發(fā)學生興趣，再引導學生閱讀文章找到更多差異。SummaryWe’velearnedsomuch.What’sthetopicofLesson3?Howtoaskandanswer?WhichoneisthecustomofChinesefood?Whatwouldtheylikefordinner?Nextclass,Let’slearn!新課標（2022版）強調單元教學的整體性，此處設計可以引出下節(jié)課的主要內容，建立單元內容各語篇內容之間的關系。通過幾個問題幫助學生回顧本節(jié)課知識，達到鞏固的效果。HomeworkChoosethreetofinish.①Readthetextbook.②Makeasurveybyusingthesentences.③Dothepracticeinthetextbook.④DrawaposteraboutfoodculturebetweenChineseandWestern.設置分層作業(yè)，根據(jù)每個學生的不同情況人性化的設計任務，多角度鞏固知識點。善于發(fā)現(xiàn)學生的學習優(yōu)勢，使每個學生都掌握知識和技能。教學反思本節(jié)課教學內容是六年級的一節(jié)聽說課，對于高年級來說，語篇內容較長，因此需要對文本進行篩選整合。同時，本節(jié)課中的練習部分拓展了中西飲食文化的差異，因此要將文化差異貫穿于教學中，引導學生觀察、比較中外文化異同，培養(yǎng)學生的文化意識。本節(jié)課的