四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案,北師大版

課型課時(shí)新小數(shù)的意義學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)比較生疏，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合日常生活中的例子學(xué)習(xí)結(jié)合四個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)學(xué)生回答問(wèn)題積極，課堂效果比較好第2課型課時(shí)第2課型課時(shí)新測(cè)量活動(dòng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)的情境比較熟悉結(jié)合課本中創(chuàng)設(shè)的情景學(xué)習(xí)新的知識(shí)教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)填一填中的表格試一試中的題目小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義.第第新課型學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)應(yīng)該會(huì)很感興趣結(jié)合課本中創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)教具學(xué)具1教具學(xué)具課本中的插圖教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)教學(xué)掛圖練一練中的題目大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了比較小數(shù)大小的方法課型課時(shí)新購(gòu)物小票購(gòu)物小票涂一涂算一算學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容很感興趣結(jié)合課本中的活動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)1插圖1插圖教具學(xué)具教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)掌握比較好第課時(shí)新課題第課時(shí)新課題課型本部分的知識(shí)主要可能學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得很生疏，但是如果把小數(shù)加減的方法和整數(shù)加減的聯(lián)系起來(lái)會(huì)很容易結(jié)合課中的情境學(xué)習(xí)小數(shù)加減的知識(shí)11教具學(xué)具教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)學(xué)生對(duì)小數(shù)加減的方法基本掌握，并能運(yùn)用它解決生活中的實(shí)際問(wèn)題第課時(shí)新課題第課時(shí)新課型學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)可能會(huì)很熟悉，但是所學(xué)過(guò)的知識(shí)比較散結(jié)合書中的一系列活動(dòng)學(xué)習(xí)新知教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)我們?cè)诙际猩盍?xí)慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一三角形分類本課從兩個(gè)方面進(jìn)行分類按照角來(lái)分按照邊來(lái)分第課型課時(shí)新學(xué)會(huì)對(duì)這部分的知識(shí)可能會(huì)比較熟悉，只是知識(shí)比較散，不夠有結(jié)合圖片進(jìn)行形象化的教學(xué)教具學(xué)具難點(diǎn)教具學(xué)具教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)？（第28頁(yè)第1題。猜三角形。直角邊是4厘米；第課時(shí)新課題第課時(shí)新課型學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力很棒，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性可以結(jié)合實(shí)際動(dòng)手操作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教具學(xué)具三角形、量角器教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)形，只知道其中一個(gè)底角是50°,你能知道其它兩個(gè)角的大第課時(shí)新課題第課時(shí)新課題課型本節(jié)課探索三角形三邊的關(guān)系學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)會(huì)感到很陌生，教學(xué)時(shí)要積極引導(dǎo)可以結(jié)合實(shí)際動(dòng)手操作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)三角形的任意兩邊之和大于第三邊第課時(shí)新課題第課時(shí)新課型本課要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形本課要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形學(xué)生一有一定的基礎(chǔ)，利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)第課時(shí)新課題第課時(shí)新文具店課型本節(jié)教學(xué)簡(jiǎn)單的小數(shù)乘法本節(jié)教學(xué)簡(jiǎn)單的小數(shù)乘法學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)比較陌生結(jié)合具體情景逐步引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生如何去想1、通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。11教具學(xué)具教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)1、同學(xué)們都有過(guò)購(gòu)物的經(jīng)歷嗎？今天，我們來(lái)個(gè)網(wǎng)上模擬購(gòu)物。學(xué)2、對(duì)于學(xué)生提出的乘法問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣列式的，怎樣二、探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，建立數(shù)學(xué)模型。1、剛才同學(xué)們都購(gòu)過(guò)物了，老師想買3根棒棒糖，請(qǐng)你們幫老師算4、引導(dǎo)學(xué)生討論各種計(jì)算方法：可能用連加的方法做；可能直接用乘法算，最后看是幾位小數(shù)；也有可能利用單位換算成整數(shù)計(jì)算；也有可能直觀地用幾何模型涂一涂的方法。5、用你喜歡的方法來(lái)解決“1.5千克蘋果需要多少元?”三、運(yùn)用新知，深化理解小數(shù)乘法的意義。0.2×4=通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為這節(jié)課還要堅(jiān)持一種數(shù)學(xué)思想：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。會(huì)算，怎樣算處于知其然而不知其所以然的狀態(tài)。你們這種確定小數(shù)點(diǎn)的位置方法是不是正確呢？舉例驗(yàn)證。在這里學(xué)生可能會(huì)應(yīng)用已知的知識(shí)來(lái)解釋，從而證明這種方法是正確的。形成猜測(cè)、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維方法。第課時(shí)新課題第課時(shí)新課題課型學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)的變化的問(wèn)題學(xué)生對(duì)此可能會(huì)很感興趣，很積極的配合老師結(jié)合具體生動(dòng)的情景來(lái)學(xué)習(xí)2、引導(dǎo)學(xué)生從特例中進(jìn)行歸納，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考方法。教具學(xué)具情境圖教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)一、觀察情境圖，明確觀察任務(wù)。3、全班交流總結(jié)：它們都有數(shù)字8和0，只是小二、探索小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)與小數(shù)大小的關(guān)系。2、小數(shù)點(diǎn)向右移一位，小數(shù)大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各3、小數(shù)點(diǎn)向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會(huì)4、推想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移三位、四位??小數(shù)的大小會(huì)怎樣變化？5、小數(shù)點(diǎn)向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會(huì)6、推想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移三位、四位??小數(shù)的大小會(huì)怎樣變化？10、小組匯報(bào)交流，總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位??小數(shù)縮小10倍、100倍??完成書后的算一算，集體訂證。小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)的變化這節(jié)課講解得比較多，從效果來(lái)看，比較好。對(duì)于一種數(shù)學(xué)思想的形成需要考老師的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。如何從相同中找聯(lián)系，從特殊中找規(guī)律。應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。課題課題第課時(shí)新課型探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)的關(guān)系。學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)總結(jié)。2、讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)總結(jié)。教具學(xué)具圖片，表格教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)1、出示一張測(cè)量表：這是小強(qiáng)學(xué)習(xí)測(cè)量以后，課外測(cè)量的幾組數(shù)據(jù)。地板磚屏幕2）3×2=6平方米二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的位數(shù)之間的關(guān)系。3、討論：禮堂面積和屏幕面積之間有什么關(guān)系？它們的長(zhǎng)與寬之間又有5、小組討論：我們應(yīng)用剛才發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，來(lái)比較屏幕和地板磚的面積之7、這種方法得出來(lái)的結(jié)果是否正確？你能用其它的方法驗(yàn)證嗎？（可以8、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在小數(shù)乘法中，我們可以先把它們看成是整數(shù)來(lái)算，然后再確定積的大小。三、嘗試練習(xí)，再探規(guī)律。1、試一試：根據(jù)第一算式求下面2個(gè)算式的積。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣算的。2、填一填：將上一題的計(jì)算結(jié)果填入表格中。然后觀察積的小數(shù)位數(shù)與3、匯報(bào)交流：第一位小數(shù)的位數(shù)與第二個(gè)小數(shù)位數(shù)加起來(lái)等于積的小數(shù)書第一位小數(shù)的位數(shù)與第二個(gè)小數(shù)位數(shù)加起來(lái)等于積的小數(shù)位數(shù)。設(shè)這節(jié)課設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)比較合理。從整數(shù)乘法中找出規(guī)律再應(yīng)用這規(guī)律去推算小數(shù)乘法的結(jié)果。再用直觀的方法驗(yàn)證比較好。如果不引導(dǎo)學(xué)生去觀察，很多孩子看不懂書上的內(nèi)容。課中出現(xiàn)的問(wèn)題是在填一填。很多學(xué)生看不懂小數(shù)的位數(shù)，常與數(shù)位上的數(shù)字搞混。因此，做之前要先帶學(xué)生讀懂表格的第一行的意思。課堂上集體練習(xí)，及時(shí)訂證很重要。有可能第一次有部分學(xué)生不太明白，在練習(xí)二次講解，就會(huì)又有一批學(xué)生理解了。課題課題第課時(shí)新課型探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。學(xué)生已經(jīng)有了上節(jié)課的基礎(chǔ)，相對(duì)來(lái)說(shuō)這節(jié)課學(xué)起來(lái)會(huì)比較容易些結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。1、結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。2、結(jié)合實(shí)際情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教具學(xué)具1情境圖難點(diǎn)2教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。演示CAI—1，呈現(xiàn)下列幾組數(shù)據(jù)：人口仍以較快速度增長(zhǎng)，按最近20年的人口增長(zhǎng)速度，全世界平均每2、世界人口的分布很不均勻，我國(guó)與美國(guó)的面積差不多，而美國(guó)的人口讀了這幾組數(shù)據(jù),你想到了哪些可以用數(shù)學(xué)解決的問(wèn)題?二、解決問(wèn)題，建立小數(shù)乘法豎式計(jì)算模型。1、板書出學(xué)生提出的問(wèn)題并解決。重點(diǎn)研究乘法問(wèn)題。？（三、練習(xí)第一位小數(shù)的位數(shù)與第二個(gè)小數(shù)位數(shù)加起來(lái)等于積的小數(shù)位數(shù)。1、在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)時(shí)，我有意找?guī)讉€(gè)沒(méi)舉手的學(xué)生回答。一連3個(gè)學(xué)生不能很好地根據(jù)給出的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，要充分利用課本的資源，挖掘可教育因素，同時(shí)為了讓多數(shù)學(xué)生得到發(fā)展，可提意讓學(xué)生把提出的問(wèn)題列在作業(yè)本上，然后交流，并作2、這節(jié)課由于學(xué)生受小數(shù)加法的豎式計(jì)算影響，學(xué)生列豎式時(shí)不知數(shù)位怎樣對(duì)齊。為了引起學(xué)生重視，在這里讓學(xué)生討論，共同商課題課題課型新讓學(xué)生體會(huì)到整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)中仍然適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)可能不會(huì)太困難結(jié)合情境圖來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)學(xué)過(guò)的交換律，結(jié)合律，分配律在小數(shù)中仍然使用2、體會(huì)到整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)中仍然適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算律教具學(xué)具情境圖教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)一、探索整數(shù)乘法的運(yùn)算律在小數(shù)中是否適用。二、在解決問(wèn)題中體驗(yàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用。3、匯報(bào)交流。注意多余數(shù)據(jù)對(duì)解決問(wèn)題的干擾。1、生自由閱讀題目并思考如何解決問(wèn)題，嘗試列式解決問(wèn)題。問(wèn)題4、第4題。明確：地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈就是一年?？梢圆挥糜?jì)算器計(jì)原來(lái)學(xué)過(guò)的交換律，結(jié)合律，分配律在小數(shù)中仍然使用這節(jié)課重點(diǎn)是小數(shù)計(jì)算以及簡(jiǎn)算，但教材偏重于解決問(wèn)題，因此，基本技能不夠扎實(shí)。對(duì)于P50的第3題，還有部分學(xué)生在理解上感第課時(shí)新課題第課時(shí)新課型學(xué)生一定會(huì)很感興趣，教師要積極引導(dǎo)結(jié)合情境圖開展學(xué)習(xí)1、通過(guò)由低到高來(lái)觀察物體，體會(huì)不同的位置看到的范圍不一2、通過(guò)由遠(yuǎn)到近看景物，體會(huì)看到的范圍越來(lái)越小。教具學(xué)具一個(gè)圓柱體的茶葉盒或者餅干筒。教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)一、準(zhǔn)備鋪墊1、教師將一個(gè)圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學(xué)生分別蹲著看、站在講臺(tái)下看、站在講臺(tái)上看。2、讓其他同學(xué)猜一猜，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過(guò)的學(xué)二、探究新知1、在講桌上照書上的圖擺好教具，讓學(xué)生由下到上進(jìn)行觀察，說(shuō)出2、讓學(xué)生看書，并模擬書上的情景觀察講桌上的物體，體會(huì)由低到4、師：你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。1、模擬情景，在講桌上擺一個(gè)房子模型，房子后面擺幾個(gè)高一點(diǎn)的3、其他同學(xué)猜一猜，他們兩次看到的畫面有什么不同。三、嘗試練習(xí)2、指導(dǎo)學(xué)生完成“試一試”。由低到高來(lái)觀察物體，不同的位置看到的范圍不一樣。由遠(yuǎn)到近看景物，看到的范圍越來(lái)越小。第課時(shí)新課題第課時(shí)新課型學(xué)生對(duì)此可能會(huì)感到有點(diǎn)難，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)。結(jié)合實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)1.聯(lián)系生活實(shí)際并動(dòng)手操作，能正確辨認(rèn)照片分別是從什么位置2.能正確判斷連續(xù)拍攝某一景物的得先后順序。教具學(xué)具辨認(rèn)一組物體從不同角度觀察到的相應(yīng)畫面。難點(diǎn)正確判斷連續(xù)拍攝的某一景物的教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)一、新課準(zhǔn)備1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察從面前開過(guò)的汽車時(shí)，有什么體會(huì).2、說(shuō)一說(shuō)從小區(qū)門口或者商場(chǎng)門口經(jīng)過(guò)，不同的角度看到的大門有二、學(xué)習(xí)新課③分別表示拍攝地點(diǎn)，下面三幅是在不同位置拍到的照片，讓學(xué)2、練一練第1題，先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流，然后老師用正方體搭3、練一練第2題，指導(dǎo)學(xué)生理解題意，先讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再組4、58頁(yè)試一試，指導(dǎo)學(xué)生理解題意，并看懂從空中拍下的照片，再試著說(shuō)一說(shuō)房子、大樹、石凳和小路的相對(duì)位置。如：大樹在房子的右邊，石登在房子右前方、大樹的左前方等，用東西南北的5、獨(dú)立思考小組討論對(duì)有困難的學(xué)生讓其上臺(tái)用模型擺一三、靈活運(yùn)用1、第1題，先獨(dú)立觀察，對(duì)有困難的學(xué)生，可以用實(shí)2、這是一道難度較大的題，做題時(shí)應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生注意觀察畫面中比較醒目的標(biāo)志，確定每一幅大致在什么位置拍攝的，再按一定方聯(lián)系生活實(shí)際并動(dòng)手操作，能正確辨認(rèn)照片分別是從什么位置拍攝能正確判斷連續(xù)拍攝某一景物的得先后順序。第課時(shí)新課題第課時(shí)新課型要商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了”念2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)？（學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的簡(jiǎn)單的小數(shù)除法第課時(shí)新課題第課時(shí)新課型1、通過(guò)“參觀博物館”的情境:，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法在實(shí)際生2、利用已有知識(shí)，自主探索整數(shù)除法整數(shù)，商是小數(shù)除法的計(jì)算3、在具體情境:中發(fā)展估算意識(shí)。4、正確掌握已學(xué)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，利用小數(shù)除法解決日常教具學(xué)具情境圖教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。通過(guò)“參觀博物館”的情境:，提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)課見教學(xué)反思后第課時(shí)新課題第課時(shí)新課型學(xué)生有了商不變規(guī)律和除數(shù)是整數(shù)的除法的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)把除數(shù)變成整數(shù)再進(jìn)行計(jì)算，理解起來(lái)不會(huì)太難，但是計(jì)算起來(lái)會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)，教師要猜想-----復(fù)習(xí)------驗(yàn)證-------總結(jié)-------1通過(guò)“打電話”的情境，體會(huì)生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)除法去解決的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。2、利用已有知識(shí)，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3、正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計(jì)教具學(xué)具情境圖教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)一創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)“打電話”的情境，問(wèn)提問(wèn)生活中有哪個(gè)同學(xué)有打長(zhǎng)途電話二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型出示文主題圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思，并討論如何解決“誰(shuí)打電話（3）如果把除數(shù)變成整數(shù)，除數(shù)發(fā)生的什么變化？要使商不變，被（4）復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移見教學(xué)反思第課時(shí)新課題第課時(shí)新課型起來(lái)會(huì)有一定的困難,教師要耐心點(diǎn)撥.求積和商的近似值,學(xué)生通過(guò)觀察,比較應(yīng)該能夠理解,但是實(shí)際應(yīng)用時(shí)會(huì)有點(diǎn)困難,教師要指導(dǎo)感知了解---------實(shí)際計(jì)算-------觀察比較-------鞏教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)說(shuō)明比率的意義.“元”為單位時(shí)第三位小數(shù)沒(méi)有意義，所以一般需要保留兩位小數(shù)，因此學(xué)生將體會(huì)根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行小結(jié).求商的近似值:直接根據(jù)要求多除一位,然后取近似值見教學(xué)反思第課時(shí)新課題第課時(shí)新課型學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能夠計(jì)算出小數(shù)除法的商，通過(guò)觀察與比較應(yīng)該能夠理解和掌握循環(huán)小數(shù)的意義，但在實(shí)際計(jì)算中，可能出現(xiàn)模糊現(xiàn)放手計(jì)算----發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-----觀察比較-------抽教具學(xué)具教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)教材創(chuàng)設(shè)了黑板報(bào)中有關(guān)小動(dòng)物的一些資料的情境見教學(xué)反思第課時(shí)新課題第課時(shí)新課型情景導(dǎo)入---學(xué)生自學(xué)----嘗試解決—--發(fā)現(xiàn)規(guī)律教具學(xué)具教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)分步計(jì)算，也是可以的。以學(xué)生所列綜合算式為例，研究連除、乘除混合的運(yùn)算順序和脫式步驟，說(shuō)明小數(shù)混五、課后總結(jié)：今天你學(xué)到了什么？你覺(jué)得自己在哪些見教學(xué)反思第課時(shí)新課題第課時(shí)新課型教材教材意識(shí)；通過(guò)游戲是否公平的判斷，感受游戲的公平原則。分生分計(jì)理念1、經(jīng)歷游戲規(guī)則的制定過(guò)程，體驗(yàn)規(guī)則在游否公平的判斷，感受游戲的公平原則。2、通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲中不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)；利用可能性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)判斷設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平的游戲。3、能用合適的方法驗(yàn)證可能性對(duì)雙方是否是等同的。教具學(xué)具分小組準(zhǔn)備圓形紙片、撲克、圍棋子、硬幣、骰子、彩筆。教學(xué)流程(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，感受規(guī)則意識(shí)學(xué)生感到很困惑，不知道如何開始。板書：游戲－規(guī)則師：對(duì)了，有游戲規(guī)則，才可以玩。真對(duì)不起，只顧著急切地和大家玩游戲，忘記游戲規(guī)則了。（2）每人輪流轉(zhuǎn)一次，須轉(zhuǎn)一圈以上；（3）指針指向自己選定的顏色則獲勝，否則對(duì)方獲勝。教師邊出示規(guī)則邊安裝指針。二、感受游戲可能性，體驗(yàn)公平性原則1、看來(lái)這個(gè)游戲真的不公平，你們?cè)敢馔孢@樣的游戲師：看來(lái)，游戲有了規(guī)則才可以玩，公平才好玩。師：那現(xiàn)在怎樣才能對(duì)雙方都公平呢？大家拿出自己的圓形紙片，你能設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)雙學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，設(shè)計(jì)好的在黑板上展示。三、驗(yàn)證游戲公平性，進(jìn)行游戲?qū)嵺`本課的教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題——公平性（可能性）問(wèn)題。游戲的趣味性外套需要精心設(shè)置，讓孩子在活潑生動(dòng)的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的活潑生動(dòng)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以沒(méi)有規(guī)則的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲規(guī)則的必要性；以不公平的讓學(xué)生主動(dòng)尋找選擇操作者的公平方法；以難以分析確定的瓶蓋游戲，讓學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證；以開放性非常強(qiáng)的撲克游戲，讓學(xué)生確定比切實(shí)地解決游戲中的問(wèn)題，感受游戲中的