高考語文總復(fù)習(xí)題型專題講解：專題八辨析并修改病句

第3部分語言文字運用專題8 辨析并修改病句一、高考命題分析辨析并修改病句是新高考試卷的一個熱門考點?？疾榈念}型包括主觀題和客觀題,從近幾年高考試卷來看,設(shè)題逐漸傾向于以主觀題形式考查。2022年全國新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷均以客觀題形式考查,2023年全國新高考Ⅱ卷、2024年全國新課標(biāo)Ⅰ卷和Ⅱ卷則均變?yōu)橐灾饔^題形式考查。在主觀題的考查中,2024年全國新課標(biāo)Ⅰ卷改變了近兩年高考中的語段畫線句局部改錯的形式,恢復(fù)為與2021年全國新高考Ⅰ卷相同的語段改錯的形式。無論何種形式,依托文段進(jìn)行語段改錯是未來高考的一個趨勢。二、必備知識01語序不當(dāng)(一)分句順序不當(dāng)一個句子由幾個分句組成時，各分句之間常有主次、輕重、先后等關(guān)系，如果順序顛倒，就會造成分句間邏輯關(guān)系混亂。(二)并列詞語順序不當(dāng)對并列詞語，要注意其意義輕重、順序先后、范圍大小等，也要注意詞語之間的邏輯關(guān)系，否則就容易出現(xiàn)錯誤。(三)虛詞位置不當(dāng)1.關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)復(fù)句中兩個分句用同一個主語時，第一個關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語之后；兩個分句的主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語之前。2.其他虛詞位置不當(dāng)(四)定語位置不當(dāng)1.多項定語順序不當(dāng)2.定語和中心語位置顛倒3.定語誤放在狀語的位置(五)狀語位置不當(dāng)1.多項狀語順序不當(dāng)2.狀語未放在其修飾的中心語之前3.狀語誤放在定語的位置02搭配不當(dāng)(一)動賓搭配不當(dāng)一是賓語中心語前加了修飾限定的成分，往往會造成賓語中心語和前面的謂語動詞不搭配的現(xiàn)象。(二)一面與兩面搭配不當(dāng)重點常見的情況是句子的一半提到“能否”“是否”“好壞”“強弱”等包含正反兩方面意思的詞語，而句子的另一半?yún)s只包含一個方面。(三)主謂搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)為謂語不能敘述、描寫或判斷主語。(四)主賓搭配不當(dāng)當(dāng)句中出現(xiàn)“是”“變成”或“高于”“低于”等詞語時，主語與賓語一般應(yīng)同屬一個范疇，否則，主語與賓語不搭配。(五)修飾語和中心語搭配不當(dāng)定語和中心語搭配不當(dāng)狀語和中心語搭配不當(dāng)(六)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)03成分殘缺或贅余(一)主語殘缺1.濫用介詞造成主語殘缺句子以“對”“在”“從”“隨著”“由于”“通過”“經(jīng)過”“根據(jù)”等介詞領(lǐng)起，緊跟有“使”或其他動詞時，主語常常殘缺。2.暗換主語造成主語殘缺(二)賓語殘缺常見的賓語殘缺是賓語中心語殘缺。這主要是因為賓語的修飾限定成分過多，容易誤把修飾限定成分當(dāng)成賓語中心語。(三)謂語殘缺因所寫句子較長，寫到后面忘記前面的結(jié)構(gòu)而致使句子缺少謂語，這是謂語殘缺的主要原因。有時主語后面缺失動詞，也會誤將狀語當(dāng)作謂語。(四)介詞或附加成分殘缺(五)語義重復(fù)造成的成分贅余一是一些文言詞匯含義豐富，作者因擔(dān)心語義不明而又用現(xiàn)代漢語加以解釋，造成語義重復(fù)。(六)虛詞贅余一是濫用介詞，導(dǎo)致主語殘缺。常見濫用的介詞有“在”“當(dāng)”“從”“對于”“為了”“由于”等，它們和后面的成分共同構(gòu)成介賓短語。但介賓短語只能充當(dāng)句子的狀語，不能充當(dāng)主語，介詞的濫用會造成整個句子沒有主語。04結(jié)構(gòu)混亂(一)句式雜糅兩種或兩種以上類型的句式雜糅在一起，造成語句結(jié)構(gòu)混亂。(二)中途易轍重點一句話說了一半，忽然另起爐灶，重新說起，也就是正在說某一陳述對象時，句中又插入另一陳述對象，而后一陳述對象往往是暗中偷換的。(三)藕斷絲連一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分用作另一部分的開頭，也就是把兩句話不恰當(dāng)?shù)睾喜⒊梢痪湓挕?5表意不明(一)歧義現(xiàn)象歧義現(xiàn)象是指一句話具有多種解釋而讓人不好把握其要表達(dá)的意思的現(xiàn)象。1．因詞語多義而造成的歧義2.因詞性不同而造成的歧義詞性不同，詞的意義也不同。如果句中某個詞的詞性存在不確定性，句子就容易產(chǎn)生歧義。3.因結(jié)構(gòu)劃分不同而造成的歧義結(jié)構(gòu)層次的劃分或停頓不同，會產(chǎn)生歧義。4．因修飾對象不明而造成的歧義(二)指代不明常見的是代詞指代不明。代詞主要有指示代詞，如“這”“那”“此”等；人稱代詞，如“它”“自己”等。(三)對象不明06不合邏輯(一)并列不當(dāng)并列的概念應(yīng)按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分。若標(biāo)準(zhǔn)混亂，概念就會出現(xiàn)交叉、包含等現(xiàn)象。一是具有包含關(guān)系或交叉關(guān)系的概念并列。二是當(dāng)列舉事物后加“等”字和屬概念時，所列舉的各種事物并不完全屬于“等”字后的屬概念。(二)否定不當(dāng)“防止”“禁止”“勸阻”“避免”等詞語后誤用否定副詞，或在反問句中誤加一重否定，結(jié)果使本意顛倒。(三)主客顛倒句子表述的對象有主客之分、主動被動之分。出現(xiàn)“為……所……”“使”“對”“對于”等詞語的語句，可能會涉及主客關(guān)系。若表達(dá)不好，就會出現(xiàn)主客顛倒的現(xiàn)象。(四)前后矛盾句子前后應(yīng)保持語意邏輯的一致性，否則，就會出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象。(五)不合事理語句陳述的事實或表述的觀點不符合生活的常理或人們普遍認(rèn)同的事理。(六)數(shù)量詞使用不當(dāng)一般來說，句子中出現(xiàn)“增加”“縮小”“降低”“提高”等詞語時，就要考慮倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分比的運用是否符合邏輯。增加要用倍數(shù)，下降、減少要用分?jǐn)?shù)，升幅、增長率要用百分比。三、題型解法01辨析病句辨析病句的方法(一)語感審讀法憑借語感判斷語句是否有“毛病”，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如果覺得句子別扭，再進(jìn)行分析比較，從而找到語病之所在。用這種方法做題，要做到膽大心細(xì)?！澳懘蟆本褪且竽懙叵嘈抛约旱牡谝挥∠?，“心細(xì)”就是要有仔細(xì)分析和查找語病的耐心。二者相輔相成，不可偏廢。(二)主干梳理法劃分句子成分，即運用語法手段，先理出句子的主干(主語、謂語、賓語)，審查句子主干是否存在搭配不當(dāng)或成分殘缺等錯誤；再厘清句子枝葉(定語、狀語、補語)，仔細(xì)審查修飾成分內(nèi)部是否有語病以及修飾成分與中心語的搭配是否得當(dāng)。(三)邏輯分析法有的句子從語法上不好找語病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯分析法。邏輯分析法要從概念使用、判斷、推理等方面考慮是否得當(dāng)，還要考慮語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。(四)標(biāo)志規(guī)律法1．留意介詞需要留意的介詞主要有“由”“由于”“經(jīng)”“經(jīng)過”“通過”“對”“對于”“當(dāng)”“在”等。大多數(shù)介詞是從動詞虛化而來的，這就使得介詞的使用比較復(fù)雜。它可以和動詞一樣帶賓語，如果使用不當(dāng)，就往往會造成語病。2.留意兩面性的詞語這類詞語有“成敗”“得失”“好壞”“高低”“能否”“是否”等。兩面性的詞語是指詞語本身表達(dá)兩種相反的意思。因為該類詞語表達(dá)的是不確定的兩個方面的意思，所以要求語句的上下文必須有與之相照應(yīng)的詞語或者語意，否則就會造成語意上的不對應(yīng)。3.留意并列的詞語句子內(nèi)部如果出現(xiàn)并列的同類詞語，要注意詞語之間是否有交叉、包含的情況，以及動作是否有先后順序顛倒的情況。4.留意否定性的詞語否定副詞、具有否定意思的動詞(如“禁止”“防止”“避免”)和反問語氣等構(gòu)成的多重否定句，常常有表意相反的情況。5.留意關(guān)聯(lián)詞語要注意關(guān)聯(lián)詞語搭配是否正確，注意關(guān)聯(lián)詞語的位置是否正確，還要注意關(guān)聯(lián)詞語的運用是否與分句間的關(guān)系吻合。6.留意數(shù)量詞有數(shù)量詞出現(xiàn)時，要注意位置是否恰當(dāng)，其前后是否同時出現(xiàn)表示約數(shù)的詞語，或前后是否存在表意矛盾，還要注意倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分比的表達(dá)是否正確。7.留意指代性的詞語使用代詞的目的是使行文簡潔。但如果使用不當(dāng)，則會指代不明，使文意模糊。因此一旦句中出現(xiàn)了代詞，就要特別注意，弄清它所指代的對象。8.留意程度副詞這類副詞主要有“十分”“非?！薄昂堋薄斑^于”等。副詞用來修飾形容詞，一般情況下不會出錯，但我們需細(xì)心分析后面的形容詞本身是否包含這個副詞的含義，有沒有造成語義的重復(fù)。02修改病句(一)命題特點1.依托語段近年的高考卷中，除浙江卷是四選一的判斷病句題，全國卷和全國新高考卷都依托語段，考查修改病句的能力。設(shè)題形式主要有選擇題和簡答題兩種。選擇題一般是指出語段中畫線句有語病，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊豁棥?021年全國新高考卷Ⅰ、Ⅱ都是這種形式。簡答題一般是在語段中設(shè)置語病，要求考生找出語病并進(jìn)行修改。2020年全國新高考卷Ⅰ、卷Ⅱ要求找出語段中設(shè)置的四處語病并修改。而2022年全國新高考卷Ⅱ則是在語段中的某句話設(shè)置語病，也不再指明有幾處語病，要求考生自行找出并修改。2.設(shè)錯類型多樣2024年全國新課標(biāo)卷、2023年全國新高考卷、2022年全國新高考卷等病句的設(shè)錯類型是一句話中融合了2-3處語病,多為句子主干成分和修飾成分各有一處錯誤。3.難度更大選擇題的考查形式更強調(diào)對語段內(nèi)容的理解與把握；簡答題的考查形式則增加了辨析修改錯誤這一步驟。語段式病句題盡管形式新穎，但考查的仍然是辨析并修改病句的能力，所以我們只要掌握好基礎(chǔ)知識，運用正確的方法依然可以正確解答。(二)修改病句的原則1.真實性原則要盡量保持句子的原意，千萬不可違背原意，另起爐灶。2.針對性原則要針對病句的實際情況做修改，也就是說，哪里有毛病就改哪里。多余的要刪除，缺少的要補充完整，語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整位置，詞語搭配不恰當(dāng)?shù)膭t要更換。3.經(jīng)濟性原則所謂經(jīng)濟性原則就是要“多就少改”，如能調(diào)整語序就盡量不增刪，可以改一處就不要改兩處。4.瞻前顧后的原則修改一段文字中的語病，必須瞻前顧后，統(tǒng)攬全局，否則就可能修改得不準(zhǔn)確。(三)修改病句的步驟1.審明要求根據(jù)題目要求，有的要修改使用不恰當(dāng)?shù)脑~語，有的要修改語法上的錯誤，有的要刪除多余的詞句。在明確要求的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下句，找出“病因”進(jìn)行修改。2.辨清類型