大氣受熱過(guò)程說(shuō)課稿

第頁(yè)大氣受熱過(guò)程說(shuō)課稿建始一中許國(guó)建一、說(shuō)教材1、出處、地位、作用本部分教學(xué)內(nèi)容出自中圖版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修（一）的第二章《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換》第一節(jié)大氣的熱狀況及大氣運(yùn)動(dòng)中的第一課時(shí)大氣的受熱過(guò)程。這一節(jié)的內(nèi)容是前面知識(shí)的延伸，也是后面學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)、氣壓帶、風(fēng)帶的形成及分布的理論依據(jù)，在教材中起著承上啟下的重要作用，且和日常生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)課改中培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)的理念，有利于學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究。教材結(jié)構(gòu)圖說(shuō)學(xué)情1、本節(jié)課的授課對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，從學(xué)生的年齡心理特征來(lái)看，高一學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，具備一定的地理知識(shí)，而且本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。2、但考慮到高一學(xué)生對(duì)一些地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)仍停留在表面現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)概念、理論的理解歸納能力較弱。介于這兩點(diǎn)因素，教師在教學(xué)過(guò)程中必須采取有效地方法給予輔助，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知識(shí)的構(gòu)建。3、課程標(biāo)準(zhǔn)原文（節(jié)選）運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。4、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀大氣的受熱過(guò)程其實(shí)是太陽(yáng)輻射能到達(dá)地球后的一個(gè)能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程。因此我把本條標(biāo)準(zhǔn)的解讀為：明白大氣的直接熱源，并運(yùn)用圖表解釋大氣的受熱過(guò)程，實(shí)際上是太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面保溫作用的原理。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：大氣的熱源和大氣的受熱過(guò)程難點(diǎn)：大氣的受熱過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)的確立依據(jù)：弄清楚大氣的熱源，學(xué)好大氣的受熱過(guò)程能為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，對(duì)后面的教學(xué)活動(dòng)有促進(jìn)作用，因此我將它定為本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)的確立依據(jù)：由于教材對(duì)大氣組成成分和作用都作了介紹，但是知識(shí)及知識(shí)之間的聯(lián)系跨度較大，講解時(shí)需要適當(dāng)?shù)幕仡櫤脱a(bǔ)充，高一學(xué)生的理解能力和分析能力有限，講解時(shí)難度大，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。因此我將大氣的受熱過(guò)程確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)及技能目標(biāo)：（1）能說(shuō)出大氣的直接熱源（2）能用圖示說(shuō)明大氣的具體受熱過(guò)程（3）理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用2、過(guò)程及方法目標(biāo)：（1）在學(xué)習(xí)大氣的受熱過(guò)程時(shí)，學(xué)生能用圖表分析大氣的削弱作用和保溫作用。（2）通過(guò)圖示使學(xué)生理解“太陽(yáng)暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）通過(guò)比較分析地球及月球表面大氣受熱過(guò)程的不同，樹立辯證唯物主義觀念。（2）理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用大氣的削弱作用和保溫作用去解釋生活中的一些現(xiàn)象，從而激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，樹立求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。四、說(shuō)教法和學(xué)法結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)的難易程度，以及學(xué)生的特點(diǎn)和各方面的能力（學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題能力等）仍需加強(qiáng)鍛煉。因此在教學(xué)過(guò)程中需要用到啟發(fā)式教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、比較分析法等來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程過(guò)程，時(shí)間（min）教師活動(dòng)板書導(dǎo)入（0.5）同學(xué)們，今天早晨你們迎著朝陽(yáng)，神采奕奕的來(lái)上學(xué)時(shí)，一直到此刻為止，感覺到氣溫發(fā)生了怎樣的變化？對(duì)，氣溫在不斷地升高。是什么原因引起的？對(duì)，由于太陽(yáng)高度角在逐漸增大，太陽(yáng)輻射強(qiáng)度不斷加強(qiáng)。因此，地球大氣最重要的能量來(lái)源是太陽(yáng)輻射能。那么大氣是不是被太陽(yáng)輻射直接加熱的呢？如若不是，大氣的受熱過(guò)程又是怎樣的呢？大氣的受熱過(guò)程大氣受熱過(guò)程講解（4.5）這是我們行星地球固體表面，這是包圍地球的外部圈層——厚厚的大氣圈。太陽(yáng)短波輻射要想達(dá)到地面，必須要穿過(guò)厚厚的大氣層，大氣中的固體塵埃、云層要反射一部分太陽(yáng)輻射，大氣中的臭氧能吸收波長(zhǎng)較短的紫外區(qū)能量，CO2和水汽則吸收波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅外區(qū)能量，而對(duì)太陽(yáng)輻射能主要集中的可見光部分，削弱較少。因此，大部分太陽(yáng)輻射能透過(guò)厚厚的大氣投射到地面，使地面增溫。板畫大氣對(duì)太陽(yáng)的輻射的削弱作用（15~20）太陽(yáng)輻射要到達(dá)地球，要經(jīng)過(guò)大氣層，那也就是要經(jīng)過(guò)大氣層的削弱作用-反射及散射、吸收。吸收作用：特點(diǎn)：有選擇性O(shè)3：強(qiáng)烈吸收紫外線CO2和H2O：吸收紅外線但是，對(duì)于太陽(yáng)輻射中能量最強(qiáng)的可見光部分卻吸收的很少，大部分可見光能夠透過(guò)大氣射到地面上來(lái)。強(qiáng)調(diào)：這一過(guò)程中只有小部分被大氣吸收，大部分穿過(guò)大氣層到達(dá)地面?，F(xiàn)在我們總結(jié)一下：（要學(xué)生填表）反射作用：特點(diǎn)：無(wú)選擇性（1）反射主體：云和較大的顆粒塵埃。其中云的反射作用最為明顯。（2）規(guī)律：云層越厚，云量越多，反射作用越明顯。所以，在夏季，多云的白天，氣溫不會(huì)太高，就是因?yàn)樵频姆瓷渥饔脺p少了到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射。散射作用：特點(diǎn)：有選擇性當(dāng)太陽(yáng)輻射在大氣中遇到空氣分子或微小塵埃時(shí)，太陽(yáng)輻射中的一部分以這些質(zhì)點(diǎn)為中心向四面八方散射開來(lái)，從而使一部分太陽(yáng)輻射不能到達(dá)地面。散射作用有選擇性，空氣質(zhì)點(diǎn)有能力散射波長(zhǎng)小于自身直徑的光?？梢姴ㄩL(zhǎng)越短的光，越易被散射。所以，可見光中波長(zhǎng)最短的紫色和藍(lán)色光最容易被散射，因此晴朗的天空呈現(xiàn)蔚藍(lán)色。黎明和黃昏，雖然太陽(yáng)在地平線以下，但光芒已被空氣中的微粒散射到天空，因此，天空是明亮的。過(guò)渡：到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射不是均勻分布的，而是由低緯度向兩極遞減。那是為什么呢？我們剛才學(xué)過(guò)了，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射有削弱作用，所以說(shuō)，太陽(yáng)高度角越大，太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣層的路程越短，被大氣削弱越少，溫度越高。反射作用反射主體：云和較大的顆粒塵埃規(guī)律：云層越厚，云量越多，反射作用越明顯。散射作用散射主體：空氣分子或微小塵?，F(xiàn)象：改變部分太陽(yáng)輻射的方向吸收作用O3：強(qiáng)烈吸收紫外線CO2和H2O：吸收紅外線可見光部分吸收很少最后畫圖：大氣對(duì)地面的保溫作用（10~15）地球表面吸收太陽(yáng)輻射，溫度升高，自己成為一個(gè)輻射源。根據(jù)輻射原理，物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短；物體的溫度越低，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越長(zhǎng)。太陽(yáng)表面溫度達(dá)到6000K，所以太陽(yáng)輻射為短波輻射，而地面溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于太陽(yáng)表面溫度，所以地面輻射屬于長(zhǎng)波輻射，其能量主要集中于紅外線部分。同理，大氣輻射和人體輻射也是長(zhǎng)波輻射。前面我們學(xué)過(guò)，大氣層中的二氧化碳和水汽強(qiáng)烈吸收紅外線，所以地表放射的長(zhǎng)波輻射經(jīng)過(guò)大氣時(shí)，幾乎全部被吸收，從而提高了大氣溫度，所以說(shuō)，地面是對(duì)流層大氣主要的熱源。提問(wèn)：一天中氣溫最高值出現(xiàn)在什么時(shí)間？為什么？答案：一天中氣溫最高值出現(xiàn)在午后2點(diǎn)，并非大家所認(rèn)為的中午12點(diǎn)。中午12點(diǎn)是太陽(yáng)輻射最強(qiáng)的時(shí)候，但這時(shí)的太陽(yáng)輻射要先傳給地面，地面再傳給大氣，大氣吸收地面的熱量后氣溫才升高，而這一過(guò)程需要將近2小時(shí)的時(shí)間。這個(gè)例子就很好的說(shuō)明了對(duì)流層大氣的直接熱源是地面而不是太陽(yáng)。大氣的保溫作用：大氣在增溫的同時(shí)，也向外輻射能量，大氣輻射一小部分射向宇宙空間，大部分向下射向地面。由于其方向及地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。可見，大氣通過(guò)大氣逆輻射又把熱量還給了地面，在一定程度上補(bǔ)償了地面損失的能量，從而對(duì)地表起到了保溫作用。大氣對(duì)太陽(yáng)短波輻射吸收少，大部分太陽(yáng)輻射能透射大氣層射到地面上，使地面升溫；但大氣對(duì)地面的長(zhǎng)波輻射卻是隔熱層，把地面輻射放出的熱量絕大部分截留在大氣中，并通過(guò)大氣逆輻射將輻射還給地面。我們把這種作用，稱為大氣的保溫作用。溫度高，短波輻射，如太陽(yáng)輻射溫度低，長(zhǎng)波輻射，如地面輻射地面是對(duì)流層大氣主要的熱源畫圖：大氣受熱過(guò)程的意義討論：大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面保溫作用有什么意義?(1)減少了氣溫日較差(2)形成了適宜生命的溫度條件。三、大氣受熱過(guò)程的意義(1)減少了氣溫日較差(2)