骨干教師學習總結

———骨干老師學習總結骨干老師學習總結（合集）總結是把肯定階段內的有關情況分析研究，做出有引導性結論的書面料子，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，我想我們需要寫一份總結了吧?？偨Y一般是怎么寫的呢？下面是我為大家整理的骨干老師學習總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫忙。20xx年7月5日起，我參加了江西省第二期農村骨干老師科學課程培訓。培訓的內容分為兩大部分，一部分是集中培訓，接受專家的理論引導；另一部分是參加教學實踐及通過校本研修的方式進行課題研究或撰寫教育教學論文。在集中培訓的二十天中，我認真地傾聽了黃建國、喻金水、譚少虞、邱偉華、王金瑞、胡銀泉、黃宗侖等十多位專家的講座，聽取了李保偉等多位優(yōu)秀老師的經驗介紹以及觀摩了多節(jié)優(yōu)質課等等。在內容豐富，形式多樣的集中培訓中我掌握了很多先進的教育理念與方法。9月起，我上了四班級的科學課，在教學中我能夠將集中培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。依據教育局的布置我于10月22日至26日在萬安縣城試驗學校實習一周。在實習期間，我能夠虛心向一些經驗豐富的老師請教，樂觀地參加學校的教研活動并認真上了一節(jié)匯報課。經過一周的實習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。在課余時間，我能堅持記錄本身在教學中遇到的問題及小小的進步，經過近四個月的努力，寫出了我的教育論文——《學?？茖W試驗教學的幾點體會》。經過這近半年的理論學習與實踐，我對學校科學課程有了新的認得：一、思想有了大變化通過理論學習與實踐，我的思想有了一個新的變化，作為一位科學老師，必需具有廣博的科學知識，嫻熟的操作技能，良好的思想品質，特別是骨干老師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在科學的探究過程中，老師不再把科學知識的教授作為本身的重要教學任務和目的，也不再把重要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前老師和孩子們一起找尋答案，在探究科學的道路上老師成為學生的伙伴和知心伙伴。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和學生學，將讓位于師生互教互學，相互形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的轉變，將導致師生關系的轉變，使老師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變動，老師從“知識的權威”變化到“平等地參加學生的研究”，從“知識的傳遞者”變化成“學生科學探究的促進者、組織者和引導者”。二、對科學課程的基本理念有了一個新的認得首先，科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體。學生對四周的事情具有較強奇怪心和樂觀的探究欲，學習科學應當是他們自動參加的過程。老師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，老師的教學設計必需建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經驗的基礎之上，對學生在科學學習活動中的表現應予以充分的理解和敬重，并以本身的教學行為對學生產生樂觀的影響。其次，科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經過以探究為主的學習活動是學生學習科學的重要途徑?？茖W課堂要向學生供應充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究本領，取得科學知識。第三、科學課程應具有開放性?？茖W課堂上老師要給學生供應選擇的機會和創(chuàng)造的空間，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，應加強科學與其他學科之間的滲透與整合。三、教學觀念有所轉變，教學思想有所更新1、教學觀念的轉變。以前我們總認為老師是權威的象征，學生要肯定的聽從，特別是教學中，學生完全處于被動狀態(tài)，是容納知識的容器。通過培訓學習，我深深地認得到而科學課程是要面向全體學生的，是要考慮到學生的個別差別性的。因此，我們要轉變老師的角色，成為學生的伙伴。2、教學方法的轉變。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關系更加融洽，二者相互促進形成良性循環(huán)，教學自然會成功的。通過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、自動探究為主，相對而言是適合科學課程的。自主的探究可以通過學生本身提出問題本身想方法去動手實踐，解決問題，并從中體驗到成功喜樂。參加了這次省級骨干老師培訓，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法首先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法首先和影響四周的其他老師。雖然我們有時也會充分困難、波折或困惑，但是在實踐中我們會有更多的新經驗、新發(fā)現以及新的飛躍。