12《拿來主義》教案 -2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

12《拿來主義》教案-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《拿來主義》教案-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學(xué)內(nèi)容《拿來主義》教案-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，本章節(jié)內(nèi)容主要涉及第三單元的第十二課《拿來主義》。教學(xué)內(nèi)容包括：理解“拿來主義”的含義，探討魯迅先生對于文化遺產(chǎn)、外來文化的態(tài)度與觀點(diǎn)；分析課文中所使用的論證方法，如對比、舉例等；掌握重要詞匯、短語及句型結(jié)構(gòu)，如“發(fā)揚(yáng)光大”、“取其精華，去其糟粕”等；通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維及文化自覺意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析本課程面向高中一年級學(xué)生，他們在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠理解并分析較為復(fù)雜的文本。在知識層面，學(xué)生對魯迅的作品及時(shí)代背景有一定的了解，但對于《拿來主義》中所提出的深刻文化觀念和批判性思考可能尚感陌生。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，但在批判性思維和獨(dú)立見解的表達(dá)上參差不齊。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有較好的合作意識和探究精神，但個(gè)別學(xué)生可能存在依賴心理，需要引導(dǎo)激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力。在行為習(xí)慣上，學(xué)生中存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、課堂參與度不高等問題，這些因素可能會影響到對課程內(nèi)容的深入理解和課堂互動(dòng)的有效性。因此，教學(xué)中需注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思辨能力，同時(shí)加強(qiáng)課堂討論和小組合作，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，翻至第三單元第十二課《拿來主義》。

2.輔助材料：搜集與魯迅及其作品相關(guān)的圖片、時(shí)代背景資料、課文解讀文章，以及關(guān)于“拿來主義”主題的視頻資源，用于豐富課堂內(nèi)容和提升學(xué)生興趣。

3.教學(xué)器材：準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備，包括投影儀、電腦等，以便展示輔助材料。

4.教室布置：提前設(shè)置好小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和課堂討論；同時(shí)，確保教室環(huán)境整潔，有利于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示魯迅先生的照片及簡介，引發(fā)學(xué)生對文化名人的思考。

-提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為我們應(yīng)該如何對待傳統(tǒng)文化和外來文化？”讓學(xué)生進(jìn)行簡短討論，激發(fā)他們對主題的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-對《拿來主義》進(jìn)行全文朗讀，讓學(xué)生初步感受魯迅先生的文風(fēng)和語言魅力。

-結(jié)合課文內(nèi)容，講解“拿來主義”的含義，分析魯迅先生對待文化遺產(chǎn)和外來文化的態(tài)度。

-指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的論證方法，如對比、舉例等，并解釋其在文中的作用。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生分組討論課文中的重要觀點(diǎn)，如“取其精華，去其糟粕”等，并選取代表進(jìn)行匯報(bào)。

-課堂提問：針對課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對“拿來主義”概念的理解程度，促進(jìn)學(xué)生思考。

4.互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-創(chuàng)新思考：提出情境問題，如“如果你是一名文化使者，你會如何向外國朋友介紹中國文化？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演魯迅或其他文化名人，進(jìn)行簡短的角色扮演，模擬文化討論的場景，增強(qiáng)課堂的趣味性和參與感。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對“拿來主義”在當(dāng)今社會的應(yīng)用進(jìn)行批判性思考，提出自己的觀點(diǎn)和理由。

-文化自覺意識：通過討論，讓學(xué)生認(rèn)識到繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要性，培養(yǎng)他們的文化自覺意識。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，回顧學(xué)生的表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵(lì)。

-提醒學(xué)生課后繼續(xù)思考并撰寫心得體會，加深對課程內(nèi)容的理解。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于“拿來主義”的短文，或分析魯迅先生在文中的論證方法等。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容，注重師生互動(dòng)，確保學(xué)生在理解知識的同時(shí)，提升核心素養(yǎng)能力。用時(shí)總計(jì)45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅其他著名作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，以便學(xué)生更全面地了解魯迅的思想和文學(xué)成就。

-關(guān)于“拿來主義”主題的文化評論文章，幫助學(xué)生從不同角度理解這一概念在當(dāng)代的應(yīng)用和討論。

-介紹與魯迅同時(shí)代的其他文學(xué)家和思想家，以及他們的主要觀點(diǎn)，拓寬學(xué)生的文化視野。

-收集一些典型的中外文化交流案例，分析其成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，以供學(xué)生參考。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，比較不同作品中的思想觀點(diǎn)，撰寫讀后感或分析文章。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討“拿來主義”在現(xiàn)代社會的具體體現(xiàn)，例如在時(shí)尚、藝術(shù)、科技等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-讓學(xué)生采訪家人或社會人士，了解他們對于傳統(tǒng)文化和外來文化融合的看法，整理成采訪報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化交流活動(dòng)，親身感受不同文化的碰撞與融合，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，特別是涉及中外文化交流的部分，分析其中的“拿來主義”現(xiàn)象，提升時(shí)事敏感度和批判性思維能力。教學(xué)反思與總結(jié)在本次《拿來主義》的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有得有失，也有一些深刻的教訓(xùn)。我發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境和提出問題的方式導(dǎo)入課程，確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但問題的設(shè)置需要更加精準(zhǔn)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。

在教學(xué)過程中，我注重了課文內(nèi)容的講解，同時(shí)也盡力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生的論證方法，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上還存在一些困難。這讓我意識到，對于這類抽象概念和深層次思維方法的教學(xué)，我需要更加耐心，通過更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生逐步消化和理解。

課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度比我預(yù)期的要高，他們在討論和角色扮演中表現(xiàn)出很高的熱情，這讓我感到很欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)還不夠自信和流暢，這提醒我在今后的教學(xué)中，要更多地關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心培養(yǎng)。

從教學(xué)效果來看，學(xué)生在知識層面對于“拿來主義”有了基本的理解，但在技能和情感態(tài)度方面的提升還不夠顯著。針對這一點(diǎn)，我計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中，增加更多的實(shí)踐活動(dòng)和情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文化融合的魅力，培養(yǎng)他們的文化自覺和批判性思維。

在反思中，我認(rèn)識到自己在課堂管理方面還有待加強(qiáng)，比如在小組討論時(shí)，對于時(shí)間的把握不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏略顯緊張。因此，我將在今后的教學(xué)中，更加注意時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能有序進(jìn)行。

1.對于抽象概念的教學(xué)，設(shè)計(jì)更多生動(dòng)具體的案例，幫助學(xué)生形象理解。

2.增加學(xué)生的口語表達(dá)機(jī)會，通過辯論、演講等形式，提升他們的表達(dá)能力和自信心。

3.在課堂管理上，更加注重時(shí)間的合理分配，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與更多的文化體驗(yàn)活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化對課程內(nèi)容的理解。重點(diǎn)題型整理1.分析題：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析魯迅先生在《拿來主義》中提出的“拿來主義”的主要觀點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)意義。

答案示例：魯迅先生在《拿來主義》中提出對待文化遺產(chǎn)和外來文化要有批判性地“拿來”，即“取其精華，去其糟粕”。這一觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義在于，我們應(yīng)當(dāng)在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，有選擇地吸收外來文化，促進(jìn)文化交融與發(fā)展。

2.論述題：請闡述在魯迅先生看來，實(shí)行拿來主義的過程中可能遇到的困難及其解決辦法。

答案示例：魯迅先生認(rèn)為實(shí)行拿來主義的過程中可能會遇到“封鎖”和“捧殺”等困難。解決辦法是：要有清醒的認(rèn)識，堅(jiān)定文化自信，既不盲目排外，也不全盤西化，而是要有選擇地吸收有益的文化元素。

3.評價(jià)題：請?jiān)u價(jià)魯迅先生在《拿來主義》中所使用的論證方法，并舉例說明其效果。

答案示例：魯迅先生在《拿來主義》中運(yùn)用了對比、舉例等論證方法。如將“拿來主義”與“閉關(guān)主義”、“送去主義”進(jìn)行對比，突出了拿來主義的優(yōu)勢。這些論證方法使觀點(diǎn)更加鮮明，具有說服力。

4.應(yīng)用題：請結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阍谏钪杏龅竭^哪些體現(xiàn)“拿來主義”的現(xiàn)象，并分析其利弊。

答案示例：在現(xiàn)實(shí)生活中，如服裝設(shè)計(jì)、音樂創(chuàng)作等領(lǐng)域，常常會看到拿來主義的現(xiàn)象。利處在于可以借鑒和吸收各種文化的優(yōu)點(diǎn)，豐富創(chuàng)作；弊端則可能在于過度借鑒，導(dǎo)致失去原創(chuàng)性和文化特色。

5.創(chuàng)作題：請以《拿來主義在現(xiàn)代》為題，寫一篇短文，談?wù)勀銓δ脕碇髁x在現(xiàn)代社會中的理解和看法。

答案示例：在現(xiàn)代社會，拿來主義不僅是一種文化觀念，更是一種生存智慧。我們應(yīng)該學(xué)會在全球化背景下，正確對待傳統(tǒng)文化和外來文化，既要保護(hù)本土文化，又要借鑒他國文化，實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新與發(fā)展。這樣才能使我們的文化更加繁榮，更具生命力。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，表現(xiàn)出對《拿來主義》這一主題的興趣和思考。特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)尤為活躍，能夠提出有見地的觀點(diǎn)和問題。

2.小組討論成果展示：小組討論中，學(xué)生們能夠圍繞“拿來主義”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行深入探討，展示成果時(shí)，各小組能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和思考能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對課文內(nèi)容有了較好的掌握，能夠理解并運(yùn)用“拿來主義”的概念分析問題，但仍有部分學(xué)生在論證方法和批判性思維方面需要加強(qiáng)。

4.課后作業(yè)：從課后作業(yè)的完成情況來看，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容和個(gè)人思考，撰寫出質(zhì)量較高的分析文章和心得體會，體現(xiàn)了他們對課程內(nèi)容的吸收和內(nèi)化。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予正面評價(jià)和鼓勵(lì)，對于學(xué)生在知識掌握、思考深度、表達(dá)流暢性等方面的不足，教師應(yīng)提供有針對性的指導(dǎo)和反饋。在后續(xù)的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提升他們的思辨能力和語言表達(dá)能力。

-對于理解上存在困難的學(xué)生，教師應(yīng)通過個(gè)別輔導(dǎo)或小組互助，幫助他們克服難點(diǎn)。

-在課后作業(yè)和拓展活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作和體驗(yàn)，引導(dǎo)他們將對“拿來主義”的理解應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

-定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)①拿來主義定義：取其精