2.3 剪紙工藝-民間生活的寫照 教學(xué)設(shè)計(jì)高中美術(shù)人美版（2019）選擇性必修5 工藝

2.3剪紙工藝---民間生活的寫照教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科美術(shù)年級(jí)高二學(xué)期秋季課題2.3剪紙工藝---民間生活的寫照教學(xué)目標(biāo)1.賞析中國(guó)民間剪紙代表性作品，認(rèn)識(shí)剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用剪紙的方法進(jìn)行創(chuàng)作體驗(yàn)。2.通過小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等形式在文化情景中認(rèn)識(shí)民間剪紙的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，并進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐。3.通過本課學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生熱愛民間剪紙藝術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民間美術(shù)的熱愛、傳承與創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：民間剪紙的形式內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)、藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：理解民間剪紙的精神內(nèi)涵，以及根植于民族文化深處的審美理想。教學(xué)過程【教材分析】本課是人美版（2019）高中《工藝》《剪紙工藝》中的部分內(nèi)容。通過對(duì)剪紙的具體分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析剪紙工藝作品，學(xué)會(huì)舉一反三。這節(jié)課的內(nèi)容分為“形式分析，感悟剪紙工藝寓意之美；合作探究，升華剪紙工藝內(nèi)涵之美；動(dòng)手實(shí)踐，傳承創(chuàng)新剪紙工藝裝飾之美；展示交流，多元評(píng)價(jià)剪紙工藝應(yīng)用之美；拓展延伸，歸納總結(jié)剪紙工藝智慧之美”幾個(gè)部分。通過小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等形式在文化情景中認(rèn)識(shí)民剪紙工藝的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，并進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐?！緦W(xué)情分析】對(duì)于剪紙藝術(shù)，高二學(xué)生并不陌生。初中階段每個(gè)年級(jí)的教材內(nèi)容都有所涉及。針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，制定“形式分析，感悟寓意；合作探究，升華內(nèi)涵；動(dòng)手實(shí)踐，傳承創(chuàng)新；展示交流，多元評(píng)價(jià)；拓展延伸，歸納總結(jié)”幾個(gè)方法進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、剪刀、各種材質(zhì)和色彩的廢紙、小刀、刻板等。教師準(zhǔn)備：剪刀、紙張、多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)資源圖片等?！窘谭ㄅc學(xué)法】教法：創(chuàng)設(shè)情景法、現(xiàn)場(chǎng)示范法、多媒體演示法等。學(xué)法：分組討論法、合作探究法、實(shí)踐體驗(yàn)法?！窘虒W(xué)流程】示范導(dǎo)入，直觀感受民間剪紙藝術(shù)之美---了解歷史，初探剪紙文化之美---形式分析，感悟剪紙?jiān)⒁庵?--合作探究，升華剪紙內(nèi)涵之美---動(dòng)手實(shí)踐，傳承創(chuàng)新剪紙裝飾之美---展示交流，多元評(píng)價(jià)剪紙應(yīng)用之美---拓展延伸，歸納總結(jié)剪紙勞動(dòng)智慧之美?！窘虒W(xué)過程】一、動(dòng)畫導(dǎo)入，直觀感受剪紙藝術(shù)之美1.歌曲“賀新年”剪紙動(dòng)畫視頻。剪紙，屬于民間美術(shù)形式之一。2.引出課題---剪紙工藝。3.剪紙工藝---民間生活的寫照。我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日需要特定的符號(hào)和色彩來(lái)裝飾，表達(dá)樸素美好的愿望。每逢過年過節(jié)，人們將美麗鮮艷的剪紙貼在家中窗戶、墻壁、門和燈籠上，節(jié)日的氣氛被烘托得更加熱烈。【設(shè)計(jì)意圖】良好的開端是成功的一半。通過“賀新年”剪紙動(dòng)畫視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶入學(xué)習(xí)情景，引發(fā)學(xué)生求知欲。二、了解歷史，初探民間剪紙文化之美1.思考·探究：剪紙有哪些主要的紋樣題材?剪紙的題材：人物、鳥獸、文字、器用、鱗介、花木、果菜、昆蟲、山水等。2.思考·探究：剪紙為什么是流傳最廣的民間工藝？《史記》中關(guān)于西周文物表明，早在紙發(fā)明前，人們就以雕、鏤、剔、刻、剪的技法在金箔、皮革、絹帛上剪刻紋樣。造紙術(shù)發(fā)明以來(lái)，勞動(dòng)人民通過在紙上剪、刻、鏤空創(chuàng)造出鮮活的形象，用以表達(dá)信仰、裝飾生活以及用于刺繡、印染等民間工藝。由于工具、材料簡(jiǎn)便，表意性強(qiáng)，技法容易掌握，剪紙工藝流傳廣泛，富有地方和民族特色。3.播放視頻，了解剪紙的相關(guān)歷史。4.思考·探究：最早的剪紙是什么樣的呢？教師多媒體出示新疆維吾爾自治區(qū)阿斯塔納地區(qū)南北朝時(shí)期墓室出土的《對(duì)猴》《對(duì)馬》。賞析中國(guó)最早的剪紙作品《對(duì)猴》《對(duì)馬》，分析其特點(diǎn)（夸張、散點(diǎn)透視）。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入探究，了解剪紙的歷史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的獨(dú)立精神。三、形式分析，目識(shí)民間剪紙?jiān)煨椭?.思考·探究：剪紙有哪些式樣呢？剪紙的式樣：獨(dú)幅剪紙、對(duì)稱剪紙。2.思考·探究：剪紙有哪些構(gòu)圖形式呢？剪紙的構(gòu)圖：適合紋樣、連續(xù)紋樣、團(tuán)花、角花。3.思考·探究：剪紙有哪些技法呢？剪紙的技法：陰刻、陽(yáng)刻、陰陽(yáng)刻。陰刻，減掉外形，線線相斷。陽(yáng)刻，剪出外形，筆筆相連。4.思考·探究：剪紙有哪些基本紋樣呢？剪紙的基本紋樣：鋸齒紋、月牙紋、水滴紋、柳葉紋、云紋、波浪紋、圓紋等。線條是造型的基礎(chǔ)，剪紙線條要求“圓如秋月、尖如麥芒、方如青磚、缺如鋸齒、線如胡須?！?.思考·探究：剪紙有哪些用途呢？剪紙的用途：裝飾類、俗信類、稿模類、設(shè)計(jì)類。[設(shè)計(jì)意圖]葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。”結(jié)合學(xué)生生理與心理特征，通過形式分析，“開門見山”的告訴學(xué)生剪紙的式樣、構(gòu)圖形式、技法、基本紋樣、用途，直接流入下個(gè)環(huán)節(jié)的探究，省時(shí)有效。四、圖像識(shí)讀，感悟民間剪紙?jiān)⒁庵?.初識(shí)民間剪紙圖案的寓意之美。思考·探究：剪紙有哪些寓意呢？鏤金作勝傳荊俗，剪彩為人起晉風(fēng)。---李商隱藝術(shù)源于生活，又高于生活。追求一種圖像呈現(xiàn)的吉祥寓意，已經(jīng)成為中國(guó)民間美術(shù)作品“意象組合”的最終目的。剪紙廣泛用于民俗生活，“圖必有意，意必吉祥”，以象寓意，以意構(gòu)象，表達(dá)對(duì)美好生活的向往。通過李商隱的詩(shī)句，了解民間剪紙的造型表現(xiàn)形式---以象寓意、以意構(gòu)象。[設(shè)計(jì)意圖]所謂“夫取法于上，僅得其中；取法于中，不免為下?！边x用優(yōu)秀的范例會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的啟發(fā)與創(chuàng)作激情，讓學(xué)生直觀感悟民間剪紙藝術(shù)家精湛的剪紙作品，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感官欲望。通過播放PPT課件展示剪紙圖案的寓意特征，分析其寓意造型的方法，由淺入深，一步步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，歡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，有利于學(xué)生掌握本課教學(xué)重點(diǎn)。2.探究民間剪紙圖案的寓意之美。在民間文化中，一張民間剪紙作品就是一句吉語(yǔ)。3.賞析民間剪紙圖案的寓意之美。通常，“以象寓意”、“以意構(gòu)象”的方法主要有兩種。探究活動(dòng)“連連看”(諧音取意、象征比喻）。諧音取意法：以同音或相近的音比喻某一吉祥事物。象征比喻法：借助有象征性的事物來(lái)比喻吉祥。[設(shè)計(jì)意圖]德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為“教學(xué)的藝術(shù)不全在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。通過播放PPT課件“連連看”展示“諧音取意”與“象征比喻”對(duì)應(yīng)的吉語(yǔ)，探究剪紙?jiān)⒁庠煨偷木唧w方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,在思維碰撞中進(jìn)一步突破本微課教學(xué)難點(diǎn)。4.感悟民間剪紙圖案的寓意之美。賞析剪紙圖形一，分析、探究、感悟出吉語(yǔ)名稱“年年有余”。“蓮蓮有魚”，也稱“年年有余”，“蓮”與“年”諧音，蓮花和蓮蓬連接在一起，魚兒嬉戲，象征著年年富貴、吉慶有余。賞析剪紙圖形二，分析、探究、感悟出吉語(yǔ)名稱“福壽雙全”。福壽雙全。蝙蝠”諧音取意“幸?！保皦厶摇毕笳鞅扔鳌伴L(zhǎng)壽”。[設(shè)計(jì)意圖]通過播放PPT課件展示的剪紙圖形，運(yùn)用“諧音取意法”與“象征比喻法”分析、探究、感悟圖案寓意，說出對(duì)應(yīng)的吉語(yǔ)名稱。實(shí)踐所學(xué)，掌握并運(yùn)用本課教學(xué)重點(diǎn)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。五、分組探究，升華民間剪紙內(nèi)涵之美1.自主學(xué)習(xí)教科書第39-40頁(yè)，分組探究：民間剪紙的種類與劃分標(biāo)準(zhǔn)。2.剪紙的分類（按色彩）單色剪紙：折剪類、迭剪類。復(fù)色剪紙：有點(diǎn)染剪紙（裝飾性強(qiáng)）、套色剪紙（色塊鮮亮）、分色剪紙（色感豐富）、填色剪紙（簡(jiǎn)潔鮮明）等形式。3.剪紙的風(fēng)格。通過郭沫若的詩(shī)句，了解我國(guó)南北方民間剪紙的藝術(shù)風(fēng)格。曾見北國(guó)之窗花，其味天真而渾厚；今見江南之刻紙，玲瓏剔透得未有。---郭沫若北方剪紙：樸拙渾厚南方剪紙：精巧細(xì)膩4.賞析庫(kù)淑蘭剪紙作品《剪花娘子》庫(kù)淑蘭是中國(guó)民間美術(shù)大師。2006年5月20日，剪紙被列入國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。【設(shè)計(jì)意圖】美國(guó)教育家布魯納說，教一門學(xué)科不是建立小型的圖書館，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極參與到研究性學(xué)習(xí)中來(lái)。建立在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，通過分組探究，升華民間剪紙內(nèi)涵之美。創(chuàng)意實(shí)踐，嘗試剪紙工藝技藝之美1.小試牛刀：剪紙的創(chuàng)意實(shí)踐。2.剪紙工具介紹。3.溫馨小提示：講究衛(wèi)生，保持清潔。使用剪刀，注意安全。4.嘗試實(shí)踐，剪紙圖案造型設(shè)計(jì)?！跋采厦忌摇?，也叫“喜鵲登梅”，“梅”與“眉”諧音，喜鵲站立在梅枝上鳴叫，是吉利的征兆，象征著喜事已到眼前。在中國(guó)民間流傳“喜上眉梢”一詞的祝福表達(dá)。通常，人們也常用“喜鵲登梅”的圖像來(lái)表達(dá)。在民間剪紙圖案中，通常采用在中國(guó)漢語(yǔ)的“諧音”法則來(lái)寄托美好的寓意，如梅花的“梅”與眉梢的“眉”字諧音，喜鵲站立在梅花枝干上報(bào)喜鳴叫，在中國(guó)人心目中是喜事連連的吉利征兆，象征著美好的諸多喜事即將發(fā)生。5.播放“喜上眉梢”剪紙視頻，學(xué)生了解剪紙過程。通過合作探究，進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，嘗試剪紙創(chuàng)作。提示學(xué)生注意安全使用剪刀，以及環(huán)境衛(wèi)生教育。[設(shè)計(jì)意圖]德國(guó)教育局第斯多惠說，教學(xué)的本領(lǐng)不全在于教授知識(shí)，而在于喚醒和鼓舞。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，嘗試創(chuàng)新剪紙技藝之美。七、展示交流，多元評(píng)價(jià)民間剪紙應(yīng)用之美1.組內(nèi)自評(píng)、組間交流、教師點(diǎn)評(píng)等形式。2.賞析剪紙的應(yīng)用。家具、雕塑、建筑、舞美、燈具、瓷器、家紡、服裝。3.賞析剪紙的核心價(jià)值觀宣傳片視頻。班級(jí)展示，談收獲。【設(shè)計(jì)意圖】展示評(píng)價(jià)是課堂教育教學(xué)的重要手段。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式對(duì)學(xué)生的剪紙作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。八、課堂回顧，凝練剪紙工藝內(nèi)容之美1.本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：剪紙的題材、歷史、用途、寓意、風(fēng)格、分類、式樣、構(gòu)圖、技法、應(yīng)用。2.小結(jié)：剪紙，源于生活，表現(xiàn)生活，高于生活。[設(shè)計(jì)意圖]回顧本課所學(xué)的重點(diǎn)，形成知識(shí)體系。九、拓展延伸，弘揚(yáng)剪紙工藝的傳承之美1.剪紙工藝學(xué)習(xí)單形式分析：剪紙作品如何體現(xiàn)民族文化？（作品形式、作品種類、地域風(fēng)格）工藝制作：民間剪紙創(chuàng)意實(shí)踐，體驗(yàn)民族精神與人文關(guān)懷。（物象、色彩、技法）審美評(píng)價(jià)：你喜歡哪些剪紙作品？談?wù)剛€(gè)人觀點(diǎn)。（作品角度、民族角度、文化角度、地域角度）2.課后調(diào)查：除了民間剪紙，民間美術(shù)還有哪些種類？我們本地有哪些民間美術(shù)品種？他們的過去和現(xiàn)狀如何？有哪些代表性藝術(shù)家及代表作品？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)和傳承？3.總結(jié)：中國(guó)民間剪紙藝術(shù)，是一種中國(guó)民族精神的生產(chǎn)，是一種通過“圖像識(shí)讀”和“美術(shù)表現(xiàn)”進(jìn)行情感表達(dá)表現(xiàn)的物化。滲透在剪紙作品中的是一種中國(guó)民族精神之美的體現(xiàn)，是一種追求美好生活之美的執(zhí)著，是中國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)幸福美好生活的無(wú)限向往與不懈追求。郭沫若說：一剪巧奪神工，美在民間永不朽。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，我們要理解祖國(guó)優(yōu)秀的民間美術(shù)，更需要傳承和創(chuàng)新民間美術(shù)。這樣，才能煥發(fā)出更加燦爛的光芒。[設(shè)計(jì)意圖]弘揚(yáng)剪紙工藝的傳承之美，提升學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。讓學(xué)生在文化情景中學(xué)習(xí)美術(shù)，通過本課學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生熱愛民間剪紙藝術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民間美術(shù)的熱愛、傳承和創(chuàng)新精神。【教學(xué)反思】高中美術(shù)課的教學(xué)，歷來(lái)是美術(shù)教師的教學(xué)難題。原因是學(xué)生不感興趣，課堂煩悶、缺乏朝氣，教學(xué)缺乏整體系統(tǒng)性與創(chuàng)造性，造成美術(shù)課堂部分教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系存在機(jī)械性的僵化，部分美術(shù)教師不能根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境靈活多樣地選擇不同“環(huán)節(jié)”來(lái)構(gòu)建課堂，嚴(yán)重影響和阻礙了課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量的提升。怎樣使課堂煥發(fā)出生命的活力，獲得有效教學(xué)并且高質(zhì)量地完成素質(zhì)教育賦予我們美術(shù)學(xué)科的任務(wù)呢?筆者認(rèn)為，鑒于新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀、教學(xué)觀以及目前美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、整合和再創(chuàng)造，把鑒賞與感悟、鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，筆者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高二年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，整合教材和其他教學(xué)資源，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，通過初識(shí)、賞析、探究、感悟、回顧等環(huán)節(jié)，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生“圖像識(shí)讀”的表象“讀圖”、分析“讀圖”、理解“讀圖”，實(shí)現(xiàn)“圖像識(shí)讀”素養(yǎng)發(fā)展的美術(shù)課堂。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，要研究高二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力情況、研究高二年級(jí)美術(shù)學(xué)科教材、研究美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，從中提高駕馭課堂有效教學(xué)的能力。新課程認(rèn)為，教學(xué)不僅是課程與執(zhí)行的控制過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的開放生長(zhǎng)過程。所以“如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”這句話，聽起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)一點(diǎn)也不容易。對(duì)這節(jié)課，這個(gè)要求更為迫切，如何創(chuàng)造呢？對(duì)于民間剪紙藝術(shù)，高二學(xué)生并不陌生。初中階段每個(gè)年級(jí)的教材內(nèi)容都有所涉及。針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，制定“形式分析，感悟寓意；合作探究，升華內(nèi)涵；動(dòng)手實(shí)踐，傳承創(chuàng)新；展示交流，多元評(píng)價(jià)；拓展延伸，歸納總結(jié)”幾個(gè)方法進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新精神。首先，教師要根據(jù)欣賞評(píng)述任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些“基本的小問題”。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供一些資料信息，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)可探究性的任務(wù)，即把“問題”分解為“基本的小問題”。學(xué)生帶著“基本的小問題”去探究，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)“基本的小問題”的同時(shí)，也就完成了本節(jié)課美術(shù)鑒賞知識(shí)的建構(gòu)。通過欣賞、感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐，使學(xué)生的“圖像識(shí)讀”素養(yǎng)水平從感性認(rèn)知階段發(fā)展到理性分析，從而達(dá)到“美術(shù)鑒賞”學(xué)科素養(yǎng)中“美術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)培