23《月光曲》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

23《月光曲》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，能說(shuō)清楚貝多芬創(chuàng)作樂(lè)曲的過(guò)程，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中的情感變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)懷。（重點(diǎn)）

2.品讀并背誦第9自然段，能通過(guò)文字想象畫(huà)面，感知音樂(lè)旋律，感受樂(lè)曲的美妙。（重點(diǎn)）

3.聽(tīng)樂(lè)曲《賽馬》，能根據(jù)旋律，展開(kāi)想象，描述畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)魅力。（難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

插上想象的翅膀，感悟藝術(shù)之美。同學(xué)們，本單元開(kāi)啟了漫步藝術(shù)長(zhǎng)廊之旅。上一課我們?cè)隈雎?tīng)了《高山流水》的美妙旋律中，感受到了藝術(shù)的魅力。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)貝多芬的名作《月光曲》，一起打開(kāi)想象的翅膀，感悟藝術(shù)之美。

活動(dòng)一：梳理信息，體會(huì)情懷

一、回顧課文內(nèi)容

課文寫(xiě)了大音樂(lè)家貝多芬為盲姑娘彈奏樂(lè)曲并創(chuàng)作樂(lè)曲的故事。

二、梳理彈奏原因

一位享譽(yù)世界的音樂(lè)家，為什么會(huì)給一位素未謀面的盲姑娘彈奏樂(lè)曲并彈奏一曲又一曲呢？

（一）學(xué)生梳理信息交流匯報(bào)：

1.散步時(shí)聽(tīng)到有人在斷斷續(xù)續(xù)彈他的曲子；

2.走近茅屋，聽(tīng)到姑娘說(shuō)“難彈，想聽(tīng)貝多芬本人彈奏一曲"；

3.被小女孩的貧窮懂事打動(dòng)；

4.走進(jìn)茅屋，發(fā)現(xiàn)是一位盲姑娘，讓他內(nèi)心起了波瀾；

5.彈奏一曲后，盲姑娘不僅聽(tīng)出了貝多芬純熟的技巧，真摯的感情，更聽(tīng)出了這是貝多芬本人創(chuàng)作的，讓貝多芬有巧遇知音的欣喜和激動(dòng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生綜合以上信息說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)思維的全面性

（三）繪制貝多芬心理變化圖

貝多芬從聽(tīng)到琴聲到創(chuàng)作樂(lè)曲，他的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化？請(qǐng)用曲線圖表示。

三、講清創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)樂(lè)圣情懷

創(chuàng)設(shè)情境：

想想若干年后，當(dāng)貝多芬回首往事，想起了《月光曲》的創(chuàng)作，他會(huì)怎么訴說(shuō)？

請(qǐng)結(jié)合曲線圖并以“每當(dāng)聆聽(tīng)這首樂(lè)曲，我便仿佛回到那個(gè)秋夜，......”為開(kāi)頭講述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事。

預(yù)設(shè)：

那天我在萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)上一條幽靜的小路上散步，忽然聽(tīng)到有人在斷斷續(xù)續(xù)彈我的曲子，我心中不禁好奇，是誰(shuí)在彈這首高難度的曲子？我不由地向樂(lè)聲傳來(lái)的小茅屋走去，原來(lái)是一對(duì)兄妹在談話。那位姑娘想親耳聽(tīng)聽(tīng)我彈奏的曲子，卻因貧窮買不起音樂(lè)會(huì)的門票，但是姑娘并不抱怨，她的懂事讓我心疼。我要推開(kāi)門看看是怎樣一位姑娘，原來(lái)她是一位盲姑娘，太讓人心疼了，我要為她彈奏一曲。沒(méi)想到，只一曲，這位從未聽(tīng)過(guò)我彈奏過(guò)的姑娘，卻一下子聽(tīng)出了我就是貝多芬，簡(jiǎn)直是知音??！多么有音樂(lè)天賦的姑娘啊，我抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，看著那晚的月色，我即興為盲姑娘再?gòu)椧磺瑒?chuàng)作了《月光曲》。

活動(dòng)二：想象畫(huà)面，感受旋律

一、想畫(huà)面

1.想象概括畫(huà)面

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第9段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)想象和聯(lián)想的部分，想想在皮鞋匠的腦海中出現(xiàn)了哪幾幅畫(huà)面，并用詞語(yǔ)概括。

月亮升起微波粼粼——越升越高刮風(fēng)卷浪——月光照耀波濤洶涌

2.交流表達(dá)

學(xué)生選擇自己喜歡的一幅畫(huà)面交流并朗讀表達(dá)。

方法點(diǎn)撥：

聚焦文中的景物展開(kāi)想象

抓住文中的動(dòng)詞展開(kāi)想象

回顧積累的月光大海的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活展開(kāi)想象

二、明旋律

這樣美妙的畫(huà)面背后，樂(lè)曲的旋律是什么樣子的？

1.學(xué)生交流

預(yù)設(shè)：

從“月亮升起，微波粼粼的海面上灑滿了銀光中"得知樂(lè)曲一開(kāi)始的旋律是輕柔舒緩的；接著，通過(guò)“越升越高，穿過(guò)，刮風(fēng)，卷浪”等詞，感受到樂(lè)曲的旋律是漸漸高昂；最后，樂(lè)曲旋律是高昂激越的，從“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)"中的“涌”字可以讀出。

2.繪制樂(lè)曲旋律變化圖

3.閉眼聆聽(tīng)《月光曲》，豐富畫(huà)面，感知旋律。

4.結(jié)合表格，想象畫(huà)面，配樂(lè)讀出樂(lè)曲旋律的變化之美。

三、悟情感

1.對(duì)比兩張曲線圖，懂貝多芬創(chuàng)作情懷

貝多芬的樂(lè)曲為何會(huì)有如此的旋律變化呢？對(duì)比貝多芬情感變化圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.學(xué)生交流

樂(lè)曲的旋律變化正是貝多芬遇見(jiàn)盲姑娘心路歷程的寫(xiě)照，既有初聽(tīng)琴聲的好奇，又有讀懂姑娘內(nèi)心被她的懂事打動(dòng)內(nèi)心掀起的波瀾，更有巧遇知音的欣喜和激動(dòng)。

3.出示名言，誦讀體會(huì)貝多芬的悲憫情懷。

我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。

——［德］貝多芬

貝多芬是一個(gè)心中有窮人的偉大的音樂(lè)家，他后來(lái)雙耳失聰，但他毫不屈服，堅(jiān)持創(chuàng)作。盲姑娘身上有他的影子，他們都一樣熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活。

4.小結(jié)：我們通過(guò)聚焦文中景物，想象畫(huà)面，抓住關(guān)鍵詞，感知音樂(lè)旋律變化，體會(huì)到了音樂(lè)巨匠貝多芬的悲憫情懷，這就是本單元我們需要掌握的“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象的方法”，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能巧妙地運(yùn)用這種方法。

活動(dòng)三：展開(kāi)想象，拓寫(xiě)場(chǎng)景

盲人兄妹通過(guò)展開(kāi)想象和聯(lián)想，生動(dòng)具體地描繪了《月光曲》的旋律和情境?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，也來(lái)聆聽(tīng)一首曲子，看看你會(huì)看到怎樣的畫(huà)面或場(chǎng)景？

1.聽(tīng)樂(lè)曲，想畫(huà)面

播放二胡曲《賽馬》片段兩遍；學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，交流所看到的畫(huà)面和情境。

2.聽(tīng)樂(lè)曲，寫(xiě)畫(huà)面

學(xué)生再次聆聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)片段，一邊聽(tīng)一邊在練習(xí)本上以“當(dāng)二胡《賽馬》在我耳邊響起時(shí)......”為開(kāi)頭描寫(xiě)自己仿佛看到的畫(huà)面和場(chǎng)景。

提示：

可以想象馬是怎么奔跑的，姿態(tài)、動(dòng)作、聲音；騎馬的人是怎樣的，動(dòng)作、表情、聲音、場(chǎng)面；可以想象賽馬的過(guò)程是怎樣的，起先、途中、最后……可運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法。

寫(xiě)后交流分享與點(diǎn)評(píng)

預(yù)設(shè)：

當(dāng)二胡《賽馬》在我耳畔響起時(shí)，我仿佛看見(jiàn)了遼闊無(wú)垠的大草原上，千萬(wàn)匹駿馬正馳騁著。馬蹄聲、鑼鼓聲、吆喝聲、吶喊聲，聲聲震天。騎手騎著駿馬，英姿颯爽，像箭一樣奔向終點(diǎn).