部編版五年級語文上冊第二單元《草船借箭》教案

5草船借箭【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：走進(jìn)古典名著，感受中國古典名著的魅力，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。語言運用：學(xué)習(xí)抓住人物的細(xì)致描寫，感受人物形象。思維能力：初步了解閱讀古典名著的方法，抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握故事主要內(nèi)容，感受主要人物的特點。審美創(chuàng)造：走進(jìn)中國古典名著，產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣了解故事內(nèi)容，感受原著和現(xiàn)代文的語言特點，從改寫到原著?！菊n前解析】本文是根據(jù)元末明初的長篇小說《三國演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改寫的。東漢年，曹操統(tǒng)一北方后率軍南下，在長江北岸集結(jié)兵力，準(zhǔn)備統(tǒng)一全國。孫權(quán)手下大將周瑜駐守在長江南岸，劉備派諸葛亮前去聯(lián)吳抗曹?！安荽杓钡墓适戮桶l(fā)生在此時。全文結(jié)構(gòu)清晰，以“借”為主線，按事情發(fā)展順序展開敘述。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在短時間內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他;而諸葛亮巧施妙計向曹操“借箭”，讓周瑜的算盤落了空，周瑜自嘆不如。故事情節(jié)緊湊，充滿懸念，扣人心弦?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)“瑜、忌、督”等10個生字，會寫“妒、忌、曹”等13個字，正確讀寫“妒忌、委托”等13個詞語。2.默讀課文，學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。3.感受故事中的人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。4.感受語言的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀中國著名古典歷史小說《三國演義》的興趣。?！窘虒W(xué)重點】1.感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象。2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法?！窘虒W(xué)難點】初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“瑜，忌”等10個生字，會寫“妒、忌、曹”等13個字，正確讀寫“妒忌、委托”等13個詞語。2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件3）1.教師導(dǎo)入新課：你讀過《三國演義》嗎？哪些故事給你留下了深刻印象？2.引導(dǎo)學(xué)生自由交流：預(yù)設(shè)：《三國演義》中的著名故事，如“三顧茅廬”“過五關(guān)斬六將”“桃園三結(jié)義”等。3.教師揭示課題，板書課題：今天我們就來學(xué)習(xí)《三國演義》中的一個故事——《草船借箭》。（板書：草船借箭）（設(shè)計意圖：五年級的學(xué)生大多對《三國演義》中的故事和人物有一些了解。教學(xué)時從學(xué)生的已知出發(fā)，有助于激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣。）二、了解作者，知道背景1.（出示課件4）羅貫中（約1300-約1400），山西太原人，漢族，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初文學(xué)家，是中國章回小說的鼻祖。2.（出示課件5、6）《草船借箭》這個故事是怎樣發(fā)生的呢？請同學(xué)們看到課件的背景介紹，指生讀。3.圍繞示意圖再次分享背景與主要人物之間的關(guān)系。4.同學(xué)們，老師帶來了一段視頻，我們一起來看一看吧！一會兒大家來說說視頻中有哪些人物，從視頻中你對這些人物有什么了解呢？（出示課件7）5.你對《三國演義》中的這些人物有什么了解？說一說。組織交流：視頻中出現(xiàn)了哪些人物？說說你對他的了解。過渡：看，他們就是我們今天課文故事中的主要人物，讓我們走進(jìn)課文再去了解了解吧！三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文，掃清閱讀障礙。（出示課件9）（1）請同學(xué)們帶著心中的疑問，按閱讀要求自由讀課文。（2）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件10）出示詞語：周瑜妒忌都督帷幔翎毛水寨擂鼓吶喊弓弩丞相教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。（2）（出示課件11）讀準(zhǔn)句中的會認(rèn)的生字“瑜”“忌”“督”“?！薄袄蕖薄皡取薄板蟆敝械纳郑l(fā)現(xiàn)它們的特點，都是形聲字，指導(dǎo)識記。（設(shè)計意圖：本課生字大多為形聲字，可以利用形聲字的識字規(guī)律識記。）（3）（出示課件12）“丞”可與熟字“蒸”比較識記；“寨”可與“賽”“塞”比較識記。（4）（出示課件13-15）學(xué)生明確本課要求會寫的生字，讀準(zhǔn)字音，提示學(xué)生注意上下結(jié)構(gòu)的字，各部分的不同比例。知道“遮”不要寫得太大，尤其是四點底不要寫得太寬，既要被廣字頭蓋住，也要被走之托住?！安濉弊值墓P順。（設(shè)計意圖：養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是五年級學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。這一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，以及對識字方法的掌握。）四、再讀課文，整體感知1.（出示課件16）教師出示要求：默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。根據(jù)提示了解主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：周瑜讓諸葛亮去借箭。2.交流質(zhì)疑：對于這篇課文你們還有什么疑問呢？（出示課件17）預(yù)設(shè)：為什么要草船借箭？預(yù)設(shè)：怎樣實施草船借箭？預(yù)設(shè)：草船借箭的結(jié)果是什么？教師提出學(xué)習(xí)要求：請你們帶著這些問題默讀課文，并試著按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容吧！3.梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，交流故事主要內(nèi)容。（1）按借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果把課文分成三部分。學(xué)生交流，指生回答。（出示課件18）（2）概括故事主要內(nèi)容。（出示課件19）預(yù)設(shè)：周瑜妒忌諸葛亮，設(shè)計讓諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就計，巧妙計劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。（設(shè)計意圖：在學(xué)生匯報交流的同時，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。）五、細(xì)讀課文，解讀對話1.（出示課件20）大家都知道借箭起因是周瑜對諸葛亮心懷妒忌。后來他們之間發(fā)生了什么呢？默讀課文，請把描寫諸葛亮和周瑜言行的語句找出來，體會人物特點。2.（出示課件21）課件出示課文第二段：教師指生分角色朗讀對話。（1）教師提出疑問：諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么很高興？請同學(xué)們聯(lián)系上下文說說自己的理解。（出示課件22、23）（2）預(yù)設(shè)：周瑜對諸葛亮心懷妒忌。預(yù)設(shè)：周瑜表面上是和諸葛亮共商軍事，實際上卻是設(shè)下陷阱意圖害人。當(dāng)周瑜看到諸葛亮立下軍令狀時，以為自己得逞了，所以顯得很高興。（3）（出示課件24）教師課件出示故事發(fā)生的背景，作簡要介紹，讓學(xué)生讀懂課文。3.在周瑜的算計下，諸葛亮明知是陷阱卻還是答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他為什么會這樣做呢？請再次默讀第2自然段，用橫線畫出諸葛亮說的話。（先指名學(xué)生讀，再課件出示諸葛亮說的話）（出示課件25）（1）三天造好十萬支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動要求去做？還立下軍令狀呢？(2)理解“軍令狀”？預(yù)設(shè)：諸葛亮立下了軍令狀，古代立下軍令狀如果完成不了，就是死罪。(3)學(xué)生交流匯報：預(yù)設(shè)：諸葛亮在立軍令狀前就已經(jīng)想好了應(yīng)對之策。（出示課件26）預(yù)設(shè)：諸葛亮看穿了周瑜對自己的妒忌，所以將計就計，不僅不戳穿周瑜的陰謀，還順著他的意思立下軍令狀，過人的智慧可見一斑。（出示課件27）4.了解了人物的心理后，我們來練習(xí)分角色朗讀課文吧?。ǔ鍪菊n件28）（1）分角色朗讀課文。（2）你覺得他們分別是怎樣的人？預(yù)設(shè)：諸葛亮是一個氣定神閑、應(yīng)對自如的人。預(yù)設(shè)：周瑜是一個心懷妒忌的人。5.（出示課件29）教師小結(jié)：故事一開始，周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應(yīng)對。同桌之間一個當(dāng)周瑜，一個當(dāng)諸葛亮來分角色讀讀他們的對話吧！（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是通過分角色朗讀對話，進(jìn)入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。周瑜心胸狹窄與諸葛亮顧全大局的性格特點形成了鮮明的對比，使諸葛亮的英雄形象更加豐滿。）6.（出示課件30）文中還有哪些描寫諸葛亮和周瑜言行的語句？請同學(xué)們找出來，體會人物特點并在小組之間交流交流。（1）自由讀課文，找出相關(guān)語句。（2）小組合作交流。（3）全班交流匯報，體會人物特點。（出示課件31-37）7.讀完課文，你對諸葛亮有了哪些進(jìn)一步的了解？（出示課件38）預(yù)設(shè)：上知天文、下曉地理足智多謀周密謀劃具有非凡才干8.你對周瑜有了哪些進(jìn)一步的了解？（出示課件39）預(yù)設(shè)：周瑜陷害諸葛亮，不是簡單的妒忌，而是擔(dān)心諸葛亮的才能會讓蜀國更加強大，將來對東吳不利，所以打算除掉諸葛亮。小結(jié)：同學(xué)們，我們通過課文中諸葛亮和周瑜的語言描寫，讓我們認(rèn)識了解了他們的人物特點，那么課文中的其他人物又有什么特點呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是通采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。）第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.能通過關(guān)鍵詞句初步了解故事中人物的特點。2.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的名著片段，并能找到課文中的對應(yīng)段落，初步感受原著中語言表達(dá)的特點。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，重溫故事（出示課件40）1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們知道本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。試著按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。2.這是一個充滿智慧的歷史故事，其中的人物形象也非常鮮明，我們認(rèn)識了怎樣的諸葛亮？怎樣的周瑜？指學(xué)生回答。3.這節(jié)課我們再次走進(jìn)課文，去看看其他人物有什么特點吧！二、深入研讀，感受形象1.默讀課文，找出文中能體現(xiàn)曹操、魯肅等人物特點的句子，讀一讀，體會人物特點。（出示課件41）2.學(xué)生交流，教師相機點撥。（1）（出示課件42）課件出示：曹操得知江上動靜后，就下令說：“江上霧很大……撥水軍弓弩朝他們射箭便是?！雹贋槭裁床懿俨慌杀鰜?，只是向江中放箭？預(yù)設(shè)：曹操疑心重，大霧天怕有埋伏，不敢出兵，結(jié)果還是上了諸葛亮的當(dāng)。②你覺得曹操是一個怎樣的人？預(yù)設(shè)：謹(jǐn)慎多疑③（出示課件43）資料介紹：曹操④你對曹操有了哪些進(jìn)一步的了解？（出示課件44）預(yù)設(shè)：曹操疑心非常重，所以才會謹(jǐn)慎小心，擔(dān)心自己中計。（2）（出示課件45）課件出示：魯肅答應(yīng)了。他不知道……等諸葛亮調(diào)度。①從“果然”一詞中你體會到魯肅是一個怎樣的人？預(yù)設(shè)：老實守信、忠厚②（出示課件46）資料介紹：魯肅③你對魯肅有了哪些進(jìn)一步的了解？（出示課件47）預(yù)設(shè)：魯肅作為東吳的忠臣，是“孫劉聯(lián)合抗曹”的忠實擁戴者，所以他才盡心幫助諸葛亮。3.教師小結(jié)：雖然只有簡單的幾句描寫，從中我們也能看出曹操和魯肅的特點。（設(shè)計意圖：分析諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅的性格特點，全面感受人物形象。把原著與課文進(jìn)行對比閱讀，激發(fā)起學(xué)生閱讀原著的興趣。）三、圍繞題目，學(xué)習(xí)思考1.思考：文章題目為什么要用草船“借”箭，不用“騙”“取”或“偷”呢？（出示課件48）2.學(xué)生交流，教師相機點撥。預(yù)設(shè)：（1）文章最后，軍士齊喊：“謝謝曹丞相的箭，所以用騙不好?！鳖A(yù)設(shè)：（2）聯(lián)系火燒赤壁，諸葛亮把箭又還給曹軍了，所以用借最好。四、拓展閱讀，激發(fā)興趣1.讀讀“閱讀鏈接”，找出課文對應(yīng)段落，說一說與課文相比，語言有什么特點？（出示課件49、50）2.（出示課件51）學(xué)生交流片段中難理解詞語的意思。教師提示學(xué)生找出課文中與之對應(yīng)的內(nèi)容。(1)交流難理解詞語意思：“孔明”“曹寨”“擂鼓吶喊”“切不可輕動”（2）理解完詞語后，你知道這個片段的主要內(nèi)容了嗎？（出示課件52）預(yù)設(shè)：對應(yīng)文課的第8-9自然段。預(yù)設(shè)：曹操派人向江面射箭，諸葛亮借箭成功。（3）學(xué)生找出課文中與之對應(yīng)的內(nèi)容，教師相機出示。（出示課件53）預(yù)設(shè)：①操傳令曰——曹操下令說②重霧迷江，彼軍忽至——江上霧很大，敵人忽然來攻③追之不及——要追也來不及了教師提問：同學(xué)們，原著與課文在語言表達(dá)上有什么不同呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：原著：語言凝練課文：淺顯通俗、富有表現(xiàn)力教師指導(dǎo)閱讀策略并予以鼓勵：《三國演義》是古典白話文，相對應(yīng)現(xiàn)代文，原著的語言有一定的文言色彩，但與文言文相比又不是那么難理解，就是沒有注釋我們也能大致讀明白。當(dāng)時人們的語言和現(xiàn)在的語言習(xí)慣有一些不同，雖然我們讀不太明白個別詞語，但是并不會影響我們閱讀原文，因為我們還可以聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測，可以讀懂大意。3.你還想了解《三國演義》中的哪些故事？（出示課件54）學(xué)生交流：（出示課件55-57）預(yù)設(shè)：桃園三結(jié)義三顧茅廬空城計教師指導(dǎo)閱讀并予以鼓勵：同學(xué)們，快去把《三國演義》中你喜歡的故事讀讀吧！（設(shè)計意圖：從學(xué)生自主閱讀、提出問題，到教師解答鼓勵，搭建了從現(xiàn)代文到原著的橋梁，為后面幾篇名著課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）五、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件59）本文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在短時間內(nèi)造好十萬支箭，以此為難他；而諸葛亮巧施妙計向曹操“借箭”，讓周瑜的算盤落了空，周瑜自嘆不如。2.拓展延伸（出示課件60）（1）積累有關(guān)“草船借箭”的歇后語諸葛亮草船借箭——神機妙算諸葛亮立軍令狀——面不改色心不跳（2）觀看《空城計》視頻片段，激發(fā)閱讀興趣3.課堂演練（出示課件61、62）【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】《草船借箭》作為五年級下冊第二單元的第一課，是落實“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”和“學(xué)習(xí)寫讀后感”這兩個語文要素的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：從整體出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸古典文學(xué)名著，對于他們來說在理解方面還有一定困難，特別是《三國演義》中情節(jié)較為復(fù)雜，超出了學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知，所以初讀體會彌足珍貴，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，本課教學(xué)從整體出發(fā)，讓學(xué)生了解事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，熟悉整個故事的來龍去脈，在此基礎(chǔ)上分析主要