16麻雀 表格式 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

16麻雀表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計課題《麻雀》

教學目標學生能夠正確認讀、書寫本課生字、詞語，提升識字寫字能力。學生能朗讀課文，了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序來寫的，提高閱讀理解和分析能力。學生能深入理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為保護小麻雀表現(xiàn)出的不畏強暴的精神，感受母愛的強大力量，培養(yǎng)情感體驗和感悟能力。

教學重點教學難點（一）教學重點說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。理清這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，提高學生的概括能力和邏輯思維能力。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛，培養(yǎng)學生的情感體驗和感悟能力。（二）教學難點理解“一種強大的力量"即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大，深入理解文章的主題和內(nèi)涵。引導學生將課文中的情感體驗遷移到生活中，培養(yǎng)學生的感恩之心和責任感。

教學準備精心制作多媒體課件，包含麻雀的圖片、視頻，老麻雀保護小麻雀的動畫，有關(guān)母愛的故事和圖片等素材；搜集與麻雀相關(guān)的知識和屠格涅夫的其他作品，整理成學習資料包；繪制課文結(jié)構(gòu)思維導圖，用于課堂展示。復備課

教學過程（一）創(chuàng)設情境，揭示課題展示麻雀圖片教師展示一組麻雀的圖片，讓學生觀察麻雀的外形特點和生活習性。教師引導：同學們，你們見過麻雀嗎？你們對麻雀有哪些了解呢？麻雀是一種很普通的小鳥，它沒有漂亮的外表，沒有動聽的叫聲，但是在它的身上卻發(fā)生了一個非常感人的故事。今天，我們就一起來學習俄國著名作家屠格涅夫的作品《麻雀》。教師板書課題，學生齊讀課題。介紹作者背景教師展示屠格涅夫的圖片和介紹，讓學生了解作者的生平經(jīng)歷和文學成就。教師引導：屠格涅夫是一位充滿愛心的作家，他的作品常常表達對生命的尊重和對人性的贊美。《麻雀》就是他的代表作之一，這個故事深深地打動了他，他把這個故事寫了下來，希望能讓更多的人感受到母愛的偉大。教師提問：你們讀過屠格涅夫的其他作品嗎？你們對他的作品有什么印象呢？（二）初讀課文，感知內(nèi)容聽錄音朗讀教師播放課文的錄音朗讀，讓學生邊聽邊想：課文寫了一個什么故事？教師提問：聽完錄音后，你們對這個故事有了哪些初步的了解呢？故事中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事情呢？自由讀課文教師提出自由讀課文的要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以查字典或問同學。學生按照要求自由讀課文，教師巡視指導，及時幫助學生解決遇到的問題。自學生字教師引導學生自學生字，想想可以用什么方法記字形，可以與同學討論交流。學生根據(jù)自己的方法自學生字，如通過加一加、減一減、換一換等方法記憶字形，或者通過組詞、造句等方法理解字義。檢查自學情況教師借助字詞卡，多種形式認讀生字，如指名讀、開火車讀、齊讀等。教師重點指導一些容易讀錯或?qū)戝e的字，如“嗅、奈、拯”等字的讀音，“巢、愣、軀"等字的寫法。同桌互讀課文教師組織同桌互讀課文，把課文讀通順、讀流利。教師巡視指導，注意傾聽學生的朗讀，及時糾正錯誤的讀音和停頓。默讀課文，概括主要內(nèi)容教師讓學生默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，并標出自然段。學生默讀課文，思考問題，然后回答問題。教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)和板書，如課文主要寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，故事中有“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀四個角色等。（三）指導書寫生字認讀生字教師讓學生自由認讀課后田字格中的生字，注意讀準字音，認清字形。教師提問：你們在認讀生字的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)哪些字比較難寫或者容易寫錯呢？觀察生字位置教師引導學生仔細觀察生字在田字格上的位置，想想要寫好這些生字有哪些地方必須特別注意。學生觀察生字的位置，回答問題，如“嗅"字的左邊是“口”，右邊是“臭”，要注意左右結(jié)構(gòu)的比例；“呆”字上面是“口”，下面是“木”，要注意上下結(jié)構(gòu)的對齊等。教師示范書寫教師根據(jù)學生的回答，進行示范書寫，邊寫邊講解筆畫的順序和結(jié)構(gòu)的安排。教師重點示范一些難寫的字，如“軀、掩、幼"等字，讓學生看清筆畫的寫法和結(jié)構(gòu)的特點。學生自由練習寫字學生在本子上自由練習寫字，教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢和筆畫的規(guī)范。對于書寫有困難的學生，教師可以進行個別輔導，幫助他們掌握正確的書寫方法。展示評價書寫情況教師挑選一些學生書寫較好的生字，通過投影儀展示給全班同學，讓大家互相學習，共同提高書寫水平。教師對學生的書寫進行評價，肯定學生的優(yōu)點，指出存在的問題，鼓勵學生繼續(xù)努力。（四）復習引入，明確目標復習課文內(nèi)容教師提問：上節(jié)課我們學習了《麻雀》這篇課文，誰能說說課文有幾個自然段？主要寫了些什么？學生回答問題，復習課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。引入新課內(nèi)容教師引導：這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的，通過深入理解課文內(nèi)容，引導學生體會母愛的巨大力量。（五）默讀課文，了解寫作順序自學課文，劃分段落教師根據(jù)課后第二題，提出自學要求：根據(jù)題中的三個內(nèi)容，試著把課文分成三部分。學生按照要求自學課文，認真閱讀，思考問題，嘗試劃分段落。教師巡視指導，鼓勵學生積極思考，大膽嘗試。討論交流，明確順序教師組織學生與同桌或小組里的同學討論交流，分享自己劃分段落的依據(jù)和想法。學生在討論交流中，明確課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，即事情的起因、?jīng)過、結(jié)果。教師根據(jù)學生的討論結(jié)果，進行總結(jié)和板書，如課文第一部分（1-3自然段）寫了事情的起因，小麻雀從樹上掉下來，被獵狗發(fā)現(xiàn)；第二部分（4-6自然段）寫了事情的經(jīng)過，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀；第三部分（7自然段）寫了事情的結(jié)果，“我”喚回獵狗，小麻雀得救。分享感受，深入理解教師提問：你最喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。學生回答問題，分享自己喜歡的段落和原因，如有的學生喜歡第二部分，因為這部分內(nèi)容最能體現(xiàn)老麻雀的勇敢和母愛；有的學生喜歡第三部分，因為這部分內(nèi)容讓人感到溫暖和感動等。學生根據(jù)自己的喜好，再次朗讀喜歡的段落，深入理解課文內(nèi)容。（六）細讀課文，讀中感悟默讀課文，討論交流小麻雀和獵狗的形象教師組織學生默讀課文，討論交流以下問題：遭到大風猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語。獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語。引導學生將上面的內(nèi)容進行對比，讓學生體會小麻雀處境的危險。學生默讀課文，認真思考問題，畫出相關(guān)的詞語，如“呆呆地、無可奈何、嫩黃、絨毛、出生不久"等表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語，“張開、露出、兇猛、厲害”等表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語。學生通過對比這些詞語，體會小麻雀處境的危險，感受到老麻雀保護小麻雀的必要性和緊迫性。圖文對照，探究老麻雀的形象教師引導學生圖文對照，討論、探究以下問題：為什么老麻雀飛下來時像一塊石頭落地？在文中找出兩個描寫老麻雀“臨戰(zhàn)"前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會到什么？把你的體會讀出來。“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗”，這句話說明了什么？老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？“一種強大的力量"指的是什么力量？學生認真閱讀課文，觀察圖片，思考問題，回答問題。如有的學生說老麻雀飛下來時像一塊石頭落地，是因為老麻雀飛下來的速度很快，很果斷，毫不猶豫，說明老麻雀為了保護小麻雀，不顧自己的安危；有的學生說描寫老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子是“它扎煞起全身的羽毛"和“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”，從中體會到老麻雀非常緊張和害怕，但又很堅定，不退縮，不逃避，為了保護小麻雀，準備與獵狗進行殊死的搏斗；有的學生說“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗"這句話說明了老麻雀雖然很緊張害怕，但仍然充滿了勇氣和決心，為了保護小麻雀，不惜一切代價；有的學生說老麻雀不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，是因為它的孩子小麻雀的生命正在受到威脅，它要拯救自己的孩子，“一種強大的力量”指的是母愛的力量，這種力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，也要保護小麻雀。教師引導學生有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動之情讀出來。學生根據(jù)教師的引導，反復朗讀描寫老麻雀形象的句子，如“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。"通過朗讀，學生更加深刻地體會到老麻雀的勇敢、緊張、害怕和堅定，感受母愛的偉大。齊讀第6自然段，思考討論獵狗的變化教師組織學生齊讀第6自然段，然后思考討論以下問題：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？學生齊讀課文，認真思考問題，回答問題。如有的學生說獵狗愣住了，后退了，是因為被老麻雀的勇敢和母愛所感動，被老麻雀的氣勢所震懾；有的學生說從中懂得了母愛的力量是偉大的，是不可戰(zhàn)勝的，即使是最兇猛的動物也會被母愛所感動；有的學生說懂得了在生活中要尊重生命，關(guān)愛動物，不要輕易傷害它們等。讀最后一個自然段，品味感悟“我”的情感教師引導學生讀最后一個自然段，聯(lián)系上文，品味感悟以下問題：看到老麻雀和獵狗搏斗，“我"會怎樣想？“我”為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會到什么？學生認真閱讀課文，思考問題，回答問題。如有的學生說看到老麻雀和獵狗搏斗，“我"會感到驚訝、感動、敬佩，會想老麻雀真是太勇敢了，母愛真是太偉大了；有的學生說“我”急忙喚回獵狗，并把它帶走，是因為被老麻雀的母愛所感動，不想讓獵狗傷害老麻雀和小麻雀，從中體會到“我"是一個有愛心、善良、尊重生命的人；有的學生說從中體會到人類應該與動物和諧相處，共同生活在這個美麗的世界上等。小結(jié)課文內(nèi)容，升華情感主題教師小結(jié)：母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強大的力量”，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進行殊死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大?。〗處熞龑W生再次感受母愛的偉大，激發(fā)學生感恩父母、回報父母的情感。教師提問：學完課文，你們對母愛有了哪些新的認識和感受呢？你們在生活中有沒有感受到母愛的存在呢？你們打算怎樣回報父母的愛呢？（七）朗讀背誦，積累語言選擇喜歡的段落，多讀幾遍教師引導學生把自己最受感動或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。學生根據(jù)自己的喜好，選擇課文中的段落，如描寫老麻雀保護小麻雀的段落、描寫獵狗變化的段落、描寫“我"的情感的段落等，反復朗讀，嘗試背誦。教師巡視指導，鼓勵學生積極背誦，提高語言積累能力。交流閱讀收獲，分享感悟體會教師組織學生把自己讀了本文后的收獲與同學交流，分享自己的感悟體會。學生積極發(fā)言，交流自己的閱讀收獲，如有的學生說學到了描寫動物的方法，要抓住動物的外形、動作、神態(tài)等方面進行描寫，才能使動物形象更加生動；有的學生說感受到了母愛的偉大，以后要更加尊重父母，感恩父母；有的學生說明白了在生活中要關(guān)愛動物，保護生命，與自然和諧相處等。提出疑問問題，共同討論解決教師鼓勵學生提出自己還沒弄懂的問題與大家討論，共同解決學習中的困惑。學生積極思考，提出問題，如有的學生問為什么老麻雀能戰(zhàn)勝獵狗呢？有的學生問“我”為什么不把小麻雀帶回家養(yǎng)呢？有的學生問屠格涅夫還寫過哪些關(guān)于動物的故事呢？教師組織學生針對這些問題進行討論，引導學生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。摘抄喜歡的句子，豐富語言積累教師引導學生把自己喜歡的句子抄在采集本上，豐富語言積累。學生認真挑選自己喜歡的句子，如