高考英語解題策略：高考沖刺階段的英語詞匯復(fù)習(xí)策略

高考英語解題策略：高考沖刺階段的英語詞匯復(fù)習(xí)策略

詞匯是高三學(xué)生英語復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，經(jīng)過前面幾輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握更加

牢固。在高考前短暫的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，有效地對(duì)詞匯進(jìn)行沖刺復(fù)習(xí)，是學(xué)生高考取勝的

關(guān)鍵所在。提出讓學(xué)生在閱讀等語境中進(jìn)行詞匯廣度和深度方面的學(xué)習(xí)J做到詞不離

句，詞不離篇，學(xué)以致用，對(duì)詞匯進(jìn)行有效的沖刺復(fù)習(xí)。

一、詞匯復(fù)習(xí)存在的問題

雖然學(xué)生經(jīng)過了幾輪的詞匯復(fù)習(xí)，但其對(duì)英語詞匯的認(rèn)知還存在漏洞，對(duì)詞匯的

書寫還存在失誤。在語法填空中，學(xué)生對(duì)詞語變形掌握不牢。在短文改錯(cuò)中，學(xué)生經(jīng)

?；煜潭ù钆?，對(duì)詞語的正確形式掌握不牢。在寫作中，部分學(xué)生仍然存在單詞用

法錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等問題。

二、詞匯復(fù)習(xí)的問題分析

（一）機(jī)械地背單詞

學(xué)生習(xí)慣機(jī)械地背單詞，但用這種方法去記單詞,記得快，忘得也快;多數(shù)學(xué)生也

不愿意讀課文，他們認(rèn)為那是在浪費(fèi)時(shí)間。這種機(jī)械地背單詞的學(xué)習(xí)方式，最終成為

學(xué)生提升單詞掌握能力的障礙。

（二）忽略詞典

學(xué)生由于機(jī)械地背單詞，不能真正掌握單詞的用法，再加上學(xué)生沒有查詞典的習(xí)慣,

對(duì)單詞的復(fù)習(xí)只停留在表面，這就導(dǎo)致他們?cè)谟玫臅r(shí)候，經(jīng)常出錯(cuò)。如attach（2004

年人教版必修二Unit5Music）,學(xué)生在翻譯〃我小時(shí)候常常粘著媽媽"時(shí)寫到"WhenI

wasyoung,Iattachedmymom，學(xué)生對(duì)attach的了解，停留在中式英語的表達(dá)

中，他們只記住了它的意思，并不明白其用法。attach的用法是attachoneselfto=

sb./sth.beattachedto,也就是人作主語時(shí)，通常用被動(dòng)，而不是把它看作不及物

動(dòng)詞。正確翻譯為"WhenIwasyoung.Iwasattachedtomymom."。

（三）忽視寫作

大多數(shù)學(xué)生通過在早晨記憶背誦、在課堂上機(jī)械地做題的方式來復(fù)習(xí)詞匯。他們

很少實(shí)際運(yùn)用學(xué)過的單詞，更不用說運(yùn)用學(xué)過的單詞進(jìn)行寫作了。在平時(shí)的周考訓(xùn)練

中,部分教師只是批改個(gè)分?jǐn)?shù)，指出常見的問題，并沒有有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生寫作。

而學(xué)生也總以為寫作耽誤時(shí)間，一味地繼續(xù)往后復(fù)習(xí)單詞，結(jié)果對(duì)以往不會(huì)的單詞還

是感到陌生，更談不上有所提升了。

（四）過度依賴復(fù)習(xí)資料

有些復(fù)習(xí)資料只把部分知識(shí)點(diǎn)列出來，而對(duì)于其他的知識(shí)點(diǎn)，只字不提。以某資

料必修二Unit4Wildlifeprotection為例，書中只列出affect,appreciate,dieout,

protect,payattentionto這五個(gè)單詞或短語的用法,而沒有涉及wild,threaten,

danger,loss,species,relief,contain,secure,harm,dust等高考常見單詞的用法。

若過度依賴復(fù)習(xí)資料，學(xué)生一節(jié)課下來，只對(duì)資料書上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了記憶，而忽視

了其余的重點(diǎn)詞匯。

三、沖刺階段的詞匯復(fù)習(xí)策略

（一）強(qiáng)化詞匯復(fù)習(xí)的廣度與深度

隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）

的頒布，英語教師要深挖歷年高考題和研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握詞匯考查的廣度與深

度。

詞匯的廣度和深度的考查，在完形填空試題中體現(xiàn)得較為明顯。然而，學(xué)生由于

積累的詞匯不夠豐富，往往對(duì)選項(xiàng)的理解只停留在課本上的基本語義，也就無法運(yùn)用

排除法進(jìn)行解題。

1.在語境中強(qiáng)化詞匯的廣度復(fù)習(xí)

詞匯的廣度是指除單詞的基本意思以外的不常見意思。每個(gè)單詞一般有五六個(gè)詞

義。每篇閱讀理解都有對(duì)單詞的廣度進(jìn)行考查，在閱讀語境中對(duì)這些單詞進(jìn)行理解記

憶，能幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，熟練掌握這些單詞。在歷年高考真題與模擬試題中，

經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)make,take,come.strike,place,experience,pant,accept等高電頁詞，匚。

教師可以有意識(shí)地給學(xué)生挑選出來，并對(duì)其在文中的意思進(jìn)行注解，讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)

行閱讀記憶。

（2021年全國(guó)乙卷，閱讀理解D篇）Duringaninterviewforoneofmybooks,

myinterviewersaidsomethingIstillthinkaboutoften.Annoyedbythelevel

ofdistraction（干擾）inhisopenoffice,hesaid,"That'swhyIhaveamembership

atthecookingspaceacrossthestreetsoIcanfocus.HHiscommentstruckme

asstrange.

strike有"撞擊，擊打，攻擊，打"等常見意思。但學(xué)生對(duì)于strike的其他意思并

不了解。str汰e在《牛津高階英漢雙解詞典》中的解釋為"t。givesb.aparticular

impression給（某人以..）印象;讓（某人）覺得"所以文中struck.As的意思是"對(duì)某人產(chǎn)生

某種影響，讓某人覺得……

（2017年天津卷，完形填空）Thiscombinationofhealingmyselfandhealing

theworld26meastheperfectsolution.

A.scared

B.considered

C.confused

D.struck

答案為D.struck,本題考查短語strikesb.as,意思是〃我認(rèn)為這是完美的解決方法"。

學(xué)生在語篇閱讀中，既拓展了詞匯知識(shí)，又了解了詞匯生成的過程，做到了內(nèi)化

創(chuàng)新。

教師不僅要對(duì)高考考杳頻率高的單詞在文中的意思進(jìn)行注解，還要對(duì)其拓展的意

思進(jìn)行注解，讓學(xué)生更有效地掌握該詞匯的其他用法，既開闊了學(xué)生的視野，又給他

們

提供了熟記單詞的有效途徑，達(dá)到事半功倍的效果。

如2004年人教版必修二Unit4Wildlifeprotection中的單詞secure在近年高

考題中多次出現(xiàn)。這時(shí)教師就要給學(xué)生補(bǔ)充該詞的詞義。Onecrucialfactorissecure

acestoland.（2018年江蘇卷，閱讀理解C篇）…sheandherfathersecuredtheir

firstbusinessmeetingwithasupermarketowner...（2019年北京卷，閱讀理解B

篇）Weneedtodealwiththeinsecurenatureofourtelecomnetworks.（2019年

北京卷，閱讀理解C篇）

2.在語境中強(qiáng)化詞匯的深度復(fù)習(xí)

詞匯的深度就是詞匯的詞性變化引起的語義的部分變化。學(xué)生一般知道本意就可

以推出該詞的其他意思，但也有一部分學(xué)生機(jī)械地記單詞，不會(huì)靈活運(yùn)用，因此出現(xiàn)

單詞固化的問題。詞匯的深度多以詞性變化為主，如名詞動(dòng)詞化、動(dòng)詞名詞化、形容

詞動(dòng)詞化，也會(huì)出現(xiàn)加前綴、后綴等現(xiàn)象。詞匯的深度往往是形式的變化，意思基本

與原詞的意思是一致的。教師要讓學(xué)生在頭腦中形成有關(guān)詞匯深度的概念，從而使其

在面對(duì)詞匯形式變化時(shí)，能識(shí)別出其語義。對(duì)變化規(guī)律的強(qiáng)化記憶，利于學(xué)生在語法

填空和短文改錯(cuò)試題中提高詞形變化類試題的答題正確率。

（1）強(qiáng)化記憶詞性變化

根據(jù)詞類相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，筆者將近五年高考題的詞性變化規(guī)律總結(jié)如下：

動(dòng)詞變名詞一般后面加mention,ton,action,scion,anteing等。如

advertise-*advertisement（廣告），admit-admission（準(zhǔn)許）,allow—allowance（允

許），bathe^bathing（沐?。?departfdeparture（離開出發(fā)）jecoveLrecovery（恢

復(fù);痊愈），approve-*approval贊成）,marry—marriage（婚姻）。

動(dòng)詞變形容詞一般后面加fold或coding,ablative。如wondeLwonderful（精

彩的）,please-*-pleased（高興的）,unitefunited（聯(lián)合的）,frustrateffrustrating（令

人沮喪的）/frustrated（沮喪的）,affordfaffordable（便宜的）,attract—attractive（誘

人的;吸引人的）。

形容詞變動(dòng)詞一般后面加enisle,如fast-fasten（系牢），modern-

modernize（現(xiàn)代化）。

形容詞變名詞一般后面加age,codon,ness,thirty0如short-*shortage（不足）,

fluent-*fluency（流禾ij）,wise-*wisdom（智慧）,dark—darkness（黑暗）,warm

-warmth（溫暖）,difficultfdifficulty（困難）。

形容詞變副詞一般后面加ly;形容詞以輔音字母y結(jié)尾，變副詞時(shí)，把y變i再加

ly；形容詞以le,ue結(jié)尾，變副詞時(shí)，去e再加y;形容詞以ic結(jié)尾，變副詞時(shí)加lly。如

dryfdryly（枯燥地）;shyfshyly（害羞地）comfortable-*comfortably（舒服地）,true

ftruly（真誠(chéng)地）,economic—economically（經(jīng)濟(jì)地）。但也要注意特殊情況。

名詞變形容詞一般后面加y,（e）duff/less,able,us,ally,uncial;名詞以cancer

結(jié)尾，變形容詞把cancer分別變成t,ant。如anger—angry（生氣的）,balance一

balanced（平衡的）,meaningfmeaningful（有意義的）,care-*careful/careless（/J\

心的/粗心的）/change-*changeable（易變的）.couragefcourageous（勇敢的）,

friend-friendly（友好的），woodfwooden（木制的）,race-racial（種族

的^confidence--confident（自信的），importance—important（重要的）。

（2）在語法填空中強(qiáng)化單詞深度的運(yùn)用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到詞法關(guān)注詞的形態(tài)變化，如名詞的數(shù)、格，動(dòng)詞的時(shí)、態(tài)（體）。

語法填空是生活語言的虛擬語境，更能接近實(shí)際語言的應(yīng)用場(chǎng)景，它考查單詞的具體

用法，其中就包括單詞深度的具體運(yùn)用。語法填空是訓(xùn)練學(xué)生詞性變化相關(guān)知識(shí)的有

效途徑之一，詞數(shù)少，包含全面，涉及主要的詞形變化，并且學(xué)生做題耗時(shí)短，能在

較短的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生對(duì)詞匯變化進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練。

（2020年全國(guó)I卷）Landingonthemoon'sfarsideis62（extreme）

challengingBecausethemoon'sbodyblocksdirectradiocommunicationwith

aprobe...challenging是形容詞,應(yīng)用extreme的副詞形式進(jìn)行修飾,extreme的

副詞形式為extremely。故填extremely。

（3）在完形填空中強(qiáng)化詞匯的深度與廣度

詞匯的深度與廣度的考查在完形填空中出現(xiàn)的頻率比較高。教師可以用2018-

2021年的高考英語完形填空題和平常做的完形填空試題的選項(xiàng)中的單詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行

iJII

練，幫助他們提升對(duì)詞匯深度的認(rèn)知。

（2021年全國(guó)乙卷）Thecollapsewasdisastrous,47theemergency

medicalteamandgoodteamwork.

47.A.assessing

B.requiring

C.forming

D.proving

根據(jù)前句"Thecollapsewasdisastrous"可知，病人由于心臟病倒下，很嚴(yán)重，

需要緊急救療團(tuán)隊(duì)，故選B.

requiring（要求）/requiring是require的現(xiàn)在分詞也是require的深度詞匯。

根據(jù)require的原意可以推出requiring的意思。學(xué)生可定期對(duì)其復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

3.在詞典中強(qiáng)化詞語的深度與廣度復(fù)習(xí)

英語教師在課堂上對(duì)詞語的拓展比較有限，不能滿足學(xué)生高考的需求，也不利于

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一味靠技巧做題并不能解決詞語廣度的問題。這就需要學(xué)生多

查詞典，多了解詞語的意思，日積月累，便能拓展詞語的廣度，即使部分詞語詞性發(fā)

生了變化,也能識(shí)別其語義。如:clear,在《牛津高階英漢雙解詞典》中，從廣度上學(xué)

生可以查至11.清晰明白的2明確的;3.無疑的;4.頭腦清醒的;5.容易看見的，聽得清的;6.

晴朗的7.無斑的;8.無障礙的;9.問心無愧的;10.眼睛明亮有神的;11.擺脫掉的;12.不接

觸的;13.全部的”等意思。從深度上可以查到其作為動(dòng)詞時(shí)〃移走，搬走，消散，批準(zhǔn)”

等意思。學(xué)生查一次詞典，并不能記住以上的所有意思，但查得多了，便會(huì)對(duì)它們記

憶深刻°

（二）強(qiáng)化詞匯輸出

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語記憶，也不是獨(dú)立的詞語操練，而

是結(jié)合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)。"臨近高考，不斷輸出詞

匯，不僅是對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固的有效途徑，還利于對(duì)詞匯進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用。學(xué)生在與自身

有關(guān)的真實(shí)的語境中運(yùn)用詞匯，做到對(duì)詞匯的內(nèi)化，靈活運(yùn)用詞匯，準(zhǔn)確表達(dá)意圖，

有助于他們?cè)诙唐趦?nèi)提升詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

1.有針對(duì)性地改編語言材料

高考試題的語言素材涉及人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題語境。改編的

語言材料可以來自一篇文章中的一段、一篇文章，也可以從課文中精選。通過改編學(xué)

生可以認(rèn)知人與自我、人與社會(huì)、人與自然主題語境文章的篇章結(jié)構(gòu)，也可以了解在

不同的段落中應(yīng)使用哪些詞匯，從而在考前駕馭詞匯。教師要對(duì)語言材料的改編設(shè)置

條件，比如詞數(shù)、所用詞匯方面的要求。為了把材料的核心意思表達(dá)出來，學(xué)生就會(huì)

斟酌用哪個(gè)詞或短語，在不斷的改編中，逐漸提升自身對(duì)詞語的把握能力。

案例：

學(xué)生可以把2004年人教版必修二Unit4HOWDAISYLEARNEDTOHELP

PKTZO/T/T改寫為:Daisyalwayslongstohelpendangeredspeciesofwildlife.

WhenDaisywasinZimbabwe,wherethegovernmentallowedtouriststohunt

onlyacertainnumberofanmassiftheypaidthefarmers.Nowthefarmersare

happyandanimals'numbersareincreasing,whichshowstheimportanceof

wildlifeprotection.Afterthat,shewasinathickrainforestwherethereisa

millipedeinsect,whichcontainsapowerfuldrugwhichaffectsmosquitoes.

Havingexperiencedthetwoplaces,sheknowswepeopleshouldpaymore

attentiontotherainforestandwildlifeandappreciatehowtheanimalslive

together.Pleaseremembernorainforest,noanimals,nodrugs.

學(xué)生把大約440詞的文章壓縮為約100詞的短文，按照人與自然的篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)

行合理布局，學(xué)生在刪減的過程中，保留了endangered,species,hunt,increasing,

wildlifeprotection等能展示文中中心思想的詞匯，同時(shí)通過改寫，學(xué)生掌握了long

to,payattentionto等短語和powerful,appreciate等重點(diǎn)單詞的語義和用法。經(jīng)

過針對(duì)性的訓(xùn)練,學(xué)生能增強(qiáng)詞匯的運(yùn)用能力，同時(shí)也能更好地理解閱讀的文章，選擇

完形填空試題的詞匯和提升寫作的水平。

2.有針對(duì)性地進(jìn)行寫作

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"詞匯中的任何詞語都是通過一定的句法關(guān)系和語義關(guān)系與其

他詞語建立起一定聯(lián)系的，并在語境中傳遞信息。高中階段的詞匯教學(xué)重點(diǎn)是在語境

中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)。"學(xué)生需要通過系統(tǒng)的訓(xùn)練來提升英語寫作能力，教師可以每

隔兩天給學(xué)生布置一次|寫作任務(wù)，給學(xué)生提供特定的語境，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的實(shí)踐訓(xùn)

練。在訓(xùn)練中有針對(duì)性地提供詞塊,如:giveup（放棄）,canceltheappointment（取

消約會(huì)）,havesomethingimportanttodoattend/dealwith（有重要的事情要

做）,feelvery/terriblysorryabout對(duì)…感到抱歉,tryone'sbesttodo（盡某人最大努

力去做），idol（擺脫）。通過這些詞塊，學(xué)生了解了詞語的搭配和用法，并學(xué)會(huì)在給出

的語境中進(jìn)行運(yùn)用。

如，教師可以讓學(xué)生翻譯"父母應(yīng)該盡力幫助孩子改掉上網(wǎng)玩游戲的壞習(xí)慣?！?/p>

1.Parentsshouldtrytheirbest/doasmuchastheycantohelp

childrengiveuptheirbadhabitofplayingcomputergames.

2.Parentsshoulddowhat/allthattheycantocuretheirchildrenofthe

badhabitofplayingcomputergames.

3.Parentsshouldtrytoridthechildrenoftheirbadhabitofplaying

computergames.

4.Parentsshouldtryallpossiblemeanstohelpthechildrengetridof

theirbadhabitofplayingcomputergames.

5.Parentsshouldmakeeveryefforttohelpthechildrengetridoftheir

badhabitofplayingcomputergames.

通過以上翻譯，學(xué)生運(yùn)用了tryone'sbesttodo,getridof等詞塊，這有助于

其掌握它們的用法。

再如，教師可以布置如下寫作任務(wù):假定你是王