發(fā)展創(chuàng)新思維與問題解決能力的心理教學設計

發(fā)展創(chuàng)新思維與問題解決能力的心理教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：發(fā)展創(chuàng)新思維與問題解決能力的心理教學設計

2.教學年級和班級：八年級2班

3.授課時間：2022年5月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與問題解決能力，使學生在面對問題時能運用心理學原理進行有效分析和解決。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握以下核心素養(yǎng)：

1.理解創(chuàng)新思維的含義及其在解決問題中的重要性。

2.學會運用心理策略分析問題，提高問題解決效率。

3.培養(yǎng)獨立思考、合作探討的能力，提升解決問題的多樣性。

4.增強自我認知，了解自身在問題解決過程中的優(yōu)勢和局限。

5.養(yǎng)成積極面對問題、勇于挑戰(zhàn)自我的心態(tài)。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經學習了心理學的基本概念和原理，對個體心理、認知過程等方面有一定的了解。同時，他們可能已經在其他學科中接觸過創(chuàng)新思維和問題解決的相關內容，具備一定的知識基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生普遍對新鮮事物充滿好奇，對創(chuàng)新思維和問題解決有一定的興趣。在學習能力方面，他們具備較強的思維敏捷性和分析問題的能力。在學習風格上，他們更傾向于互動討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解創(chuàng)新思維的內涵和意義時，學生可能難以將其與實際問題解決相結合。此外，學生在運用心理策略解決問題時，可能面臨分析問題和策略選擇方面的困難。同時，如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)問題解決能力也是一大挑戰(zhàn)。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：通過講解發(fā)展創(chuàng)新思維與問題解決能力的心理教學設計的相關理論，使學生了解創(chuàng)新思維的含義及其在解決問題中的重要性。

（2）案例分析法：通過分析具體案例，讓學生了解心理策略在問題解決過程中的應用，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（3）小組討論法：引導學生分組討論，培養(yǎng)學生在團隊合作中獨立思考、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體課件，生動展示創(chuàng)新思維與問題解決能力的心理教學設計的相關理論，提高學生的學習興趣和理解程度。

（2）教學軟件：運用教學軟件進行互動式教學，引導學生主動參與課堂，增強學生的實踐操作能力。

（3）網絡資源：引入相關網絡資源，拓寬學生的視野，使學生更好地了解創(chuàng)新思維與問題解決能力在實際生活中的應用。

（4）小組討論平臺：利用小組討論平臺，方便學生進行合作交流，提高學生在討論中的思維敏捷性和問題解決能力。

（5）在線測評系統(tǒng)：通過在線測評系統(tǒng)，對學生的問題解決能力進行實時評估，以便教師了解學生的學習情況，有針對性地進行教學調整。

（6）創(chuàng)新實踐項目：鼓勵學生參與創(chuàng)新實踐項目，將所學理論知識應用于實際問題解決中，提高學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，大家好。今天我們將要學習的是《發(fā)展創(chuàng)新思維與問題解決能力的心理教學設計》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在學習或其他活動中是否遇到過問題解決困難的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索創(chuàng)新思維和問題解決能力的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解創(chuàng)新思維和問題解決能力的心理教學設計的基本概念。創(chuàng)新思維是……（詳細解釋概念）。它在問題解決中起著重要作用，可以幫助我們……（解釋其重要性或應用）。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了創(chuàng)新思維和問題解決能力在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和問題解決策略的選擇這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與創(chuàng)新思維和問題解決能力相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示問題解決策略的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“創(chuàng)新思維和問題解決能力在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了創(chuàng)新思維和問題解決能力的心理教學設計的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對創(chuàng)新思維和問題解決能力的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）書籍：推薦學生閱讀《創(chuàng)新思維教程》、《問題解決心理學》等書籍，以深入了解創(chuàng)新思維和問題解決能力的心理學原理。

（2）學術論文：讓學生閱讀一些關于創(chuàng)新思維和問題解決能力的研究論文，以了解最新的學術動態(tài)和研究成果。

（3）案例集：提供一些與創(chuàng)新思維和問題解決能力相關的案例集，讓學生通過分析案例，提高實際問題解決能力。

（4）在線課程：推薦一些與創(chuàng)新思維和問題解決能力相關的在線課程，如“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐”、“問題解決與決策制定”等，讓學生在課后進行自主學習。

2.拓展建議：

（1）小組討論：鼓勵學生以小組形式，選擇一個與創(chuàng)新思維和問題解決能力相關的主題進行深入討論，每組撰寫一篇討論報告。

（2）實踐項目：引導學生參與創(chuàng)新實踐項目，將所學理論知識應用于實際問題解決中，提高學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。

（3）個人反思：建議學生定期進行個人反思，總結自己在創(chuàng)新思維和問題解決方面的進步和不足，制定相應的改進計劃。

（4）參觀考察：組織學生參觀一些創(chuàng)新型企業(yè)或研究機構，了解創(chuàng)新過程和問題解決的實際應用，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

（5）學術講座：邀請一些專家學者進行學術講座，分享他們在創(chuàng)新思維和問題解決方面的研究成果和經驗，拓寬學生的視野。

（6）競賽活動：鼓勵學生參加創(chuàng)新競賽或問題解決競賽，鍛煉他們的創(chuàng)新能力和問題解決能力，提高他們的綜合素質。典型例題講解本節(jié)課我們將重點講解與“發(fā)展創(chuàng)新思維與問題解決能力的心理教學設計”相關的典型例題。通過這些例題，幫助學生更好地理解和掌握創(chuàng)新思維和問題解決能力的心理教學設計方法和技巧。

例題1：

請設計一個課堂活動，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

答案：可以設計一個“創(chuàng)新思維訓練”的課堂活動?；顒涌梢苑譃橐韵聨讉€步驟：

1.引入：通過一個有趣的故事或現(xiàn)象，引發(fā)學生對創(chuàng)新思維的興趣和思考。

2.小組討論：將學生分成小組，讓他們就給定的問題進行討論，鼓勵他們提出不同的觀點和解決方案。

3.分享與評價：每個小組選擇一名代表向全班分享他們的討論成果，其他同學對方案進行評價和討論。

4.總結與反思：教師引導學生總結活動中的收獲和體會，鼓勵他們在日常生活中運用創(chuàng)新思維。

例題2：

請設計一個實驗活動，展示問題解決策略的基本原理。

答案：可以設計一個“迷宮問題解決實驗”。實驗可以分為以下幾個步驟：

1.引入：向學生介紹迷宮問題的背景和意義，引發(fā)他們對問題解決策略的思考。

2.實驗操作：讓學生分組進行迷宮問題的解決，記錄他們的解題過程和使用的策略。

3.結果分析：讓學生分析不同組的解題過程和策略，探討哪種策略更有效。

4.總結與反思：教師引導學生總結實驗中的發(fā)現(xiàn)和問題解決策略的應用，鼓勵他們在實際問題中運用所學。

例題3：

請舉例說明如何運用心理策略分析問題。

答案：可以舉例說明“五維分析法”。五維分析法是一種心理策略，可以幫助我們全面分析問題的本質和影響因素。具體步驟如下：

1.確定問題：明確要解決的問題是什么。

2.分析問題的五個維度：包括情感、認知、行為、環(huán)境和人際因素。

3.對于每個維度，提出相關的問題或觀察點，以深入分析問題。

4.根據分析結果，制定相應的解決方案或策略。

例題4：

請舉例說明如何培養(yǎng)學生的獨立思考和合作探討能力。

答案：可以舉例說明“思維導圖訓練”。思維導圖是一種有效的思維工具，可以幫助學生進行獨立思考和合作探討。具體步驟如下：

1.給定一個主題或問題，要求學生繪制思維導圖。

2.學生獨立思考，將主題分解為幾個關鍵點，并在思維導圖中進行表示。

3.小組合作：學生之間分享自己的思維導圖，進行討論和交流，互相啟發(fā)和完善。

4.教師引導學生進行總結和反思，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探討能力。

例題5：

請舉例說明如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)問題解決能力。

答案：可以舉例說明“挑戰(zhàn)性問題解決訓練”。挑戰(zhàn)性問題解決訓練是一種激發(fā)學生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)問題解決能力的方法。具體步驟如下：

1.給定一個具有挑戰(zhàn)性的問題，要求學生解決。

2.學生通過探索、實驗和嘗試不同的解決方案來解決問題。

3.教師提供必要的支持和引導，鼓勵學生勇于嘗試和犯錯。

4.學生進行反思和總結，分享他們的解決方案和經驗。

5.教師引導學生從中學到經驗和教訓，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入更多實際案例：通過引入與學生生活實際相關的案例，使學生更直觀地理解創(chuàng)新思維和問題解決能力的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

2.采用互動式教學：通過小組討論、角色扮演等方式，鼓勵學生積極參與課堂，提高學生的思考能力和團隊合作能力。

3.開展實踐活動：組織學生參與創(chuàng)新實踐項目，將所學理論知識應用于實際問題解決中，提高學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。

（二）存在主要問題

1.課堂討論不夠深入：部分學生在小組討論中參與度不高，導致討論效果不理想。

2.實踐操作環(huán)節(jié)不足：學生在實驗操作環(huán)節(jié)中缺乏足夠的實踐機會，