2《走月亮》 第二課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄

2《走月亮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《走月亮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

體會(huì)課文中優(yōu)美的語言，感受走月亮的意境美，體會(huì)作者和阿媽之間濃濃的親情。

學(xué)習(xí)作者通過描寫景物來表達(dá)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文中優(yōu)美的語言，感受走月亮的意境美。

體會(huì)作者和阿媽之間濃濃的親情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過描寫景物來表達(dá)情感的方法。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，感受走月亮的獨(dú)特魅力。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了《走月亮》這篇課文，領(lǐng)略了月光下的美景。誰能回憶一下，課文主要寫了什么呢？

生：課文主要寫了作者和阿媽在月光下散步的情景。

師：非常好！你的記憶力真棒。那作者和阿媽走月亮都去了哪些地方呢？

生：他們走過了溪邊、田埂。

師：沒錯(cuò)，作者和阿媽在月光下走過了溪邊和田埂，看到了許多美麗的景色。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作者的腳步，一起去感受走月亮的美妙。（板書課題：走月亮）

（二）品讀課文，感受意境美與學(xué)習(xí)描寫方法

溪邊之美

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，找出描寫溪邊景色的句子。

（學(xué)生默讀課文，圈畫句子）

（2）師：誰來讀一讀你找到的句子？

生：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！"

師：非常好！同學(xué)們，我們一起來分析一下這句話。“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。”這里作者用了一種很特別的描寫方法，誰能說一說？

生：作者把看不到的香味和月光說成是溪水在流著，好像它們是可以流動(dòng)的東西。

師：非常正確！這種把抽象的事物和具體的事物聯(lián)系起來描寫的方法，能讓我們更加生動(dòng)地感受到溪邊的氛圍。大家想一想，為什么作者會(huì)把香味和月光與溪水聯(lián)系在一起呢？

生：因?yàn)樵谠鹿庀?，溪水周圍有山草和野花，所以能聞到香味，而月光灑在溪水上，看起來就像是溪水在流著月光?/p>

師：你的理解很到位。這就體現(xiàn)了作者細(xì)致的觀察力和豐富的想象力。那這樣的描寫給你一種什么樣的感覺呢？

生：讓我覺得溪邊的景色很特別，很有詩(shī)意。

師：非常棒！我們?cè)诿鑼懢拔锏臅r(shí)候，也可以像作者這樣，發(fā)揮自己的想象力，把不同的感覺聯(lián)系起來，讓描寫更加豐富生動(dòng)。“灰白色的鵝卵石，布滿河床。"這句話又給我們一種什么樣的畫面感呢？

生：我能想象到河床上都是灰白色的鵝卵石，很多很多。

師：對(duì)呀，這就是一種很直觀的描寫，讓我們一下子就能想象出那個(gè)場(chǎng)景。那大家再想想，作者為什么要描寫鵝卵石呢？

生：可能是為了襯托溪水的清澈，也可能是為了讓畫面更加豐富。

師：很好的思考！鵝卵石的描寫確實(shí)可以起到襯托溪水清澈的作用，同時(shí)也讓我們更加感受到溪邊的自然之美?！皢?，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”這里作者用了什么修辭手法呢？

生：用了擬人的修辭手法，把小水塘說成抱著月亮，很可愛。

師：非常棒！這種擬人手法讓小水塘變得生動(dòng)起來，也讓我們感受到了作者對(duì)小水塘的喜愛之情。那大家想一想，作者為什么要用擬人手法來描寫小水塘呢？

生：這樣可以讓小水塘更加形象，讓我們更容易想象出小水塘的樣子。

師：非常正確！擬人手法可以讓景物更加鮮活，富有生命力。我們?cè)诿鑼懢拔锏臅r(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，讓景物更加鮮活?，F(xiàn)在，我們請(qǐng)一位同學(xué)來有感情地朗讀一下這一自然段，讀出溪邊的美麗和寧?kù)o。

（一位學(xué)生朗讀段落）

師：你的朗讀讓我們仿佛置身于溪邊，感受到了那份寧?kù)o和美好。非常棒！

田埂之美

（1）師：欣賞完溪邊的美景，作者和阿媽又來到了田埂上。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第6自然段，找出描寫田埂景色的句子。

（學(xué)生默讀課文，圈畫句子）

（2）師：誰來讀一讀你找到的句子？

生：“村道已經(jīng)修補(bǔ)過，坑坑洼洼的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……"

師：非常好！同學(xué)們，我們先來分析前面這句話，“村道已經(jīng)修補(bǔ)過，坑坑洼洼的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。”這里作者不僅描寫了村道的樣子，還介紹了村里的風(fēng)俗，這樣寫有什么好處呢？

生：這樣讓我們更加了解村子里的生活，也讓我們感受到村民們對(duì)豐收的期待。

師：非常正確！這種描寫方法可以讓我們的文章更加豐富，不僅僅局限于景物的描寫，還可以融入一些人文元素。那大家再想想，作者為什么要介紹村里的風(fēng)俗呢？

生：可能是為了讓我們更好地理解這個(gè)地方的文化，也可能是為了讓我們感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

師：非常好的思考！介紹村里的風(fēng)俗可以讓我們更好地了解這個(gè)地方的文化背景，也能讓我們感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情?！扒锵x唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……”這句話又運(yùn)用了什么描寫方法呢？

生：有動(dòng)態(tài)描寫，寫了秋蟲唱歌、夜鳥拍打翅膀、魚兒躍出水面。

師：非常棒！這里作者通過對(duì)秋蟲、夜鳥和魚兒的動(dòng)態(tài)描寫，讓我們感受到了田埂上的生機(jī)勃勃。那大家想一想，作者為什么要描寫這些動(dòng)態(tài)的景物呢？

生：可以讓畫面更加生動(dòng)，也可以讓我們感受到夜晚的活力。

師：非常正確！動(dòng)態(tài)描寫可以讓畫面更加生動(dòng)有趣，也能讓我們感受到大自然的活力。我們?cè)诿鑼懢拔锏臅r(shí)候，也可以動(dòng)靜結(jié)合，讓畫面更加生動(dòng)?，F(xiàn)在，我們請(qǐng)一位同學(xué)來有感情地朗讀一下這一自然段，讀出田埂的寧?kù)o和生機(jī)。

（一位學(xué)生朗讀段落）

師：你的朗讀讓我們感受到了田埂上的那份寧?kù)o和生機(jī)。非常好！

（三）體會(huì)親情與描寫方法的運(yùn)用

師：作者和阿媽在月光下散步，看到了這么多美麗的景色。在這個(gè)過程中，你能感受到作者和阿媽之間的感情嗎？

生：我能感受到作者和阿媽之間的感情很深厚。

師：非常正確！那你是從哪些地方感受到的呢？

生：從作者對(duì)景色的描寫中可以感受到，作者把景色描寫得這么美，說明他和阿媽在一起很開心。

師：你的分析很有道理。作者通過描寫美麗的景色，表達(dá)了自己和阿媽在一起的快樂心情。其實(shí)，這也是一種通過描寫景物來表達(dá)情感的方法哦。作者把自己對(duì)阿媽的感情融入到了對(duì)景色的描寫中，讓我們?cè)谛蕾p美景的同時(shí)，也能感受到他們之間的親情。還有嗎？

生：從作者和阿媽的對(duì)話中也可以感受到他們之間的感情很深厚。

師：非常好！請(qǐng)同學(xué)們找出課文中作者和阿媽的對(duì)話，讀一讀，體會(huì)一下他們之間的感情。

（學(xué)生找出對(duì)話，朗讀體會(huì)）

師：同學(xué)們，從這些對(duì)話中，我們能感受到作者和阿媽之間的親情是怎樣的呢？

生：很溫馨，很親密。

師：非常正確！作者和阿媽之間的對(duì)話充滿了溫暖和愛意。那大家再想想，作者為什么要在描寫景色的過程中加入對(duì)話呢？

生：可以讓我們更加了解作者和阿媽的關(guān)系，也可以讓文章更加生動(dòng)。

師：非常好的思考！對(duì)話的加入可以讓我們更加了解人物之間的關(guān)系，也能讓文章更加生動(dòng)有趣。

師：同學(xué)們，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們可以感受到作者和阿媽之間濃濃的親情。在你的生活中，有沒有和家人一起度過的美好時(shí)光呢？請(qǐng)你和大家分享一下。在分享的時(shí)候，也可以試著像作者一樣，通過描寫一些景物來表達(dá)你和家人之間的感情哦。

（學(xué)生分享自己和家人的美好時(shí)光）

師：聽了同學(xué)們的分享，老師感受到了你們和家人之間的深厚感情。大家分享得都非常棒！有的同學(xué)通過描寫公園里的花朵、湖水來表達(dá)和家人在一起的快樂；有的同學(xué)通過描寫鄉(xiāng)村的田野、星空來表達(dá)對(duì)家人的愛。希望大家在以后的生活中，多和家人一起度過美好的時(shí)光，珍惜這份親情。

（四）總結(jié)描寫方法

師：同學(xué)們，我們?cè)賮砘仡櫼幌抡n文，作者在描寫月光下的景色時(shí)，運(yùn)用了很多巧妙的方法。誰能來說一說，作者都用了哪些描寫方法呢？

生：作者用了把抽象的事物和具體的事物聯(lián)系起來描寫的方法，還運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，還有動(dòng)靜結(jié)合的方法。

師：非常正確！這些描寫方法讓課文變得更加生動(dòng)、優(yōu)美。我們?cè)谝院蟮膶懽髦?，也可以嘗試運(yùn)用這些方法，來描寫我們身邊的美景和表達(dá)我們的情感。那大家再想一想，這些描寫方法有什么共同的作用呢？

生：可以讓景物更加生動(dòng)形象，讓我們更容易感受到作者的情感。

師：非常棒！這些描寫方法的共同作用就是讓我們更加直觀地感受到景物的美，同時(shí)也能更好地體會(huì)到作者的情感。

（五）拓展延伸

仿照課文，描寫夜晚的景色

師：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的景色，夜晚的景色也非常迷人。我們可以仿照課文的寫作方法，選擇一個(gè)夜晚的場(chǎng)景進(jìn)行描寫?？梢悦鑼懺鹿庀碌木拔?、動(dòng)物的活動(dòng)、人們的活動(dòng)等。在描寫的時(shí)候，一定要運(yùn)用我們今天學(xué)到的描寫方法哦。

（學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)）

作品展示與評(píng)價(jià)

師：好，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來展示一下他們的作品。

生：《夜晚的花園》

夜晚的花園非常寧?kù)o。月光如水，灑在花朵上，花朵仿佛穿上了一層銀色的紗衣。草叢里，螢火蟲提著小燈籠飛來飛去，就像一個(gè)個(gè)小精靈。池塘里，青蛙在歡快地歌唱，為夜晚增添了一份生機(jī)。

師：非常棒！你的描寫很生動(dòng)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，還動(dòng)靜結(jié)合，讓我們感受到了夜晚花園的美麗。還有誰想來說一說？

生：《鄉(xiāng)村的夜晚》

鄉(xiāng)村的夜晚格外美麗。月光灑在田野上，田野里的麥苗在微風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在和月亮打招呼。遠(yuǎn)處的村莊里，燈火閃爍，就像一顆顆星星。院子里，爺爺奶奶坐在小板凳上，一邊聊天一邊看著天空中的月亮。我躺在他們身邊，聽著他們的故事，感受著這份寧?kù)o和溫暖。

師：你的作品也很精彩！把鄉(xiāng)村的夜晚描寫得非常溫馨，還通過人物的活動(dòng)來表達(dá)情感。從你們的作品中，老師看到了大家對(duì)描寫方法的掌握和運(yùn)用。希望大家在以后的寫作中，能夠繼續(xù)發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用更多的描寫方法，寫出更加精彩的文章。

（六）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《走月亮》這篇課文，感受了月光下的美景和作者與阿媽之間濃濃的親情。我們還學(xué)習(xí)了作者通過描寫景物來表達(dá)情感的方法，希望大家在以后的寫作中能夠運(yùn)用這些方法，讓我們的文章更加生動(dòng)有趣。

大自然是一本永遠(yuǎn)讀不完的書，里面有無數(shù)的美景等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去欣賞。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，多走進(jìn)大自然，感受大自然的美麗和神奇，用我們的筆記錄下那些美好的瞬間。

最后，讓我們?cè)俅卫首x課文，感受走月亮的美妙。

（學(xué)生齊讀課文）

四、教學(xué)反思

在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生品讀課文、體會(huì)親情、學(xué)習(xí)描寫方法等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受到了《走月亮》這篇課文的魅力。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，通過不斷地提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和描寫方法。同時(shí)，通