如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的有效性tmp

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的有效性課堂需要教師有效指導(dǎo)新課程理念強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾鲃?chuàng)新和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。”這充分說(shuō)明了教學(xué)中教師組織、引導(dǎo)的重要性。沒(méi)有教師的有效引導(dǎo)就沒(méi)有學(xué)生的深度探究。在課堂中，教師的主導(dǎo)地位是不可忽視的，新課程理念下的教師的“主導(dǎo)”不是直接以說(shuō)教的方式教各學(xué)生什么知識(shí)，而是指教師的“導(dǎo)”要有藝術(shù)性。教師要把握“導(dǎo)”的程度，知識(shí)學(xué)生自己能夠解決的問(wèn)題，教師決不替代，學(xué)生自己能夠思考的問(wèn)題，教師決不暗示、教師要把握“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)學(xué)生思維混亂時(shí)，當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)造性見(jiàn)解時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)師生對(duì)話不暢時(shí)，教師就該適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥、教師還要把握“導(dǎo)”的方法，要選擇恰當(dāng)有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在探索、認(rèn)識(shí)韋恩圖的案例中，教師充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，適時(shí)提出一些調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題和話語(yǔ)，促使學(xué)生積極思考，深入探究，最終獲得對(duì)韋恩圖演變過(guò)程記起含義的深刻體驗(yàn)。課始，教師出示問(wèn)題后，學(xué)生答案出現(xiàn)分歧，這是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)答案的理解，認(rèn)識(shí)導(dǎo)問(wèn)題中有重復(fù)現(xiàn)象，即重疊。然后又讓學(xué)生想到直觀易見(jiàn)的方法-——畫(huà)圖。從原始的文字分類(lèi)開(kāi)始，教師“步步為營(yíng)”，層層追問(wèn)，由純文字過(guò)渡到給文字加上一個(gè)方框，實(shí)現(xiàn)了圖形的第一步，這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地概括：把有共同特點(diǎn)的事物聚在一起，看起來(lái)就更清晰更形象，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。繼而又引導(dǎo)學(xué)生將三種分類(lèi)歸為兩種，三個(gè)方框交叉成為兩個(gè)方框，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的突破，提升了思維的深度，為下一步教師提煉出來(lái)的韋恩圖奠定了思想的基礎(chǔ)，非常自然，讓學(xué)生感到是水到渠成的事情。課堂中教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言要科學(xué)、嚴(yán)密、精煉語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，也是溝通感情的橋梁。老師的教學(xué)語(yǔ)言是上好數(shù)學(xué)課的基本保證，老師只有通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言，把知識(shí)傳授給學(xué)生，建立良好的師生情誼才能使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。老師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語(yǔ)言，能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí)、具有情感的語(yǔ)言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操、生動(dòng)的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽(tīng)了變“如臨其境”、“如見(jiàn)其人”、“如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到解決美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。課堂四十分鐘，老師與學(xué)生的交流主要借助語(yǔ)言，因此教師的課堂語(yǔ)言對(duì)提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教師的語(yǔ)言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語(yǔ)言。說(shuō)話應(yīng)該盡量做到清晰，聲音大小適度、具有親和力，切忌重復(fù)、啰嗦、帶口頭禪。教師提問(wèn)范圍不要過(guò)大，甚至籠統(tǒng)，否則學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題會(huì)無(wú)法找準(zhǔn)切入點(diǎn)。所以教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是科學(xué)和嚴(yán)密的。課堂教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)和嚴(yán)密是提高數(shù)學(xué)有效性的前提。三．課堂中的探究的學(xué)習(xí)過(guò)程要真是有效課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)的過(guò)程是否有效，是課堂教育是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)額主體，但我們也不得不承認(rèn)，處在成長(zhǎng)發(fā)展中的中學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性、主體性、主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納時(shí)，更要教師及時(shí)交易點(diǎn)撥指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以通過(guò)游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)處學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾個(gè)小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求：“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，分手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真是有效。教學(xué)手段要多樣化教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參加教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主的變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果?？傊?，在課堂中教師充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言把知識(shí)傳授給學(xué)生，竭力良好的師生情誼，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧的發(fā)展。教學(xué)要做到有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可以用上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。淺析農(nóng)村初中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略摘要：“愛(ài)是開(kāi)啟心靈之窗的鑰匙”，因材施教是教學(xué)的主要原則之一，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的過(guò)程。教師在教學(xué)中要做到“有教無(wú)類(lèi)”，公平地對(duì)待優(yōu)秀生和學(xué)困生，讓他們都有成功的機(jī)遇，都能享受成功的歡樂(lè)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)困生原因分析學(xué)校教育家庭教育教育策略“學(xué)困生”，過(guò)去又稱(chēng)“差生”、“后進(jìn)生”。農(nóng)村初中學(xué)困生是學(xué)生中的特殊群體，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大障礙。為使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，必須對(duì)學(xué)困生的特殊性有深入的理解和研究。筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，淺談一下學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略。農(nóng)村造成學(xué)困生的原因分析內(nèi)部原因1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。2.意志不堅(jiān)定。3.學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴(lài)心理強(qiáng)。4.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。5.小學(xué)階段基礎(chǔ)較差。6．初中生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，是非判斷能力和自我控制能力差，使他們?cè)诓涣家蛩氐挠绊懴?，忘記了自己是學(xué)生，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不思學(xué)習(xí)，在思想上、學(xué)習(xí)上造成荒廢。（二）外部原因1.教材原因。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科，升入初中后因教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，作業(yè)量增多等因素影響，他們只重于流程，對(duì)新學(xué)的知識(shí)沒(méi)有鞏固，沒(méi)有弄懂，隨著量的積累學(xué)習(xí)越來(lái)越費(fèi)勁。2.應(yīng)試教育仍困擾著農(nóng)村教學(xué)。3.家庭原因。家長(zhǎng)教育孩子的方法不當(dāng)以及家長(zhǎng)的不良行為習(xí)慣對(duì)孩子的負(fù)面影響等。4.社會(huì)原因。社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生的壓力越來(lái)越大，高科技的發(fā)展和社會(huì)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，要求學(xué)生有更多的才能，信息時(shí)代的來(lái)臨給學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生面臨著更多的壓力。另外，社會(huì)風(fēng)氣不正，同伴群體的消極示范，是學(xué)生落后的一個(gè)重要原因。5.教師原因。教師的教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴、缺乏耐心和愛(ài)心，不會(huì)因材施教，沒(méi)有嚴(yán)格要求。教師的教育觀念還不夠新，教師的教學(xué)水平還有待提高。6.家庭中突發(fā)事件的影響。二．農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略（一）培養(yǎng)成功心理，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的良策培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的成功心理，首先要改善他們的心理，教學(xué)生鍛煉意志，讓學(xué)困生的成功愿望從被壓抑的狀態(tài)中釋放出來(lái)，撫平他們心靈的創(chuàng)傷，確定成功目標(biāo)。其次是充積極的情感入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。對(duì)學(xué)生的逆反心理，我們應(yīng)注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關(guān)系，運(yùn)用談心疏通思想，才有可能解開(kāi)他們思想的疙瘩，澄清是非，并通過(guò)做好班級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)工作，形成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，減輕學(xué)困生的逆反心理壓力。善于贊美鼓勵(lì)每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可，在他人的肯定中證實(shí)自我的價(jià)值，這是一種不甘落后的正常心理現(xiàn)象。由被贊揚(yáng)而產(chǎn)生喜悅感是前進(jìn)中永恒的精神力量，老師對(duì)學(xué)困生應(yīng)多一點(diǎn)贊揚(yáng)。因此，我們應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，在看似平常的小事中，給學(xué)困生由衷的稱(chēng)贊，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，多鼓勵(lì)學(xué)生看到失敗中的成功之處，認(rèn)清自己的能力，找到不足和教訓(xùn)，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，指出努力的方向，鼓勵(lì)他們滿懷信心地去爭(zhēng)取成功。學(xué)校教育，方法要靈活多樣現(xiàn)在的青少年，見(jiàn)識(shí)廣，口齒靈。即使為資力所限，辨別是非能力弱，但凡遇到事情總會(huì)推脫，他們既會(huì)爭(zhēng)辯，也會(huì)詭。因此，在思想教育過(guò)程中我們除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等正面教育外，針對(duì)學(xué)生思想的復(fù)雜性，還要采用靈活多樣的方法進(jìn)行教育。家庭教育，標(biāo)本要兼顧為提高家教的成效，必須提高家長(zhǎng)的素養(yǎng)。針對(duì)家教不得法的不同類(lèi)型的家庭，學(xué)校應(yīng)以各種不同的形式與家長(zhǎng)研討家教的方法，給他們上家教課，開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校。建議家長(zhǎng)在家教中恰如其分，理性對(duì)待孩子。要使困難孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上得到徹底的改變，還需要家庭生活規(guī)律化、制度化。針對(duì)以上現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中“學(xué)困生”的形成原因，采取科學(xué)正確的方式方法，對(duì)癥下藥，消除他們的思想和心理障礙，明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的自覺(jué)性。我們要協(xié)調(diào)做好家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)困生四者的關(guān)系，不能偏廢任何一個(gè)方面的作用，使他們處在一個(gè)良好的生活環(huán)境中潛移默化，塑造起健康的人格。參考文獻(xiàn)鐘啟泉。差生心理與教育【M】上海：上海教育出版社，1997淺析農(nóng)村初中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略摘要：“愛(ài)是開(kāi)啟心靈之窗的鑰匙”，因材施教是教學(xué)的主要原則之一，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的過(guò)程。教師在教學(xué)中要做到“有教無(wú)類(lèi)”，公平地對(duì)待優(yōu)秀生和學(xué)困生，讓他們都有成功的機(jī)遇，都能享受成功的歡樂(lè)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)困生原因分析學(xué)校教育家庭教育教育策略“學(xué)困生”，過(guò)去又稱(chēng)“差生”、“后進(jìn)生”。農(nóng)村初中學(xué)困生是學(xué)生中的特殊群體，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大障礙。為使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，必須對(duì)學(xué)困生的特殊性有深入的理解和研究。筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，淺談一下學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略。農(nóng)村造成學(xué)困生的原因分析內(nèi)部原因1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。2.意志不堅(jiān)定。3.學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴(lài)心理強(qiáng)。4.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。5.小學(xué)階段基礎(chǔ)較差。6．初中生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，是非判斷能力和自我控制能力差，使他們?cè)诓涣家蛩氐挠绊懴拢浟俗约菏菍W(xué)生，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不思學(xué)習(xí)，在思想上、學(xué)習(xí)上造成荒廢。（二）外部原因1.教材原因。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科，升入初中后因教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，作業(yè)量增多等因素影響，他們只重于流程，對(duì)新學(xué)的知識(shí)沒(méi)有鞏固，沒(méi)有弄懂，隨著量的積累學(xué)習(xí)越來(lái)越費(fèi)勁。2.應(yīng)試教育仍困擾著農(nóng)村教學(xué)。3.家庭原因。家長(zhǎng)教育孩子的方法不當(dāng)以及家長(zhǎng)的不良行為習(xí)慣對(duì)孩子的負(fù)面影響等。4.社會(huì)原因。社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生的壓力越來(lái)越大，高科技的發(fā)展和社會(huì)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，要求學(xué)生有更多的才能，信息時(shí)代的來(lái)臨給學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生面臨著更多的壓力。另外，社會(huì)風(fēng)氣不正，同伴群體的消極示范，是學(xué)生落后的一個(gè)重要原因。5.教師原因。教師的教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴、缺乏耐心和愛(ài)心，不會(huì)因材施教，沒(méi)有嚴(yán)格要求。教師的教育觀念還不夠新，教師的教學(xué)水平還有待提高。6.家庭中突發(fā)事件的影響。二．農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略（一）培養(yǎng)成功心理，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的良策培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的成功心理，首先要改善他們的心理，教學(xué)生鍛煉意志，讓學(xué)困生的成功愿望從被壓抑的狀態(tài)中釋放出來(lái)，撫平他們心靈的創(chuàng)傷，確定成功目標(biāo)。其次是充積極的情感入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。對(duì)學(xué)生的逆反心理，我們應(yīng)注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關(guān)系，運(yùn)用談心疏通思想，才有可能解開(kāi)他們思想的疙瘩，澄清是非，并通過(guò)做好班級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)工作，形成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，減輕學(xué)困生的逆反心理壓力。善于贊美鼓勵(lì)每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可，在他人的肯定中證實(shí)自我的價(jià)值，這是一種不甘落后的正常心理現(xiàn)象。由被贊揚(yáng)而產(chǎn)生喜悅感是前進(jìn)中永恒的精神力量，老師對(duì)學(xué)困生應(yīng)多一點(diǎn)贊揚(yáng)。因此，我們應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，在看似平常的小事中，給學(xué)困生由衷的稱(chēng)贊，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，多鼓勵(lì)學(xué)生看到失敗中的成功之處，認(rèn)清自己的能力，找到不足和教訓(xùn)，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，指出努力的方向，鼓勵(lì)他們滿懷信心地去爭(zhēng)取成功。學(xué)校教育，方法要靈活多樣現(xiàn)在的青少年，見(jiàn)識(shí)廣，口齒靈。即使為資力所限，辨別是非能力弱，但凡遇到事情總會(huì)推脫，他們既會(huì)爭(zhēng)辯，也會(huì)詭。因此，在思想教育過(guò)程中我們除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等正面教育外，針對(duì)學(xué)生思想的復(fù)雜性，還要采用靈活多樣的方法進(jìn)行教育。家庭教育，標(biāo)本要兼顧為提高家教的成效，必須提高家長(zhǎng)的素養(yǎng)。針對(duì)家教不得法的不同類(lèi)型的家庭，學(xué)校應(yīng)以各種不同的形式與家長(zhǎng)研討家教的方法，給他們上家教課，開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校。建議家長(zhǎng)在家教中恰如其分，理性對(duì)待孩子。要使困難孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為