2024秋新滬粵版物理八年級(jí)上冊(cè)課件 4.1 從全球變暖談起

4.1從全球變暖談起第四章物質(zhì)的形態(tài)及其變化

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，長(zhǎng)期干旱，土地干裂冰川融化，海平面上升樹木干枯，發(fā)生森林

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

通過(guò)觀察上面三幅圖片，你有何感想？你知道它產(chǎn)生的原因嗎？什么是溫度？怎樣才能準(zhǔn)確地測(cè)量物體的溫度呢？全球氣溫升高！

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.知道溫度的含義和溫標(biāo)的規(guī)定；（重點(diǎn)）2.知道攝氏度的單位符號(hào)的寫法、讀法以及分度方法；3.理解溫度計(jì)的工作原理；4.了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值；5.會(huì)正確使用溫度計(jì)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。物理學(xué)中通常把物體的冷熱程度叫做溫度。溫度

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)：憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎？溫度的高低憑感覺判斷不可靠。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，溫度計(jì)

憑感覺來(lái)判斷物體的冷熱有時(shí)是靠不住的，要準(zhǔn)確判斷和測(cè)量物體的溫度，必須選擇科學(xué)的測(cè)量工具——溫度計(jì)。℃

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，放入冷水中時(shí)放入熱水中時(shí)1.溫度計(jì)的原理

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，原理:常用溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。常用液體：水銀、酒精、煤油測(cè)量溫度的工具：溫度計(jì)小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)體溫計(jì)寒暑表常用的溫度計(jì)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，玻璃泡測(cè)溫液體毛細(xì)管玻璃管2.溫度計(jì)的構(gòu)造

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）單位：“℃”表示攝氏溫度“℃”是攝氏溫度的單位符號(hào)。讀作：攝氏度。（2）攝氏度的規(guī)定：

規(guī)定1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，純凈的冰水混和物的溫度為0℃，純水沸騰時(shí)的溫度是100℃，在0℃和100℃之間分成100等份，每一等份為1℃。3.攝氏溫標(biāo)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，規(guī)定冰水混合物的溫度為0攝氏度10204030506070809050規(guī)定沸水的溫度為100攝氏度0100等分100份1份為1攝氏度記作1℃1000－1℃101℃

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人的正常體溫是37℃讀作37攝氏度北京一月的平均氣溫是－4.7℃或讀作負(fù)4.7攝氏度零下4.7攝氏度（3）溫度值的讀法：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，10

01010010100101001010

010100103℃9.3℃-8℃讀出下列溫度計(jì)的示數(shù)練一練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，物體（狀態(tài)）溫度t/℃物體（狀態(tài)）溫度t/℃太陽(yáng)中心1×107冰箱冷藏室約5太陽(yáng)表面6000冰箱冷凍室約-201標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下純凈沸水1001標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物0人體正常體溫（口腔）36-37沸騰時(shí)的液態(tài)氧-183最適合植物生長(zhǎng)的溫度20-25沸騰時(shí)的液態(tài)氫-253一些常見的溫度

上表是由攝氏溫標(biāo)度量的溫度。那么除了攝氏溫標(biāo)還有沒有其他溫標(biāo)呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

熱力學(xué)溫標(biāo)(T)及其規(guī)定：①單位及其表示：?jiǎn)挝唬洪_爾文簡(jiǎn)稱：開符號(hào)：K②熱力學(xué)溫標(biāo)的規(guī)定：A.絕對(duì)零度：是溫度的起點(diǎn)，大小為—273℃。它是物質(zhì)低溫的極限值。當(dāng)接近絕對(duì)零度時(shí)，許多物質(zhì)的性質(zhì)會(huì)發(fā)生變化。B.1開的大小：1K的大小與1℃大小相同

熱力學(xué)溫度(T)與攝氏溫度(t)之間的關(guān)系：T＝273＋t

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

華氏溫標(biāo)是德國(guó)物理學(xué)家華倫海特(Fahrenheit)大約在1710年提出的，華氏溫度至今還在英、美等國(guó)民間流行。除了攝氏溫標(biāo)、熱力學(xué)溫標(biāo)外還有華氏溫標(biāo)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1101009080706050403020100-10-20℃量程最低溫度？最高溫度？1℃～分度值110℃－20℃量程：溫度計(jì)所能測(cè)量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。分度值：每一小格代表的溫度值。溫度計(jì)的使用

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.看清溫度計(jì)的量程和分度值；2.溫度計(jì)的玻璃泡要全浸在液體中,不要靠碰到容器底和容器壁；3.溫度計(jì)浸入被測(cè)物體后要稍侯一會(huì)兒,待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；4.讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中,視線要與溫度計(jì)內(nèi)的液面相平。正確使用溫度計(jì)：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，溫度計(jì)的使用

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，下面哪種讀數(shù)正確？為什么？甲乙丙偏大正確偏小

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

溫度計(jì)的使用方法玻璃泡不能碰到容器底或容器壁。玻璃泡要全部浸入被測(cè)物質(zhì)；要等示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)物質(zhì)中；視線要與液柱上表面相平。量程分度值零刻度一不：四要：三看：小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，體溫計(jì)量程35℃~42℃0.1℃分度值（1）測(cè)溫范圍小35℃～42℃（2）精確度高每小格為0.1℃（3）使用前應(yīng)握緊體溫計(jì)玻管段用力下甩。特點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，正確答案:39.3℃正確答案:38.7℃正確答案:37.6℃讀出下列體溫計(jì)的示數(shù)練一練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，水銀膨脹能

細(xì)彎管升到直管內(nèi)。測(cè)體溫時(shí)體溫計(jì)離開人體，水銀遇冷收縮，直管內(nèi)水銀來(lái)不及退回玻璃泡就在細(xì)彎管處

，故仍然指示原來(lái)的溫度。讀體溫時(shí)使用體溫計(jì)前要往下用力甩幾下。細(xì)彎管通過(guò)斷開

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)體溫計(jì)寒暑表構(gòu)造

都是由玻璃外殼、毛細(xì)管、玻璃泡、液體、刻度等組成原理液體的熱脹冷縮單位攝氏度三種溫度計(jì)相同點(diǎn)小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)體溫計(jì)寒暑表測(cè)量范圍－20～110℃35～42℃－30～50℃分度值1℃0.1℃1℃用途實(shí)驗(yàn)用測(cè)體溫測(cè)氣溫構(gòu)造無(wú)縮口有縮口無(wú)縮口玻璃泡內(nèi)的液體煤油水銀酒精三種溫度計(jì)不同點(diǎn)小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，溫度計(jì)的種類很多，利用物質(zhì)的某些性質(zhì)可制成各種不同的溫度計(jì)。這些溫度計(jì)的準(zhǔn)確度高，測(cè)量范圍大、多用于精密測(cè)量。

紅外體溫計(jì)輻射溫度計(jì)數(shù)字體溫計(jì)光測(cè)高溫計(jì)利用熾熱物體發(fā)出的光測(cè)量溫度利用熱輻射來(lái)測(cè)量高溫物體溫度可以把測(cè)量的溫度顯示出來(lái)利用紅外輻射來(lái)測(cè)量物體溫度

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，從全球變暖談起溫度的概念：物體的冷熱程度攝氏溫標(biāo)測(cè)量：溫度計(jì)規(guī)定（標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）冰水混合物溫度為0℃原理：液體的熱脹冷縮使用方法：三看、一不、四要分類符號(hào)：℃沸水溫度為100℃體溫計(jì)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)寒暑表

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1．如圖1所示，溫度計(jì)的示數(shù)為_____℃。圖140℃3036

2．如圖2所示，溫度計(jì)的示數(shù)為_____℃。圖210℃20-14

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3．液體溫度計(jì)是根據(jù)液體__________的規(guī)律制成的。

4．如圖所示，體溫計(jì)的示數(shù)為_____℃。

6378℃圖3熱脹冷縮36.9

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

5．如圖所示，有A、B、C、D四種測(cè)量水溫的操作，其中正確的是（）ABCDB

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，6.兩支沒有甩過(guò)的體溫計(jì)的讀數(shù)都是39oC，經(jīng)過(guò)消毒后直接用來(lái)測(cè)量體溫是36oC和40oC的兩個(gè)病人，則這兩支溫度計(jì)的讀數(shù)分別是（）A.36oC和40oC

B.40oC和40oCC.39oC和40oC

D.39oC和39oCC

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的