10 清平樂（教學實錄）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

10清平樂（教學實錄）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：學習統(tǒng)編版語文六年級下冊《清平樂》一詩，理解詩歌的意境、情感以及作者的寫作手法。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與教材第十課《清平樂》相關，詩歌描繪了江南水鄉(xiāng)的美景，通過對比、擬人等修辭手法表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。學生已掌握的修辭手法、詩歌鑒賞以及古典詩詞的知識將有助于理解和學習本詩。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過學習《清平樂》，使學生能夠準確把握詩句中的意象，提高學生運用語言表達情感和描繪景物的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過分析詩句理解作者情感變化的能力，以及通過比較、歸納等思維方式深化對詩歌內涵的理解。

3.文化傳承與理解：引導學生感受古典詩詞中的審美意蘊，理解中華民族傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌作品。三、教學內容分析

1.主題內容：《清平樂》是一首描繪江南水鄉(xiāng)美景的詩歌，通過細膩的描繪和豐富的情感表達，展現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的眷戀和對美好生活的向往。本節(jié)課將圍繞詩歌的主題內容，引導學生深入理解詩中的意象、情感和寫作特色。

-分析詩歌的結構和節(jié)奏，理解詩句之間的內在聯(lián)系。

-探討詩中使用的修辭手法，如對比、擬人等，以及它們如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

-感受詩中描繪的江南水鄉(xiāng)的自然美和人文風情。

2.重點難點：

-重點：

-詩歌的意境和情感把握：通過詩句理解作者對家鄉(xiāng)的深厚情感。

-修辭手法的識別和應用：識別并理解詩中使用的修辭手法，學習如何在寫作中運用。

-難點：

-深層次情感的理解：引導學生理解詩中隱含的深層情感和哲理。

-詩歌創(chuàng)作的實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作類似的詩歌，將所學知識內化為自己的能力。

本節(jié)課的教學將注重學生對詩歌的整體感知，通過分析詩歌的語言、結構和情感，幫助學生掌握古典詩詞的基本鑒賞方法，同時激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和認同。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用視頻、圖片、音頻等多媒體資源，展示江南水鄉(xiāng)的風景，幫助學生更直觀地感受詩歌中的畫面和情感，增強學習體驗。

2.閱讀材料：提供與《清平樂》主題相關的拓展閱讀材料，包括其他描寫自然風光的古典詩詞，以加深學生對詩歌的理解和欣賞。

3.在線工具：利用在線古詩文解讀工具，幫助學生更好地理解詩句含義和背景，以及使用在線互動平臺進行課堂討論和作業(yè)提交，提高教學互動性和效率。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過播放一段描繪江南水鄉(xiāng)美景的視頻，引導學生感受自然之美，進而引入《清平樂》這首詩歌的學習。

-目的：激發(fā)學生對詩歌的興趣，引導學生初步感受古典詩詞的韻味，為深入學習詩歌打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：詳細講解《清平樂》詩歌的背景、作者的生平及其創(chuàng)作風格，幫助學生理解詩歌的基本概念。

-情感分析：通過分析詩中的關鍵詞語和意象，如“山”、“水”、“柳”、“花”等，引導學生感受作者的情感變化。

-修辭手法：重點講解詩中使用的修辭手法，如對比、擬人等，并結合詩句進行實例演示。

-邏輯關聯(lián)：講解詩句之間的邏輯關系，如何通過前后句的關聯(lián)來理解詩歌的整體意境。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計一些填空、問答等練習題，讓學生在課堂上完成，以檢驗學生對詩歌內容的理解和掌握。

-小組討論：組織學生就詩歌中的某一情感或意象進行分組討論，鼓勵學生提出自己的見解和感受。

4.深化理解

-案例分析：通過分析《清平樂》中的具體詩句，如“花時落淚，雨時低徊”，讓學生深入探討作者的情感表達。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作描繪自然景物的短詩，運用本節(jié)課所學的修辭手法和情感表達。

5.課堂總結

-知識梳理：對本節(jié)課學習的《清平樂》進行內容回顧，強調詩歌的意境、情感和修辭手法等知識點。

-學生反饋：鼓勵學生分享自己在課堂上的學習體驗，討論自己在理解詩歌過程中的困惑和解決方法。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課學生對《清平樂》的情感理解和修辭手法掌握較好，但在深入分析詩句邏輯關系和創(chuàng)作實踐方面略顯不足，部分學生對詩歌的深層含義理解不夠深入。

2.教學改進：未來教學中，可以增加更多案例分析，引導學生深入探討詩句背后的情感和哲理。同時，加強創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生多動筆嘗試，并相互交流評價，以提高學生的創(chuàng)作能力和詩歌鑒賞力。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-相關詩詞：《憶江南》、《江南春》、《泊船瓜洲》等描寫江南水鄉(xiāng)的古典詩詞，以及與辛棄疾其他作品如《青玉案·元夕》、《水龍吟·登建康賞心亭》等，以加深學生對江南風光及辛棄疾詩歌風格的理解。

-文化背景：介紹南宋時期的歷史背景，幫助學生理解辛棄疾詩歌中的家國情懷。

-詩詞鑒賞方法：講解古典詩詞的鑒賞方法，如如何通過平仄、對仗、押韻等方面欣賞詩歌的音樂美。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課外閱讀更多辛棄疾的詩詞，以及同時期其他詩人的作品，對比分析他們的寫作風格和情感表達。

-實踐創(chuàng)作：布置課后作業(yè)，要求學生嘗試創(chuàng)作一首描繪自然風光的短詩，運用課堂上學習的修辭手法和情感表達。

-文化探索：引導學生探索辛棄疾的生平事跡，了解其詩歌創(chuàng)作背后的故事，增進對詩人及其作品的理解。

-詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動，讓學生通過朗誦來感受詩歌的節(jié)奏和韻律，提高對詩歌的感知能力。

-研究性學習：鼓勵學生開展研究性學習，如調查江南水鄉(xiāng)的歷史變遷，分析其對古典詩詞創(chuàng)作的影響。

-互動討論：利用課堂時間或課后，組織學生進行詩歌主題的討論，分享各自的學習心得和感受。

-藝術欣賞：推薦學生欣賞與《清平樂》主題相關的繪畫、音樂等藝術作品，從不同角度感受江南水鄉(xiāng)的美。

-比較研究：引導學生比較《清平樂》與其他描寫自然風