人教版五年級下冊第四單元送別 教學(xué)設(shè)計

人教版五年級下冊第四單元送別教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容人教版五年級下冊第四單元“送別”教學(xué)設(shè)計：

1.課文：《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》

2.詩歌主題：送別

3.語文知識點：理解古代送別文化，體會詩人情感；掌握古詩的朗讀節(jié)奏，品味詩歌意境；學(xué)會運用比喻、擬人等修辭手法。

4.課后練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，進行送別主題的詩歌仿寫。二、核心素養(yǎng)目標1.情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)送別詩歌，培養(yǎng)學(xué)生對我國古代送別文化的尊重和理解，感受詩人在離別時的深情厚誼，提升學(xué)生的人際交往情感。

2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀古詩的能力，學(xué)會運用朗讀技巧，體驗詩歌的韻律美，提高審美鑒賞能力；通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.知識與技能：使學(xué)生掌握送別詩歌的基本特點，能自主分析、解讀詩歌意境，提高古詩理解和表達能力；學(xué)會運用比喻、擬人等修辭手法進行創(chuàng)作，發(fā)展語言表達能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：五年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古詩詞，對古詩的朗讀節(jié)奏、基本韻律有所了解。他們對詩歌的意境、情感表達有初步的認識，能夠通過老師的引導(dǎo)分析詩歌的基本內(nèi)容。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級學(xué)生對古詩詞有一定的興趣，但對送別主題可能還缺乏深入的理解。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、表達能力逐步提高，但仍有待加強。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡通過直觀、生動的方式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于送別詩歌的韻律、意境理解，學(xué)生可能存在一定的難度。在表達詩歌情感時，可能難以把握詩人的內(nèi)心感受。此外，運用比喻、擬人等修辭手法進行創(chuàng)作時，學(xué)生可能會覺得有挑戰(zhàn)性，需要老師在教學(xué)中予以重點指導(dǎo)。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法選擇：

（1）講授法：針對送別詩歌的基本知識和文化背景，采用講授法進行教學(xué)，幫助學(xué)生建立對送別詩歌的整體認識。

（2）討論法：在解讀課文過程中，組織學(xué)生進行小組討論，引導(dǎo)他們發(fā)表對詩歌意境、情感表達的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力。

（3）案例研究：挑選具有代表性的送別詩歌案例，分析其修辭手法、表達技巧，幫助學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)魅力。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)置“送別詩歌創(chuàng)作”項目，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識，進行自主創(chuàng)作，提升學(xué)生的實踐能力。

2.教學(xué)活動設(shè)計：

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人和離別對象，通過情景劇的形式，體驗送別時的情感交流，增進對詩歌情感的理解。

（2）實驗：組織學(xué)生進行朗讀實驗，比較不同朗讀節(jié)奏、語調(diào)對詩歌情感表達的影響，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

（3）游戲：設(shè)計“送別詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，提高古詩記憶能力。

3.教學(xué)媒體和資源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示課文內(nèi)容、詩歌背景、修辭手法等，幫助學(xué)生直觀地理解知識點。

（2）視頻：播放與送別主題相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生感受送別時的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在線工具：利用在線詩詞鑒賞平臺，提供豐富的古詩詞資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。

（4）實物展示：展示古代送別用品、書畫等實物，讓學(xué)生更直觀地了解古代送別文化。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對送別詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道送別詩歌嗎？它們在我們生活中有什么特別的意義？”

展示一些送別場景的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受送別詩歌的情感氛圍。

簡短介紹送別詩歌的基本概念和文化價值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.送別詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解送別詩歌的基本概念、組成部分和表達技巧。

過程：

講解送別詩歌的定義，包括其主題、情感和常見修辭手法。

詳細介紹送別詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律特點，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.送別詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解送別詩歌的特性和情感表達。

過程：

選擇幾首經(jīng)典的送別詩歌進行分析，如《送元二使安西》。

詳細介紹每首詩歌的背景、情感和修辭手法，讓學(xué)生全面了解送別詩歌的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩歌對實際生活中情感表達的影響，以及如何運用這些技巧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首送別詩歌進行深入討論。

小組內(nèi)分析詩歌的情感、修辭手法和表達效果。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對送別詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌分析、情感體驗和修辭手法運用。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)送別詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧送別詩歌的基本概念、案例分析等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

強調(diào)送別詩歌在傳承文化、表達情感中的重要作用，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首送別詩歌進行仿寫，或撰寫一篇關(guān)于送別詩歌的感悟短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）古詩詞集：推薦學(xué)生閱讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等古詩詞集，了解更多的送別詩篇，感受不同朝代的送別文化。

（2）文學(xué)評論：引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于送別詩歌的文學(xué)評論，如《古詩詞鑒賞》、《唐詩鑒賞辭典》等，幫助學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)魅力和審美價值。

（3）歷史書籍：推薦學(xué)生閱讀與送別詩歌相關(guān)的歷史書籍，了解詩人的生活背景、時代特點，從而更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景。

（4）藝術(shù)作品：欣賞與送別主題相關(guān)的繪畫、音樂、戲劇等藝術(shù)作品，如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的繪畫作品，感受不同藝術(shù)形式對送別主題的表達。

（5）紀錄片：觀看與古詩詞、送別文化相關(guān)的紀錄片，如《唐之韻》、《宋之韻》等，了解古代詩人的生平事跡和創(chuàng)作環(huán)境。

2.拓展建議：

（1）自主閱讀：鼓勵學(xué)生自主閱讀送別詩歌，挑選自己喜歡的詩篇進行深入研究，品味詩歌的意境和情感。

（2）寫作練習(xí)：學(xué)生可以嘗試仿寫送別詩歌，運用課堂所學(xué)修辭手法，表達自己的情感。同時，也可以嘗試將送別詩歌改編成現(xiàn)代詩，體會不同文學(xué)體裁的表達效果。

（3）交流分享：組織學(xué)生進行詩歌朗誦、賞析活動，鼓勵他們分享自己的閱讀感悟和創(chuàng)作心得，提高學(xué)生的表達能力和審美鑒賞能力。

（4）文化研究：引導(dǎo)學(xué)生從歷史、社會、文化等角度，研究送別詩歌背后的故事和寓意，增強學(xué)生的文化底蘊。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：將送別詩歌與其他學(xué)科相結(jié)合，如與音樂課合作，學(xué)唱古風(fēng)歌曲；與美術(shù)課合作，創(chuàng)作詩歌插畫等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。七、教學(xué)反思在本次教學(xué)過程中，我深刻體會到送別詩歌的教學(xué)不僅要關(guān)注知識點的傳授，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生感受古代送別文化，我發(fā)現(xiàn)他們在課堂上表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我深感欣慰。

在教學(xué)方法上，我嘗試采用了講授、討論、案例分析等多種方式，旨在讓學(xué)生從不同角度理解送別詩歌。從課堂反饋來看，學(xué)生對案例分析環(huán)節(jié)尤為感興趣，這也說明了具體、生動的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，部分學(xué)生朗讀節(jié)奏把握不夠準確，這提醒我在今后的教學(xué)中要加強對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于我對討論主題的設(shè)置不夠貼近他們的生活實際。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的實際需求，提高他們的參與度。

在拓展資源方面，我推薦了豐富的古詩詞集、文學(xué)評論等，希望學(xué)生能夠在課后進行自主閱讀，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。但從學(xué)生的反饋來看，他們對這些資源的利用程度并不高，這可能是因為我沒有給出具體的閱讀建議。因此，在今后的教學(xué)中，我將針對拓展資源給出更為明確的閱讀建議，幫助學(xué)生更好地利用這些資源。

最后，我認識到教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，使他們在送別詩歌的學(xué)習(xí)中都能獲得成長和進步。總之，本次教學(xué)讓我深刻反思了自己的教學(xué)方法和策略，也為我今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)而不懈努力。八、課堂1.課堂評價：

（1）提問：在課堂教學(xué)過程中，我通過提問的方式了解學(xué)生對送別詩歌知識點的掌握情況。問題涉及詩歌的基本概念、修辭手法、情感表達等方面，旨在檢驗學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和運用。通過學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)他們在理解詩歌意境和情感方面存在一定的困難，需要我在課堂上進一步講解和引導(dǎo)。

（2）觀察：在課堂活動中，我觀察到學(xué)生在小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)的參與程度和表現(xiàn)。從觀察中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)較為積極，能主動發(fā)表自己的觀點；而有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為緊張，語言表達能力有待提高。針對這些情況，我將在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽展示自己。

（3）測試：為了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，我設(shè)計了一份關(guān)于送別詩歌的測試題，包括選擇題、填空題和簡答題。測試結(jié)果顯示，學(xué)生在基本概念和修辭手法方面的掌握較好，但在分析詩歌情感和意境方面仍有不足。針對這一情況，我將在今后的教學(xué)中加強對詩歌情感分析的講解和練習(xí)。

2.作業(yè)評價：

（1）作業(yè)批改：我對學(xué)生的作業(yè)進行了認真批改，重點關(guān)注他們對送別詩歌的理解、分析和創(chuàng)作能力。在批改過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在作業(yè)中能夠準確把握詩歌的情感，運用課堂所學(xué)的修辭手法進行創(chuàng)作；但也有部分學(xué)生對詩歌的理解較為膚淺，創(chuàng)作過程中存在一定的困難。

（2）點評與反饋：在作業(yè)點評環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的優(yōu)點給予表揚，對存在的問題提出具體改進建議。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我鼓勵他們繼續(xù)保持，并嘗試更高難度的創(chuàng)作；對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，我指出他們的不足，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁岣咴姼枥斫夂蛣?chuàng)作能力。同時，我還鼓勵學(xué)生在課后多閱讀、多練習(xí)，提升自己的語文素養(yǎng)。

1.課堂教學(xué)中，加強對詩歌情感和意境的講解，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。

2.組織多樣化的課堂活動，提高學(xué)生的參與度和表達能力。

3.針對學(xué)生個體差異，進行有針對性的輔導(dǎo)，使他們在原有基礎(chǔ)上得到提高。

4.課后作業(yè)布置更具針對性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識，提高自己的能力。課后作業(yè)1.仿寫一首送別詩，要求運用課堂所學(xué)的修辭手法，表達離別之情。

示例答案：

送別友人之江南

江南煙雨正蒙蒙，離愁漸逝水云間。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

2.分析《送元二使安西》中的意象，并說明它們?nèi)绾伪磉_了詩人的情感。

示例答案：

意象：孤煙、長河、落日。

詩人通過描繪孤煙直上、長河落日的景象，表達了離別時的孤寂、蒼涼之情。

3.以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例，闡述送別詩中的抒情手法。

示例答案：

抒情手法：寓情于景、擬人、對比。

詩人通過描繪黃鶴樓、長江等景象，運用寓情于景、擬人、對比等手法，表達了離別時的依依不舍和深情祝福。

4.列舉本單元學(xué)過的送別詩中的三種常見修辭手法，并結(jié)合具體詩句進行分析。

示例答案：

修辭手法：比喻、擬人、對偶。

（1）比喻：《芙蓉樓送辛漸》中“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，將詩人對朋友的牽掛比作冰心在玉壺，形象生動。

（2）擬人：《別董大》中“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，將“莫愁”擬人化，表達了詩人對朋友的鼓勵和關(guān)懷。

（3）對偶：《送元二使安西》中“青山橫北郭，白水繞東城”，通過對偶手法，描繪出壯麗的離別景象。

5.選擇一首本單元學(xué)過的送別詩，結(jié)合詩句談?wù)勀銓@首詩的理解和感悟。

示例答案：

詩句：《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。

理解和感悟：詩人勸友人再飲一杯酒，寓意著離別時的不舍和祝福。同時，表達了詩人對友人在異鄉(xiāng)的關(guān)切和擔(dān)憂，展現(xiàn)出深厚的友誼。板書設(shè)計1.重點知識點：

①送別詩的定義和特點

②送別詩