2024-2025學年七年級歷史上冊 第5課 青銅器與甲骨文教案2 新人教版

2024-2025學年七年級歷史上冊第5課青銅器與甲骨文教案2新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史上冊第5課青銅器與甲骨文

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

課程設計：

第一課時：

1.導入新課：通過展示青銅器圖片，引導學生關注青銅器在我國古代歷史中的地位。

2.教學內(nèi)容：

a.青銅器的起源、發(fā)展及制作工藝。

b.青銅器在商周時期的社會地位及用途。

c.介紹我國著名的青銅器如后母戊鼎、四羊方尊等。

3.課堂活動：分組討論，讓學生探討青銅器在商周社會中的作用。

第二課時：

1.導入新課：回顧上節(jié)課的青銅器內(nèi)容，引出甲骨文的相關知識。

2.教學內(nèi)容：

a.甲骨文的發(fā)現(xiàn)、年代及出土地點。

b.甲骨文的構(gòu)成、特點及與漢字的關系。

c.甲骨文所反映的商代社會生活。

3.課堂活動：讓學生嘗試解讀簡單的甲骨文，體會古代漢字的魅力。

教學總結(jié)：核心素養(yǎng)目標1.歷史理解：通過學習青銅器與甲骨文，使學生理解商周時期的社會發(fā)展、文化特色及其在中華文明中的地位，培養(yǎng)對歷史的尊重和認識。

2.思維能力：培養(yǎng)學生運用甲骨文資料，分析商代社會風貌，提高史料實證和邏輯思維能力。

3.文化認同：讓學生感受青銅器與甲骨文的獨特藝術魅力，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感。

4.價值觀念：通過探討商周時期的社會制度，引導學生樹立正確的歷史觀念和價值觀，認識到文明發(fā)展的重要性。

5.社會責任感：激發(fā)學生關注國家文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)保護文物、傳承文明的社會責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.青銅器的制作工藝及其在商周社會中的地位。

2.甲骨文的基本結(jié)構(gòu)、特點及其在漢字發(fā)展中的意義。

難點：

1.青銅器種類繁多，學生難以記憶和區(qū)分。

2.甲骨文的解讀對學生來說較為復雜，難以理解。

解決辦法及突破策略：

1.利用多媒體展示青銅器的圖片和視頻資料，結(jié)合課本內(nèi)容進行詳細講解，幫助學生形象記憶。

2.設計青銅器分類游戲，通過互動方式讓學生在實踐中學習和區(qū)分不同類型的青銅器。

3.對于甲骨文的難點，采用圖文并茂的方式，將甲骨文與現(xiàn)代漢字進行對比，突出其演變過程，降低學習難度。

4.創(chuàng)設情景模擬活動，讓學生扮演考古學家，嘗試解讀甲骨文，通過實際操作加深理解。

5.提供甲骨文學習卡片，讓學生可以隨時復習和鞏固所學知識。教學方法與策略1.教學方法選擇

針對七年級學生的認知特點和學習需求，本節(jié)課采用以下教學方法：

（1）講授法：教師以簡潔明了的語言，系統(tǒng)講述青銅器與甲骨文的相關知識，為學生奠定扎實的基礎。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，提高學生的思維能力和合作意識。

（3）案例研究法：通過分析具體的青銅器和甲骨文案例，引導學生深入探討商周時期的社會文化特點。

（4）項目導向?qū)W習：設置研究項目，讓學生自主探究青銅器與甲骨文的知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力。

2.教學活動設計

（1）導入新課：展示青銅器圖片，引導學生關注青銅器在我國古代歷史中的地位。

（2）課堂講解：結(jié)合課本內(nèi)容，運用PPT、視頻等教學資源，詳細講解青銅器的制作工藝、甲骨文的基本結(jié)構(gòu)等。

（3）小組討論：讓學生分組討論青銅器在商周社會中的作用，以及甲骨文的特點和意義。

（4）角色扮演：組織學生扮演考古學家，嘗試解讀甲骨文，體驗古文字的魅力。

（5）實驗活動：設計青銅器制作工藝的簡易實驗，讓學生動手操作，加深對青銅器制作工藝的理解。

（6）游戲設計：開發(fā)青銅器分類游戲，讓學生在游戲中學習和區(qū)分不同類型的青銅器。

3.教學媒體和資源使用

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示青銅器圖片、甲骨文演變過程等，幫助學生形象記憶。

（2）視頻：播放青銅器制作工藝、甲骨文解讀等視頻資料，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如在線詞典、甲骨文學習網(wǎng)站等，幫助學生自主學習和鞏固知識。

（4）實物模型：提供青銅器實物模型，讓學生直觀感受青銅器的藝術魅力。

（5）學習卡片：制作甲骨文學習卡片，方便學生隨時復習和鞏固所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：提前布置預習任務，提供自主學習資料包，包括青銅器和甲骨文的圖文資料、視頻鏈接等。

-學生活動：學生通過自主學習資料包，初步了解青銅器與甲骨文的基本知識。

-教學方法：自主學習、資料搜集。

-教學手段：學習資料包、網(wǎng)絡資源。

-教學資源：預習任務單、圖文資料、視頻資源。

-作用和目的：激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-環(huán)節(jié)一：導入新課

-教師活動：通過展示青銅器圖片，引導學生思考青銅器在古代社會的作用。

-學生活動：學生觀察圖片，分享對青銅器的初步認識。

-教學方法：講授法、討論法。

-教學手段：PPT展示、實物模型。

-作用和目的：引發(fā)學生思考，建立新舊知識聯(lián)系。

-環(huán)節(jié)二：課堂講解

-教師活動：詳細講解青銅器的制作工藝、甲骨文的基本結(jié)構(gòu)及特點。

-學生活動：學生聽講、筆記，參與課堂討論。

-教學方法：講授法、案例研究法。

-教學手段：PPT、視頻資料、實物模型。

-作用和目的：突破重點難點，加深學生對知識的理解。

-環(huán)節(jié)三：課堂活動

-教師活動：組織學生進行小組討論、角色扮演、實驗活動等。

-學生活動：學生積極參與活動，互動交流，動手操作。

-教學方法：討論法、角色扮演、實驗法。

-教學手段：學習卡片、實驗材料、多媒體設備。

-作用和目的：提高學生的實踐能力，鞏固所學知識，解決難點。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置課后研究項目，提供相關資料和指導。

-學生活動：學生自主選擇研究主題，進行項目研究，撰寫研究報告。

-教學方法：項目導向?qū)W習。

-教學手段：網(wǎng)絡資源、圖書館資料、研究指導手冊。

-作用和目的：培養(yǎng)學生深度學習能力和研究能力，拓展知識視野，激發(fā)學生對歷史文化的興趣。學生學習效果1.知識掌握：

-學生掌握了青銅器的起源、發(fā)展、制作工藝及其在商周社會中的地位和用途。

-學生了解了甲骨文的發(fā)現(xiàn)、年代、出土地點，以及甲骨文的構(gòu)成、特點及其與漢字的關系。

-學生能夠識別和描述我國著名的青銅器，如后母戊鼎、四羊方尊等。

-學生能夠解讀簡單的甲骨文，理解商代社會的基本風貌。

2.技能提升：

-學生的歷史思維能力得到提升，能夠運用甲骨文資料分析商代社會風貌，進行史料實證。

-學生的自主學習能力得到加強，能夠通過自主學習資料、參與討論和項目研究等方式，深入探究青銅器與甲骨文的知識。

-學生的動手操作能力得到鍛煉，通過實驗活動、角色扮演等教學活動，實踐了青銅器制作工藝的簡單操作和甲骨文的解讀。

3.情感態(tài)度：

-學生對青銅器與甲骨文產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

-學生在小組合作中培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，學會了尊重他人意見，提高了溝通能力。

-學生通過學習青銅器與甲骨文，樹立了正確的歷史觀念和價值觀，認識到文明發(fā)展的重要性。

4.價值觀和社會責任感：

-學生在了解青銅器與甲骨文的過程中，意識到保護文物、傳承文明的重要性，激發(fā)了社會責任感。

-學生通過學習古代社會的發(fā)展，認識到文化對一個國家、一個民族的重要性，增強了愛國情懷。

具體實例分析：

1.在課堂講解環(huán)節(jié)，學生張三通過觀看PPT和實物模型，對青銅器的制作工藝有了更深入的了解，能夠準確描述不同類型的青銅器。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，學生李四積極參與，與組員共同探討青銅器在商周社會中的作用，提高了自己的思維能力和合作意識。

3.在角色扮演活動中，學生王五扮演考古學家，成功解讀了一個簡單的甲骨文，感受到了古文字的趣味性和歷史價值。

4.在課后研究項目中，學生趙六選擇了“商代青銅器紋飾研究”的主題，通過查閱資料、實地考察，撰寫了一份詳盡的研究報告，展示了其深度學習能力和研究能力。板書設計①條理清楚、重點突出：

-知識點一：青銅器

-起源、發(fā)展

-制作工藝

-社會地位與用途

-代表性青銅器（后母戊鼎、四羊方尊）

-知識點二：甲骨文

-發(fā)現(xiàn)、年代、出土地點

-構(gòu)成、特點

-漢字關系

-商代社會生活反映

②簡潔明了：

-關鍵詞：青銅器、甲骨文、制作工藝、社會地位、漢字發(fā)展、商周時期

③藝術性和趣味性：

-設計元素：使用甲骨文圖案作為裝飾，增加趣味性。

-形式創(chuàng)新：采用圖文結(jié)合的方式，將青銅器圖片與甲骨文實物對比展示，提高視覺效果。

-互動環(huán)節(jié)：在板書上預留空間，讓學生在課堂上分享自己解讀的甲骨文，增加參與感和成就感。

板書設計旨在通過清晰的條理、簡潔的內(nèi)容和藝術性的呈現(xiàn)，幫助學生更好地理解和記憶本節(jié)課的重點知識，同時激發(fā)學生的學習興趣和主動性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-必做題：

1.根據(jù)課堂所學，繪制一張青銅器與甲骨文的思維導圖，要求涵蓋青銅器的起源、發(fā)展、制作工藝、社會地位與用途，以及甲骨文的發(fā)現(xiàn)、構(gòu)成、特點、漢字關系等內(nèi)容。

2.選擇一個感興趣的甲骨文，查閱資料，撰寫一篇關于該甲骨文的故事或其在商代社會中的應用，不少于300字。

3.結(jié)合所學，設計一個關于青銅器或甲骨文的小游戲，可以是有獎競猜、角色扮演等，要求具有趣味性和教育意義。

-選做題：

1.利用網(wǎng)絡資源或圖書館資料，深入研究商周時期的一種青銅器或一組甲骨文，撰寫一篇研究報告，不少于500字。

2.以小組為單位，制作一份關于青銅器與甲骨文的科普宣傳冊，要求圖文并茂，內(nèi)容豐富。

2.作業(yè)反饋

-批改作業(yè)時，關注以下方面：

1.知識點掌握是否準確，如青銅器的制作工藝、甲骨文的構(gòu)成特點等。

2.