安徽省馬鞍山市2025屆高三語文第二次教學質(zhì)量監(jiān)測二模試題

PAGEPAGE10安徽省馬鞍山市2025屆高三語文其次次教學質(zhì)量監(jiān)測（二模）試題留意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、考生號填寫在答題卡和試卷指定位置上。3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。第Ⅰ卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1～3題。二十世紀二三十年頭的中國出現(xiàn)了農(nóng)村調(diào)查熱潮，調(diào)查者的身份與目的則各不相同。比如晏陽初、梁漱溟等人服務于“鄉(xiāng)村建設運動”的調(diào)查，李景漢等人為農(nóng)業(yè)政策制定供應事實依據(jù)的調(diào)查，以及一些學者旨在實證性認知中國社會性質(zhì)的調(diào)查等。而在此前后，日本侵略者也曾對我國農(nóng)村開展調(diào)查，如關于滿鐵的調(diào)查等，其目的是為侵略中國搜集情報。1927年3月，毛澤東發(fā)表《湖南農(nóng)夫運動考察報告》。通過農(nóng)村調(diào)查解決了對中國革命至關重要的兩大問題，一是認為中國革命的主力軍是農(nóng)夫階級；二是找到奪取全國成功的革命道路即農(nóng)村包圍城市。此外，在當時的農(nóng)村調(diào)查熱潮中，還有一類調(diào)查特別值得關注和探討，這就是以學術為目的的調(diào)查，美國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學家卜凱的調(diào)查就是其中重要一例。卜凱于1915年以農(nóng)業(yè)傳教士身份來華，至1944年回國。近30年里，他把時間、精力和才華幾乎全部用于中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟探討，推出了兩部經(jīng)典著作《中國農(nóng)家經(jīng)濟》《中國土地利用》。兩部著作建基于實地調(diào)查之上，調(diào)查中的學術路徑、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、詳細結論和政策性建議等，直到現(xiàn)在仍具啟示意義。卜凱的中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟思想，特殊是思想背后的農(nóng)村調(diào)查成果長期為學者忽視，直到近些年才進入學術視野。在已有探討成果基礎上，楊學新教授以全新視域進行系統(tǒng)梳理，推出《卜凱與20世紀中國農(nóng)業(yè)變革》（人民出版社2024年版）一書，全景式地再現(xiàn)了卜凱的人生經(jīng)驗、學術探討特點和探討成果，具有多方面的重要價值。歷史史料價值。20世紀上半葉的中國飽受帝國主義國家欺凌侵略，國民黨政府腐敗無能，地主階級和官僚買辦強壓豪奪，致使人民群眾災難深重。這表現(xiàn)于多個層面，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)夫的狀況可謂其中典型。雖然卜凱多次系統(tǒng)調(diào)查的干脆目的是了解和駕馭第一手材料、為其中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的實證性探討供應閱歷基礎，但卻無意間較為真實地反映了當時農(nóng)村的社會歷史狀況。時過境遷，中國的農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展與農(nóng)夫的生活狀態(tài)已今非昔比，但了解歷史、感悟歷史是理解當今現(xiàn)實、做好三農(nóng)工作的前提和鏡鑒。在這方面，該書以再探討形式供應的歷史史料彌足寶貴。學術路徑價值。對于中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學學科來說，卜凱不僅創(chuàng)立了中國高校第一個農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系，領先進行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學碩士探討生教化，以實證方法寫出高質(zhì)量的學術專著，更為中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的探討和教學帶來了新的學術路徑。卜凱確立了實證原則，做到這一點的途徑是調(diào)查探討，探討的前提是實地、逐戶和地域廣泛的調(diào)查。實地調(diào)查同時也是培育學生的基本手段。以實地調(diào)查材料為依托進行學術探討，以實地調(diào)查材料為事實依據(jù)編寫教材、進行教學。這樣的原則和做法符合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的學科特點。該書對卜凱的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學探討原則、做法和成效進行了全景式梳理與展示，具有學術路徑意義上的借鑒價值。實際應用價值。卜凱針對當時中國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)夫的現(xiàn)實狀況和面臨的諸多困難與挑戰(zhàn)，在調(diào)查探討的基礎上提出了大量針對性強又切實可行的建議。如，中國的農(nóng)村、農(nóng)夫和農(nóng)業(yè)須要強有力的法律愛護；農(nóng)村的經(jīng)濟改革要與社會改革同步進行；中國農(nóng)業(yè)要留意規(guī)?；擞诩s化生產(chǎn)；關注非生產(chǎn)用地的運用，改土葬為火化；大力植樹造林以愛護土地資源等。深化挖掘包括卜凱當年提出的上述建議在內(nèi)的歷史閱歷在今日仍具啟迪意義。（摘編自宮敬才《中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學發(fā)展史的新探究——讀楊學新<卜凱與20世紀中國農(nóng)業(yè)變革>》）1．下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A．通過農(nóng)村調(diào)查，毛澤東找到了中國革命的主力軍，找到奪取全國成功的革命道路。B．卜凱的兩部著作，基于實地調(diào)查，也全景式再現(xiàn)他的人生經(jīng)驗和學術探討特點。C．楊學新所供應的寶貴歷史資料，便于了解歷史，感悟歷史，利于當今三農(nóng)工作。D．卜凱認為，中國的農(nóng)業(yè)要重視規(guī)?；?，這樣的建議在今日仍具有啟迪意義。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）A．文章第一段由上個世紀二三十年頭中國的眾多農(nóng)村調(diào)查，引出卜凱的調(diào)查，視野開闊。B．文章其次段先指出卜凱的中國農(nóng)村經(jīng)濟思想漸被世人重視，再例舉楊學新的最新力作。C．文章介紹《卜凱與20世紀中國農(nóng)業(yè)變革》一書時，先總后分，思路清楚，條理分明。D．文章中采納了引用論證、舉例論證、對比論證和比方論證等多種論證方法，說理透徹。3．依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（3分）（二）好用類文本閱讀。（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4～6小題。材料一：傳染病是指由病原微生物如朊粒、病毒、衣原體、立克次體、支原體、細菌、真菌、螺旋體和寄生蟲，如原蟲、蠕蟲、醫(yī)學昆蟲感染人體后產(chǎn)生的有傳染性的，在肯定條件下可造成流行的疾病。在我國，雖然傳染病已不再是引起死亡的首要緣由，但是有些傳染病如病毒性肝炎、腎綜合癥出血熱、狂犬病、結核病和感染性腹瀉仍舊廣泛存在，對人民健康危害很大。而且新發(fā)傳染病，包括變異病原體感染多次出現(xiàn)流行，如傳染性非典型肺炎及甲型H1N1流感的肆虐，國外流行的傳染病亦有可能傳入我國，因此對傳染病的防治探討仍需加強。（摘編自百度百科）材料二：《中小學傳染病報告程序流程圖》（昵圖網(wǎng)）若不能解除傳染病或食物中毒，則應馬上報告主管領導，由主管領導確定實行下列措施按所患疾病類型送相關醫(yī)院診治若可解除傳染病或食物中毒若學生狀況緊急，馬上送往最近的急救醫(yī)院救治在疾病預防限制機構到來前留意實行隔離等措施馬上向所屬區(qū)縣疾病預防限制中心報告校醫(yī)依據(jù)狀況進行初步推斷其他狀況下，學生、授課老師或其他人懷疑有傳染病發(fā)生學校內(nèi)就餐人員中同時出現(xiàn)2個以上在進食后發(fā)生腹痛、腹瀉等癥狀在同一宿舍、同一班級或同一樓層內(nèi)短期內(nèi)出現(xiàn)相同癥狀的學生同一班級或年級內(nèi)短期內(nèi)出現(xiàn)多人請病假馬上報告校醫(yī)以及學校主管衛(wèi)生工作的領導

若不能解除傳染病或食物中毒，則應馬上報告主管領導，由主管領導確定實行下列措施按所患疾病類型送相關醫(yī)院診治若可解除傳染病或食物中毒若學生狀況緊急，馬上送往最近的急救醫(yī)院救治在疾病預防限制機構到來前留意實行隔離等措施馬上向所屬區(qū)縣疾病預防限制中心報告校醫(yī)依據(jù)狀況進行初步推斷其他狀況下，學生、授課老師或其他人懷疑有傳染病發(fā)生學校內(nèi)就餐人員中同時出現(xiàn)2個以上在進食后發(fā)生腹痛、腹瀉等癥狀在同一宿舍、同一班級或同一樓層內(nèi)短期內(nèi)出現(xiàn)相同癥狀的學生同一班級或年級內(nèi)短期內(nèi)出現(xiàn)多人請病假馬上報告校醫(yī)以及學校主管衛(wèi)生工作的領導材料三：醫(yī)學界始終特別重視歷史閱歷，醫(yī)學史自古就受到醫(yī)生們的重視，直到19世紀，醫(yī)學史還是醫(yī)生們重要的學問和閱歷來源。通過回顧歷史，任何重大傳染病的流行都有一種規(guī)律，在這里我提出了五個階段的假說：信息混雜期：真消息模糊，“小道”消息多，此時流言與謠言四起。在傳染病流行的早期，很多預警來自臨床醫(yī)生與患者、患者親屬。例如1918年流感大流行，美國起初否認，甚至審查新聞報道。無序恐慌期：因傳染病緣由不明而導致集體焦慮、污名化、醫(yī)療擠兌。比如歷史上猶太人經(jīng)常被認為是瘟疫的傳播者而遭遇迫害；1918年大流感，西歐將西班牙當做替罪羊“西班牙流感”，俄國則是指責土耳其的游牧民族，德國認為是駐法英軍中服役的中國籍士兵，美國認為是來自德國；還有疾病的污名化。過度反應期：疫區(qū)空間管控，存在主動作用與消極影響。此時應隨時調(diào)整策略，對抗疫情與面對斗爭一樣。理性應對期：隨著預防策略的調(diào)整，各項措施奏效，民眾對疾病的認知也趨于理性，心態(tài)也漸漸調(diào)整過來。緩解復原期：疫情結束，社會生活漸漸復原正常。關鍵的是公共衛(wèi)生政策要重新諦視疫情，進行再檢討。在全球化時代，隨著人類交往的普遍化，影響人類文明進程的因素日益增多，風險成為全球化時代的一個重要特征，社會發(fā)展的不確定性增加。要主動應對風險，關鍵是信息要剛好精確，比如我國SARS之后建立的傳染病直報體系；其次過程要透亮，猶如處理臺風等自然災難一樣。面對傳染病，我們要有“預防賽過治療”的理念，要提高個人的衛(wèi)生意識，實行健康的生活方式，提高免疫力。總的來說，盡管我們照舊會對突發(fā)的傳染病產(chǎn)生驚恐，人類對于不斷出現(xiàn)的傳染病還有待深化相識，甚至不得不接受將與傳染病長期共存的現(xiàn)實，但是我們也應當看到當代科學技術的發(fā)展、人類社會的發(fā)展已為我們應對傳染病供應了豐富的手段，我們信任依靠科學，依靠人類的聰慧才智和團結友愛的精神，我們可以從容地面對各類傳染病的挑戰(zhàn)，不斷提升人類健康的水平。（摘編自張大慶《醫(yī)學界對傳染病社會反應的規(guī)律性探究》）材料四：17年前，中醫(yī)藥就在抗擊非典中發(fā)揮了重要作用，讓世界相識到了中醫(yī)藥的作用與力氣。中醫(yī)藥全程參加疫情的防治工作，全程發(fā)揮作用，彰顯了中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢。中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢正在于辨證施治，依據(jù)疾病的不同發(fā)展階段，因人、因時、因地，三因制宜確定相應的治療方法，仝小林院士說。中醫(yī)藥是中華民族的珍寶，是5000多年文明的結晶，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。2500多年前編成的詩歌總集《詩經(jīng)》中就記載了130多種植物。2000多年前絲綢之路開通以后，中醫(yī)和造紙、冶鐵等經(jīng)中亞傳播至世界。歷史上，中國人民依靠中醫(yī)藥治療了很多疫病。僅新中國成立后就有多次：上世紀五六十年頭治療乙型腦炎，上世紀90年頭治療出血熱，2003年抗擊非典……中醫(yī)藥都功不行沒。副作用小，療效好，價格便宜，中醫(yī)藥以其在疾病預防、治療、康復等方面的獨特優(yōu)勢受到很多國家民眾廣泛認可，在促進文明互鑒、維護人民健康等方面發(fā)揮著重要作用。中醫(yī)，還有藏醫(yī)、蒙醫(yī)、苗醫(yī)、瑤醫(yī)……都是中華民族對世界文明的貢獻。中華民族宏大復興，必定內(nèi)涵中醫(yī)藥的振興。對祖國中醫(yī)藥的自信也是堅決的文化自信的一部分。（摘編防衛(wèi)庶《充分發(fā)揮中醫(yī)藥的獨特優(yōu)勢》）4．下列對重大傳染病流行的五個階段的假說，理解與分析不正確的一項是（3分）5．下列對材料一、二、四相關內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項是（3分）6．防治傳染病，人人有責。文中就防治傳染病為我們供應了哪些建議？請分條概括。（6分）（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7～9題。錨地陸穎墨那時候我在虎門炮臺山上款待所體驗生活，有一段時間，只有我一個人住在山上，我留神到一件蹊蹺事：每當天黑時，就有一位不像本地人的中年婦女趁我不在的時候上山。我就有些上心：她是誰?到山上干什么?這天晚飯我又留意到她從山下上來了，始終走到二樓我房間門口的外走廊上。她靜靜地站立著，向遠處海面遠眺。稍一會兒，她從手提包中掏出一個望遠鏡,舉到了眼前。她在看什么？我立刻想到，不遠處的海面上，驅(qū)除艦支隊正在進行錨訓=1\*GB3①。這位婦女莫非要看什么情報？可想想也不對，訓練一般是在白天，到晚上，沒什么可看的。其次天一早，我特意找到保衛(wèi)干事小劉。聽我說完狀況，他就笑著夸我警惕性高，我一看他笑得不地道。果真他又說，山腳古炮臺上旅游點看海景的望遠鏡是高倍的，哪有這樣的特務，舍不得花那幾毛錢，還費半天勁爬到你那山上去?他的話的確有道理,但我心中的疑團還是沒有消退。其次天她又來了，和昨天一樣，看了一會兒之后放下望遠鏡,盡然伸開雙臂在空中比劃起來。我很快發(fā)覺，她運用的是海軍的旗語,只是手中沒有信號旗。我邊看著她的手勢，邊翻譯是什么意思。她用詞斷斷續(xù)續(xù)，還盡是最常用的，卻又看不明白，有點“密電碼”的味道。好不簡單，我看懂了一句:“艙里機組正常?！边@有什么意圖？這信號發(fā)給誰看？而且，說的是關于我們的軍艦！忍不住，我開門出去了。她像是有點驚訝，卻沒有我想象的那種驚惶，倒是有點不好意思。但是，并沒有中止手中的動作。再找到小劉,剛要把新狀況和他通報,他倒先開口說:“怎么，警惕性還是高？實話跟你說吧，你說的狀況我早就知道了。”這才告知我,那婦女原來是“太行山”號導彈驅(qū)除艦艦長老周的妻子。她是從東北老家趕來探親的，部隊臨時確定錨訓，和丈夫沒能說上話。夫妻兩個只能隔著這不遠的幾海里看個影子。她就在山下家屬款待所住著，明知道丈夫這次訓練得五十天,在她的這個假期無法回來，可她寧愿這樣住著?！拔疑宪娦Ｇ熬驮诶现苁窒庐斝盘柋阈∽?懷疑到我嫂子頭上了。”我有一點不明白:“艦長不是可以讓家屬隨軍么?”是呀，道理上是這么說，可艦長家就他這個獨子，兩個老人都有病，家里怎么弄?我不再說什么，就把打旗語的事給他說了，他聽了，嘆口氣:“也真是呀，說不上話，人家打打手勢，還不行么？前幾天，她才從我這兒找了本旗語教材，沒想到這么快就會了!”可是，她的旗語是怎么打的？我們一句都看不懂,他老公就能明白？我就把這些和小劉說了。他有些不信任，但還是不情愿地說:“咱們?nèi)タ纯??！钡任覀冓s到山上,天有些暗了。依據(jù)平常，她也該回去了，可今日卻沒有走的意思，照舊在揮動著手臂，也照舊是我們看不懂。不過，我又找出一句看懂了卻不明白什么意思的:“688升梯正常。”她見我們過去，又是有些不好意思了，但沒有停止自己的動作。小劉不干了:“怎么嫂子，光相識周艦長就不相識我了?！彼龑ξ覀兝⒕蔚攸c點頭:“對不起,這幾天打攪你了，也就這兒能望見那邊。”“就這兒？”小劉伸著腦袋張望了一下:“我說呢,從山下看,‘太行山’號正好叫‘松花江’號攔住了。”我抓緊表態(tài)說:“嫂子，沒事,一點也不打攪,以后你盡管來。”她笑了笑:“不用了,明天我就要走了?！薄懊魈?”我們一愣:“不是說要住一陣子的么?”她說:“家里來了電報，說他爸的身體又……”我們倆一怔，一下子想不出說什么好。過了一會兒我才反應過來:“那你跟艦長的話……揮完了沒有?”這個“揮”字用得牽強。她又笑了笑:“怎么說呢？要說,哪有個完?只是還沒告知他我就要走,總想拖到最終,讓他晚知道一會兒…”我看看天已變黑，她怎么揮那邊也看不見了，就特別擔心:“都怪我們,這一打岔,害得你們……?！彼s忙阻擋:“別這么說。這么多年,沒打聲招呼就分手也不是一回兩回了?！甭牭竭@些，更不知說什么好了，就問:“大嫂，明天你什么時候的車?”“中午。”那有了，你明天上午來這兒再揮唄!”她搖搖頭，“那不行，訓練時間我萬萬不能影響他。每天，我總是在晚飯后才來看他……”好一陣寂靜,只聽到山下的潮聲陣陣傳來。她覺察到我們的尷尬,懇切地說:“你們不要上心，這信號旗的打法我也剛學了個皮毛，再多的話也沒法兒說了。”我覺得她說的也在理，不單是為了勸慰我們，就順勢問:“好些旗語,我們都看不明白，艦長他……”她把臉扭向海中，看著那邊:“他會看懂的……”我不甘心:“那艙里機組正常是什么意思?”她笑了:“是場里的雞和豬產(chǎn)量都增長了?！痹瓉砣绱?，我有點想笑,但絲毫笑不出來。再問“那688升梯正常呢?”她說:“就是他老爸爸的身體在好轉(zhuǎn)……”原來如此！想必這些都是艦長最關切的，他怎么能看不懂呢？這些，不知道費了多少心思才琢磨出來的。我又不明白了:“不是來電報說他爸爸身體……”“有我在,不要他分心!”她這句話說得很堅決。我心里一熱。就在這時,對面山上的信號燈亮了。對，信號燈!我一下子興奮起來，大聲對小劉說:“店員,快拿手電來！”小劉舉起手電說:“我用這個給你發(fā)信號,有什么話就都說出來?！本瓦@樣,那只手電以一個水兵妻子的口吻,向大海訴說起來。很快,“太行山”號艦上也閃起了手電光?！八吹搅?”她興奮起來。就在這時,其他的軍艦上,亮起了一點又一點的手電光,都是朝這邊回信號。我傻眼了:“壞了,都以為自己的家屬來了!”大嫂也愣住了,連說這怎么好。小劉說:“都亂點什么鴛鴦譜,我立刻說明一下,讓他們別瞎起哄。”不料大嫂攔住:“別……”“怎么?”“……要他們能看懂，就讓他們都看吧。”海面上一片繁星照舊在眨著眼睛,看樣子，是都看懂了?！咀ⅰ垮^訓，是艦艇部隊的一種訓練方法，軍艦駛離碼頭，在離海岸不遠處拋錨訓練，艦上的人可以望見陸地，卻不能上岸，時間一般是一兩個月。7．下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A．小說以“錨地”為題意味深遠，既寫出了妻子與丈夫隔海遙看時內(nèi)心的守望，又體現(xiàn)了艦隊上全體官兵對祖國和親人的依戀之情。B．小說多處運用鋪墊照應手法，如“我”一起先對兩個旗語意義的困惑與后面“她”的說明，既妙趣橫生，又使結構嚴密、緊湊。C．小說中“我”對周艦長妻子的懷疑與小劉對周艦長妻子的信任形成了顯明對比，說明“我”雖然有肯定的警惕性，但是軍事閱歷不足。D．小說選材以小見大，沒有干脆描寫斗爭場面，而是選擇軍屬探看軍人的一些細微環(huán)節(jié)，在敘述中隱藏著情感，讓平凡變得不再“平凡”。9．有人認為小說最好在周艦長夫婦彼此的手電光信號中結束，文中最終一段描寫多余。你如何看待這個問題？說說理由。（6分）二、古代詩文閱讀（34分）(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成10～13題。聶冠卿，字長孺，歙州新安人。五世祖師道，楊行密版奏，號問政先生，鴻臚卿。冠卿舉進士授連州軍事推官楊億愛其文章于是大臣交薦召試學士院?？别^閣書籍遷大理寺丞，為集賢校理、通判蘄州。坐嘗校《十代興亡論》謬誤落職。再遷太常博士，復集賢校理。言：“天下旬奏獄，笞、杖并覆，而徒、流不系獄者乃不以聞，非所以矜慎刑罰之意。請自今罷覆笞、杖罪，自徒以上雖不系獄，亦奏覆?！睆闹?。判登聞鼓院，歷開封府判官、三司鹽鐵度支判官，同修起居注。累遷尚書工部郎中。初，翰林侍講學士馮元修大樂，命冠卿檢新閱事跡。又預選《景祐廣樂記》，特遷刑部郎中、直集賢院。以兵部郎中、知制誥判太常禮院，糾察刑獄。奉使契丹，其主謂曰：“君家先世奉道，子孫固有昌者?！眹L觀所著《蘄春集》，詞極清麗，因自擊球縱飲，命冠卿賦詩，禮遇甚厚。還，同知通進銀臺司、審刑院，入翰林為學士。母亡，起復，判昭文館。未幾，兼侍讀學士。冠卿每進讀《左氏春秋》，必引尊王黜霸之義以諷。一日，墜笏上前，帝憫冠卿喪毀羸瘠，既退，賜禁中湯劑。未幾，告歸葬親，至揚州卒。詔以其弟太常博士世卿通判宣州。初，世卿監(jiān)延豐倉，掘地得古磚，有隸書字，半漫滅。其可辨者云：“公先世餌霞棲云，高尚不仕，累石于江濱?！庇衷疲骸八堃固?，夕雞駭飛。其年九月十二日卒，年五十有五?！惫谇涫家姸鴲褐?，至是，校所卒歲月及其享年，無少異者。冠卿嗜學好古，手未嘗釋卷，尤工詩，有《蘄春集》十卷。(節(jié)選自《宋史·聶冠卿傳》)10．下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是（3分）（）A．冠卿舉進士/授連州軍事推官/楊億愛其文章/于是大臣交薦/召試學士院校/勘館閣書籍B．冠卿舉進士/授連州軍事/推官楊億愛其文章/于是大臣交薦/召試學士院校/勘館閣書籍C．冠卿舉進士/授連州軍事/推官楊億愛其文章/于是大臣交薦/召試學士院/?？别^閣書籍D．冠卿舉進士/授連州軍事推官/楊億愛其文章/于是大臣交薦/召試學士院/?？别^閣書籍11．下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說,不正確的一項是（3分）（）A．笞，中國古代用竹板或荊條拷打犯人脊背或臀腿，是對輕罪犯人的一種刑罰。B．知制誥是官名，唐時由翰林學士加知制誥者起草詔令，宋時有外制和內(nèi)制之別。C《左氏春秋》簡稱《春秋》，是我國現(xiàn)存最早的、首部較為完備的編年體史書。D．卒，死亡。古代稱天子死曰崩，諸侯曰薨，大夫曰卒，士曰不祿，庶人曰死。12．下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是（3分）（）A．聶冠卿仕途相對順暢，少有挫折。進士及第，除因為校對《十代興亡論》有謬誤而被削奪職名外，官職多次得到升遷。B．聶冠卿富有仁心，主見慎刑。任太常博士時對刑罰程序提出建議，主見笞刑、杖刑停止審核，徒刑以上的也停止審核。C．聶冠卿嗜學好古，才華出眾。參編《景祐廣樂記》受賞；契丹國主觀賞他的《蘄春集》，贊美該集用詞極其清雅秀麗。D．聶冠卿一心為國，盡職盡忠。判昭文館不久，又兼侍讀學士，在給皇帝講讀《左氏春秋》時用尊王黜霸的大義加以諷諫。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）徒、流不系獄者乃不以聞，非所以矜慎刑罰之意。（2）冠卿始見而惡之，至是，校所卒歲月及其享年，無少異者。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成14～15題。春江白居易?炎涼昏曉苦推遷，不覺忠州已二年。

閉閣只聽朝暮鼓，上樓空望往來船。

鶯聲誘引來花下，草色句留坐水邊。

唯有春江看未厭，縈砂繞石淥潺湲。14．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（3分）A．首聯(lián)寫作者在忠州時的感受，寒來暑往，生活苦悶，歲月卻不知不覺消逝二年。

B．頷聯(lián)承接首聯(lián)，巧用“只”“空”兩個虛詞，細致地寫出了詩人閑適與自由的心情。

C．頸聯(lián)描寫江邊美景，動靜結合，交代詩人駐足停留江邊之由，為贊春江作鋪墊。

D．本詩語言質(zhì)樸自然，情感細膩：抒發(fā)了自己人生的不得意，表達對春江的寵愛。15．結合全詩，簡析詩人如何表達對“春江”的寵愛之情？（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《生于憂患死于安樂》中孟子認為一個國家走向衰敗滅亡的緣由是：，。（2）《勸學》中荀子強調(diào)整日空想不如片刻學習的兩句是：，。（3）《離騷》中屈原用，兩句直抒胸臆，表達自己對美妙德行的追求，至死不改。第Ⅱ卷表達題三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成17～19題?！巴Ｕn不停學”的舉措，對線上教化來說，可謂是“”。大力發(fā)展線上教化，可構建師生線上學習共同體，加強師生相互支持和相互合作，能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長、共同提高的。構建師生線上學習共同體，老師須要轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新評價機制。老師須要轉(zhuǎn)變“為教而教”的傳統(tǒng)理念，真正實現(xiàn)“為學而教”。轉(zhuǎn)變教學理念，（）老師要從臺前走向幕后，通過課程模式設計引導學生主動學習。老師還應創(chuàng)新評價機制。在線上課程中引入多元、交互的評價體系，建立由學生、家長、老師共同參加的評價機制。在對學生的評價上，由形成性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻K結性評價，利用信息化記錄手段為輔，全面、發(fā)展的評價標準去衡量學生。“停課不停學”是特殊時期的特殊舉措，終將成為一段記憶，但線上教化，它將成為學生課后的重要平臺。17．依次填入文中橫線上的詞語，最符合語境的一項是（3分）A．定心丸愿景方興未艾去粗取精B．剛好雨愿景方興未艾拾遺補缺C．定心丸愿望如日中天拾遺補缺D．剛好雨愿望如日中天去粗取精18．下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵?分）A．是對老師的引導實力提出了更高要求，卻并不意味著減弱老師的作用。B．并不意味著減弱老師的作用，而是對老師的引導實力提出了更高要求。C．老師的作用并不意味著減弱，而是對老師的引導實力提出了更高要求。D．對老師的引導實力提出了更高要求，肯定程度上也減弱了老師的作用。19．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?分）A．由終結性評價轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u價，利用信息化記錄手段為輔，全面、發(fā)展的評價標準去衡量學生。B．由形成性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻K結性評價，利用信息化記錄手段為輔，以全面、發(fā)展的評價標準去衡量學生。C．由形成性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻K結性評價，輔之以信息化記錄手段，全面、發(fā)展的評價標準去衡量學生。D．由終結性評價轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u價，利用信息化記錄手段，以全面、發(fā)展的評價標準去衡量學生。20．依據(jù)下面材料，概括李子柒的視頻在海外傳播效果良好的理由。分三點作答，每點不超過20個字。（5分）中國姑娘李子柒以拍攝古風美食短視頻出名，她的視頻有很好的海外傳播效果。視頻內(nèi)容獨具風格，堪稱網(wǎng)絡傳播時代的中國“田園詩”。李子柒在漂亮如畫的中國鄉(xiāng)村采摘、烹飪、勞作，用中國傳統(tǒng)手工技藝呈現(xiàn)美食、器物從無到有的制作過程。李子柒的視頻含有被外國網(wǎng)友廣泛認同的情感需求和價值理念，具有打動人心、引起情感共鳴的力氣。視頻還具備恰當?shù)膰H傳播渠道和視覺呈現(xiàn)方式。李子柒及其團隊運用國際上具有影響力的傳播平臺，發(fā)布的短視頻生動直觀、新奇易懂。李子柒向世界打開了漂亮中國的一扇窗口。21.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（6分）口述歷史旨在以訪談方式發(fā)掘、采集、整理與保存口述者的歷史記憶，呈現(xiàn)口述者親歷的歷史真實。①___________，然而口述歷史因為經(jīng)由口述者的記憶、敘述以及訪談者的文本整理這些環(huán)節(jié)，往往使客觀的歷史發(fā)生變形甚或失真。歷史記憶的呈現(xiàn)是以語言和文字為中介的，②__________，以文字表述出來的就是文獻。語言和文字將存儲于大腦中的歷史記憶呈現(xiàn)出來，在這個過程中，受語言的限制和阻隔后呈現(xiàn)出來的歷史記憶,往往既非記憶的全部，也非記憶的精確呈現(xiàn)。記憶在呈現(xiàn)中既有數(shù)量的削減，③___________。四、寫作（60分）22．閱讀下面的文字，依據(jù)要求寫作。（60分）除了別有專心的人，正常的人都能“不信謠，不傳謠”。但謠言往往以“真相”出現(xiàn)，因此，在現(xiàn)實生活中須要鑒別出謠言、煉就火眼金睛。請共享你鑒別謠言的思索或故事，寫一篇不少于800字的文章。要求：文體自選，立意自定，題目自擬。不要套作，不得抄襲，不得透露個人信息。

2024年馬鞍山市中學畢業(yè)班其次次模擬考試語文參考答案及評分標準1.B（3分）（張冠李戴）2.D（3分）（比方論證無中生有）3.B（3分）（A以偏概全C曲解文意D無中生有）4.B（3分）（曲解文意）5.D（3分）（擴大范圍）6.（6分）①特殊部門（如學校）要建立健全流行病報告程序。②疫情信息剛好精確，防治過程要透亮。③提高個人衛(wèi)生意識，提高身體免疫力。④充分發(fā)揮中醫(yī)藥辨證施治的獨特優(yōu)勢。（每點2分，隨