《荷塘月色》說課稿 2021-2022學年高教版中職語文基礎模塊下冊

荷塘月色（說課稿）

1千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。尊敬的各位評委、老師,

大家好！我是來自瀏陽市職業(yè)中專的戴付林，很榮幸站在這里以說課

的方式和大家一起學習。

2荷塘月色（說課）

——賞月下美景，品古人德馨

古往今來,很多文人墨客的作品都以荷花亦或月光為題材，寫下

千古名篇。無獨有偶，朱自清也寫過月下荷塘之美景。接下來，我們

就以說課的形式一起賞月下之美景，品古人之德馨。

3目錄：一、說教材二、說學法三、說教法四、說教學過程

我今天的說課內容主要有：說教材、說學法、說教法、說教學過

程，四大板塊、八個方面。

4說教材

5教材分析：編者用意、課文特點

《荷塘月色》是中職語文基礎模塊下冊第四單元的第一篇文章，

《荷塘月色》可以說是一篇結構精致，語言生動優(yōu)美，感情細膩含蓄

的寫景抒情散文，適合培養(yǎng)學生良好的思維能力和正確的審美能力。

同時將語文素養(yǎng)和專業(yè)能力有機融合，這篇文章也是一個很好的載

體。

6教學目標

①、知識與能力：學習作者運用語言的技巧；學習寫景抒情散文情景

交融的寫作手法；

②、過程與方法：在反復誦讀中揣摩重要詞句；

③、情感態(tài)度與價值觀：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)健康

的審美情趣。

本單元是現(xiàn)當代散文單元，學習重點是展開想象的翅膀，感受作

者心靈的搏動，體會作者所描繪的美景，賞析散文的表現(xiàn)手法。由

此我制定了三維目標，從學習作者運用語言的技巧到培養(yǎng)健康的審美

情趣。不僅培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，而且在學

習初中語文的基礎上，進一步培養(yǎng)了學生欣賞文學作品的能力。

7教學重難點

重點難點：品味文章語言美（重點是精彩語段4-5段的賞析）；

學習寫景抒情散文情景交融的寫作手法。

根據(jù)以上的學情和目標我設計了本課教學的重點、難點：品味

文章語言美，以及學習作者運用語言的技巧。這很符合職高學生的實

際：先把基礎知識落到實處，再循序漸逐步提高。

8說學法

9學情分析：學生潛在狀態(tài)分析：學生的認識問題還比較表面化；他

們的閱讀還停留在泛讀和初讀上;他們的思維能力和審美能力尚在培

養(yǎng)形成之中。

這篇文章的教學對象是中職音樂幼教高一的學生，職業(yè)發(fā)展方向

是從事音樂幼教，職業(yè)崗位要求是培養(yǎng)表達能力和創(chuàng)新能力。在初中，

他們接觸過一些散文，對語言美、意境美有所領會。但由于學生的認

識問題還比較表面化，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思

維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，我將要充分利

用學生的興趣引導學生進入特定的審美意境進行學習。

10學法指導

1、朗讀法形式多樣的讀、大量的讀

2、討論法通過提問思考討論，引導自己思考。

3、質疑法引導學生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

記得，葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學最主要的就是

要教會學生學習的方法。針對以上的學情，本節(jié)課，我會引導學生綜

合運用朗讀法、討論法、質疑法，并運用自主、合作、探究法解決

難點問題。

11說教法

12教學方法：誦讀品味法、點撥發(fā)、多媒體輔助法

“美讀吟誦”是“回歸語文教育的誦讀之本”，學生通過誦讀可

以“走入作者文字之心”。在本節(jié)課，我將著重運用誦讀品味法引導

學生解讀文本，并恰當?shù)挠命c撥、多媒體手段為輔，突破教學重點、

難點，提高課堂效率。

13說教學程序

14課堂思路：創(chuàng)設情境，走近荷塘、誦讀四五段，感知畫面美、誦

讀品味，領悟寫景方法、走近作者，知人論世、探究感悟，話別荷塘、

板書設計

15(1)創(chuàng)設情境，走近荷塘(1)營造了課堂典雅的氛圍；(2)激發(fā)

了學生與文本對話的欲望。

首先，我會引用圖片和古典詩詞歌賦，從小荷才露尖尖角，早有

蜻蜓立上頭，到出淤泥而不染，濯清漣而不妖，展現(xiàn)月下荷花的清新

可愛和高潔脫俗。進而讓學生想荷花淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身

姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。這時，從盛開的荷花花蕊中

現(xiàn)出《荷塘月色》的文題及作者。這樣，既營造了課堂典雅的氛圍，

又激發(fā)了學生與文本對話的欲望。更好的引領學生進入情境。

16(2)誦讀四五段，感知畫面美。

(1)學生自由讀，之所以不要學生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對

文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學生

的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。

(2)第二步，抽學生起來朗讀。教師予以適當?shù)脑u點、指導

(3)教師適時的范讀一部分?！懊雷x吟誦”是“回歸語文教育的誦讀

之本”，誦讀的關鍵“在于走入作者文字之心而且，老師的誦讀，

很容易感染學生的情緒，使“學生的內心世界容易和文本達成共鳴”,

使冷冰冰的文字活了起來，使聽課的學生在情緒上達到一個高潮。

(4)再次動情朗讀。聽完范讀后，競讀交流：分組競賽，各組

推舉優(yōu)秀者在班上朗讀表演。

通過多形式朗讀充分調動學生參與的積極性?！逗商猎律房隙?/p>

離不開荷塘和月色，接著，我會引導學生讀第四段和第五段。程翔老

師說過“讀書要有一種生命的投入”。而且新課程倡導自主、合作、

探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現(xiàn)。本

環(huán)節(jié)通過自由讀、抽讀、范讀、再讀四個步驟的讀，讓學生在讀中感

受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。也為進一步品讀文章

奠定堅實的基礎。

17誦讀品味，領悟寫景方法：第四五段都寫了哪些景？是動態(tài)的還

是靜態(tài)的？這與作者的情感有何關系？從中我們可以看出作者的性

格是怎樣的？

在讀的基礎之上，我會用多媒體出示幾個問題：第四五段都寫了

哪些景？是動態(tài)的還是靜態(tài)的？這與作者的情感有何關系？從中我

們可以看出作者的性格是怎樣的？

18啟發(fā)指點：1、第四、五段有寫哪些景物？分別制造什么氛圍？

（引導學生找出四五段描寫了哪些景物）2、荷香與歌聲有什么可比

的共同點？（領會通感手法的運用）3、心里不寧靜在荷塘月色的美

景中暫時獲得了寧靜。作者對眼前美景是一種什么樣的情感呢？

（把握感情，體會借景抒情）..............

1、第四段有哪些演員上場？第五段是給演員制造氣氛的，是哪些景物？（引導學生找出四五段描寫了哪些景物）

2、第四段寫荷塘是動態(tài)的還是靜態(tài)的？（理解作者動靜結合的寫法）

3、荷香與歌聲有什么可比的共同點？（領會通感手法的運用）

4、作者為什么要突出荷塘的動態(tài)呢？是為了表現(xiàn)什么？（分組討論，培養(yǎng)學生合作探究的能力）

明確：毛澤東在他的《沁園春?長沙》中有一句詞“萬類霜天競自由”，他由自然景物的自由自在想到了什么？那么朱自清看到荷葉荷花的自由自

在，生機勃勃會產(chǎn)生什么樣的愿望呢？追求自由。

5、第五段寫月光突出了動態(tài)還是靜態(tài)？（引導學生抓住景物的特點來分析）

6、心里不寧靜朱自清在荷塘月色的美景中暫時獲得了寧靜。作者對眼前美景是一種什么樣的情感呢？（把握感情，體會借景抒情）

在學生充分發(fā)言的基礎上，我會作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那

些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：例如：第四段寫荷塘是動態(tài)的還

是靜態(tài)的？（理解作者動靜結合的寫法）荷香與歌聲有什么可比的共

同點？（領會通感手法的運用）

19荷塘的一動一靜與作者的情感有何關系？

（師板書）荷塘一一動態(tài)美一一追求自由

月色――靜杰

美一一暫獲平靜，陶醉其中

切景

語皆情語

最后，讓學生明白一切景語皆情語，引出作者情感：淡淡的喜悅

夾雜淡淡的憂愁。

20走近作者，知人論世

接著，立足“情感”，引導學生，走進作者，知人論世：了解寫

作背景。

21探究感悟，話別荷塘：以“老朱，我想對你說……”為開頭說一

段心里話，暢談感受，話別荷塘。

我們的閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生

在“對話”中，感悟到更多的是語言、寫作技巧以及作者人格的魅

力，從而獲得思想的滋養(yǎng)、情感的熏陶、人格的完善。在這個環(huán)節(jié)中，

我會引導學生綜合運用本節(jié)課所學習的寫作技巧，以及所了解的情

感、寫作背景，以“老朱，我想對你說……”為開頭說一段心里話，

暢談感受，使學生無數(shù)的體驗、奇思妙想紛至踏來，從而輕松有效地

突破教學難點。

22板書設計

綱目式

例：第一部分（第1—3段）寫“觀荷緣起”（情）

第二部分（第4—6段）寫“荷塘月色”（景）

第三部分（第7—10段）寫“月下遐思”（情）

圖解式

例：

..........荷塘月色

荷塘——動態(tài)美——追求自由

月色一一靜態(tài)

美一一暫獲平靜，陶醉其中

一切景

語「皆情語

板書，它是課堂教學的“眼睛”和“靈魂”，是整個教學