2024-2025學年新教材高中語文 第八單元 16.2 六國論（1）教案 部編版必修下冊

2024-2025學年新教材高中語文第八單元16.2六國論（1）教案部編版必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《六國論（1）》

2.教學年級和班級：高中二年級

3.授課時間：2024年5月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：提升學生對文言文的理解與分析能力，通過對《六國論》的深入學習，使學生掌握文章的論證方法及其在古代政治論述中的應用；培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件，理解六國滅亡的多重因素及其歷史教訓；加強學生的批判性思維，學會從多角度審視歷史與現(xiàn)實問題，提高學生的思辨與表達能力；通過小組合作與討論，提升學生的團隊合作意識和交流溝通能力，為學生的終身學習和人文素養(yǎng)打下堅實基礎。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《六國論》的主要觀點及其論證結(jié)構。

2.掌握文章中使用的修辭手法和文言文特殊句式。

難點：

1.分析作者的歷史觀點及其時代背景。

2.對比六國滅亡原因的多樣性和復雜性。

解決辦法及突破策略：

1.通過課前預習和課堂導入，利用圖表、時間線等輔助工具幫助學生梳理文章結(jié)構和主要觀點。

2.課堂上采用分組討論、角色扮演等方法，讓學生深入文本，模擬古代論辯，加深對文言文的理解。

3.對難點問題，教師提供歷史背景資料，引導學生運用歷史唯物主義觀點進行思考和分析。

4.通過實例分析，對比不同歷史學家的觀點，幫助學生突破對六國滅亡單一原因的理解，認識到問題的復雜性。

5.課后布置相關閱讀材料和思考題，鼓勵學生在課外進行深入研究，鞏固課堂所學。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、教學課件打印機。

2.軟件資源：語文教學輔助軟件、課程相關PPT課件、文言文學習APP。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺、班級學習交流群。

4.信息化資源：電子課本、古文朗讀音頻、歷史背景資料電子版。

5.教學手段：課堂講解、小組討論、角色扮演、問題探究、多媒體展示。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

本節(jié)課以回顧上一課《過秦論》的內(nèi)容作為導入，通過提問方式引導學生比較《過秦論》與即將學習的《六國論》的異同點，激發(fā)學生對古代政治論述的興趣，進而引出本課主題。

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）整體感知：讓學生快速閱讀全文，整體把握文章大意，理解作者對六國滅亡的基本觀點。

（2）深入解讀：詳細講解文章結(jié)構，分析作者如何運用事實、道理、修辭手法支持自己的論點，特別關注文章中的難點詞匯和句式。

（3）歷史背景分析：介紹戰(zhàn)國時期的歷史背景，幫助學生理解作者觀點的時代意義。

3.實踐活動（用時10分鐘）

（1）文言文朗讀：學生分組朗讀文章，提高文言文語感，增強對文言文節(jié)奏的把握。

（2）角色扮演：學生扮演不同歷史人物，模擬古代辯論，加深對文章觀點的理解。

（3）寫作練習：讓學生仿照《六國論》的論證方法，選擇一個歷史事件，進行簡要論述。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

（1）討論主題：分析《六國論》中提出的六國滅亡原因，討論其現(xiàn)實意義。

（2）舉例回答：例如，學生可以討論秦國統(tǒng)一六國的過程中，地理優(yōu)勢、政治制度、軍事策略等各因素的作用。

（3）觀點碰撞：鼓勵學生提出不同看法，比較不同歷史觀點，探討歷史事件的復雜性。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

教師帶領學生回顧本節(jié)課學習的重點內(nèi)容，強調(diào)《六國論》的論證結(jié)構、修辭手法、歷史背景及現(xiàn)實意義，并鼓勵學生在課后進行深入研究，將所學知識內(nèi)化為自己的思考。

（注：以上用時合計45分鐘，符合課時要求。）六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《史記·六國年表》：了解六國歷史的基本脈絡，加深對戰(zhàn)國時期歷史背景的認識。

-《資治通鑒》中關于戰(zhàn)國時期的相關記載：通過更多史實資料，全面理解六國的興衰過程。

-現(xiàn)代歷史學者關于六國滅亡原因的研究文章：對比不同學者觀點，拓寬思考視野。

-《古文觀止》中收錄的其他古代政治論述文章：學習不同作者的論證風格和修辭手法。

2.課后自主學習和探究：

-研究秦國統(tǒng)一六國的具體過程，分析秦國在政治、經(jīng)濟、軍事等方面的改革措施，以及這些措施如何促成統(tǒng)一。

-探究其他古代國家的興衰過程，如漢朝、唐朝等，總結(jié)歷史興衰的一般規(guī)律。

-比較東西方不同歷史時期的統(tǒng)一與分裂事件，分析其背后的共同點和差異。

-結(jié)合現(xiàn)代社會實際，思考國家統(tǒng)一與社會穩(wěn)定的重要性，討論如何維護國家統(tǒng)一和社會和諧。

-閱讀古代文學作品，如《戰(zhàn)國策》、《三國演義》等，了解文學作品中的六國形象和歷史事件的文學再現(xiàn)。

-通過參觀博物館、歷史遺跡等，直觀感受戰(zhàn)國時期的歷史文物，加深對古代文化的理解。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過角色扮演和模擬辯論的方式，讓學生更直觀地理解《六國論》的論證過程，這種方法提高了學生的參與度和學習興趣。

2.結(jié)合現(xiàn)代歷史學者的研究文章，引導學生對比分析，這樣的跨時代對比有助于學生形成批判性思維，增強對歷史事件復雜性的認識。

（二）存在主要問題

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在分析歷史事件時，有時難以將所學理論與實際歷史事件相結(jié)合，對復雜的歷史背景理解不夠深入。此外，課堂上的小組討論雖然活躍，但部分學生表達不夠充分，可能需要更多時間適應這種討論形式。

（三）改進措施

針對上述問題，我計劃在今后的教學中，一是增加對歷史背景的講解，通過更多案例分析，幫助學生更好地理解理論在歷史事件中的應用。二是調(diào)整小組討論的引導方式，鼓勵更多學生參與到討論中來，提高他們的表達能力和思考深度。同時，我會考慮引入更多元的教學評價方式，如小組展示、歷史小論文等，使評價更加全面，促進學生綜合素質(zhì)的提升。通過這些改進，我希望能夠更有效地幫助學生掌握知識，提高他們的歷史素養(yǎng)。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與小組討論和角色扮演活動。在文言文朗讀環(huán)節(jié)，學生的語感和節(jié)奏把握有所提升，表現(xiàn)出對文本的較好理解。

2.小組討論成果展示：各小組在討論六國滅亡原因時，能夠結(jié)合文章內(nèi)容和歷史背景提出自己的觀點，展示環(huán)節(jié)中，學生能夠清晰表達自己的思考，展現(xiàn)出團隊合作成果。

3.隨堂測試：通過隨堂小測，發(fā)現(xiàn)大部分學生對《六國論》的主要觀點和論證結(jié)構有了較好的掌握，但部分學生在文言文特殊句式的運用上還需加強練習。

4.課后作業(yè)：布置的課后寫作練習，學生能夠嘗試模仿《六國論》的論證方法，對所選歷史事件進行簡要論述，作業(yè)整體質(zhì)量較好，但也存在一些邏輯不夠嚴密、論據(jù)不足等問題。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現(xiàn)，教師應及時給予正面評價和鼓勵，對學生在討論和作業(yè)中展現(xiàn)的優(yōu)點給予肯定，同時對存在的問題提出具體改進建議。在后續(xù)教學中，應注意以下幾點：

-對學生在文言文學習中的難點進行針對性輔導，如句式用法、詞匯理解等。

-加強對小組討論的引導，鼓勵學生多角度思考問題，提高討論質(zhì)量。

-通過多樣化的課后作業(yè)和隨堂測試，持續(xù)關注學生的學習進度和理解深度，及時調(diào)整教學策略。

-定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，提供個性化的指導和支持。板書設計①知識點梳理：

-六國論主要觀點

-文章論證結(jié)構

-歷史背景簡述

-六國滅亡原因分析

②重點詞句：

-“六國之亡，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”

-“秦滅六國，非一日之功也，必有所蓄積?！?/p>

-“夫六國與秦，皆諸侯也，其勢不俱盛?！?/p>

③藝術性設計：

-使用不同顏色的粉筆突出重點詞句，如用紅色標注重要觀點，