人教版五年級語文上冊第一單元備課

東大封小學(xué)

語女單完備信

五耳秋二班

二。一二年九月十三日

馬仲

學(xué)科語文年級五主備單位東大封小學(xué)主備人馬坤執(zhí)教人

2012-2013學(xué)年上學(xué)期

特性化

課題第一單元單元備課修改

一、教材分析

本組教材圍繞“我愛讀書”這個專題，編排了四篇文章和一

個園地一。1、《竊讀》2、《小苗與大樹的對話》3、《走遍天下書為

侶》4、《我的長生果》和語文園地一。將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語

文園地中的口語交際、作文以與綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi),容以整合的方式

編排在一起。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀書，揣摩、品嘗語言，

把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。還要圍繞“我愛讀書”這個專

題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。體會讀書的樂趣，斌學(xué)會一些讀書的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)27個生字，會寫27個生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，背誦自己寵愛的部分。

3、邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義。

4、讓學(xué)生能夠養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識字.寫字.朗讀.感悟.

2.通合對課文的學(xué)'習(xí):￡育學(xué)生酷愛大自然、酷愛生活的思想感情，

與豐富的想象力和細(xì)致視察事物的良好習(xí)慣。

3、培肓學(xué)生在閱瀆過程中充分發(fā)表自己見解的實(shí)力。

單元教學(xué)時數(shù)：12課時

四、教學(xué)用具：

遠(yuǎn)程教化資源、老師與學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料、課件等。

五、課時支配：

《竊讀記》2課時

《小苗與大樹的對話》1課時

《走遍天下書為侶》2課時

《我的長生果》1課時

《語文園地一》3課時

學(xué)科語文年級五年級主備單位東大封小學(xué)主備人馬坤執(zhí)教人

2012-2013學(xué)年上學(xué)期學(xué)期

特性化

課題1竊讀記修改

1.相識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、

鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠教學(xué)目的

、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀'果文。

3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的困難味道，感悟作者對讀書的酷愛,

對求知的渴望，并受到感染。

學(xué)生能

4.學(xué)習(xí)作者通過紐致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方\夠理清

法，體會作者用詞的精確生動。故事脈

絡(luò)，體會

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】作者的

\道詞造

有感情地朗讀課文，體會竊讀的困難味道，感悟作者對讀書的酷、句。i

愛，對求知的渴望。\y

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方

法，體會作者用詞的精確生動。

【學(xué)習(xí)打算】

組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片；媒體赳、

源匕

【課時支配】]

/網(wǎng)上搜集作

兩課時/者林海音的

個人簡介資

料，下載與文

章相關(guān)的影

音資料。

第一課時

一、激情講解并描述，引發(fā)愛好

孩子們,書籍能使我們增長學(xué)問，開闊視野,陶冶情操。讀書是

3、…整理課文記敘的線索:…

，「放學(xué)后二邊走邊想一跪進(jìn)店門：扛開書閱讀二恐悚被發(fā)覺f仇餓

難耐一放回書架一走出書店°,

四留有思索，布置作業(yè)-----------------理清故事

發(fā)脹的依

1、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內(nèi)容有了大體的次和線索

了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的困難味道，還須要細(xì)細(xì)讀課文，是讀懂文

細(xì)致揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。章理解內(nèi)

容的關(guān)鍵。

2、抄寫詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、

真酸、支撐、書柜、哎喲

3、在家長的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今日的新詞

P

其次課時

一援引思索，導(dǎo)入新課

/們清晰，找

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯。這節(jié)課我們/到并細(xì)致

接著來體會小姑娘的困難味道吧。分析體會

這些句子

二細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

對理解文

章的重要

1、大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘困難味道的語句，用

“_____”線勾出。/性。要求全

班同學(xué)都

（1）檢查學(xué)生查找的狀況/要趣味深

厚的參與

（2）全班齊讀這句話：//、法來。

我很歡樂，也很懼怕一一這種竊讀的味道！//

U

（3）談?wù)勀銈儗@句話的理解："/

為什么“歡樂”之后又“懼怕”？

你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家共享一下。

2、全班溝通，老師適時的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語句的哪些詞語

可以體會到文中小姑娘的“歡樂”與“懼怕”。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生肓感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的歡樂和懼

怕。

4、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，細(xì)致揣摩“你們是吃

飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。

（“吃飯長大［指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精

神的成長“心靈的成長?

糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，一個只有學(xué)問與才智豐富學(xué)生課余

不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）生活激發(fā)學(xué)生

三課文小結(jié)（們芻學(xué)愛好，

提高學(xué)生們自

本文語言樸實(shí)而又生動感人，特殊是文中的動作和心理描寫尤為）學(xué)實(shí)力。

傳神，充分表達(dá)了對讀書的酷愛。\

四作業(yè)

1、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。?

2、參考父母的看法，結(jié)合自己的實(shí)際狀況，制定一個新學(xué)期的履

書支配。

學(xué)科語文年級五東大封小學(xué)主備人馬坤執(zhí)教人

2012-2013學(xué)年上學(xué)期

課題2、小苗與大樹的對話特性化修改

課型：新授

教學(xué)目標(biāo)：1、相識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀

懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜

合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀妁樂趣，明晰健康

成長的要求

教學(xué)方法：

引導(dǎo)、點(diǎn)撥法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，老師適時點(diǎn)撥，理解課文內(nèi)容。

激勵觀賞法：老師適時點(diǎn)評，以觀賞的眼光激勵學(xué)生大膽展示自己。

自主、合作與探究：讓學(xué)生在探討與溝通合作中發(fā)覺問題，解決問

題。

教學(xué)打算：

1、收集有關(guān)季羨林的資料。

3、多媒體課件搜集2006年感動中

教學(xué)時間：一課時國獲獎人季羨林媒體

教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課資料課里上播放，讓

學(xué)生們相識這位國學(xué)

1、齊讀課題，提問：大師。

課文中的小苗、大樹分別指的是誰？溝通課前收集的有關(guān)季羨林的文

料，為了解課文內(nèi)容，進(jìn)入采訪角色做打算。卜

2、假如你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會問他什么問題

呢？

3、探討一下在采訪時應(yīng)留意哪些問題：

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能很快入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

4、過渡：

今日，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采

訪這位酷愛讀書、學(xué)問淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片幺_指名速準(zhǔn)定音

3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

三、品讀課文，感悟讀書之道

1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請?jiān)谧x課文，

找出季老給你留下深刻印象的句子。

2、學(xué)生邊讀邊在表明季老觀點(diǎn)的地方做上記號，也可以寫出自己的感

悟。

3、依據(jù)學(xué)生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，明晰季老的見解以與對下一代

的殷切期望。

過渡：季老對于苗苗感愛好的那些問題，持有什么看法，他是如何解答

的？

溝通預(yù)設(shè)：

（1）把文章寫好，要多看書：

①季老主見看閑書嗎？你從哪里看出來的？

②同學(xué)們對《彭公案》、《濟(jì)公傳》、《施公案》、

哪些了解？O

③什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主見看閑書的，

但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？

⑵要努力培育中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿的人才，因此不能偏科:

①同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭灤?，這才是21世紀(jì)的青總”？

②小組探討，溝通偏科的危害。

⑶要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累：

①“至少”怎么理解？“注”是什么意思？

②溝通：

“一個小孩至少要背兩百首詩、五十篇古文，這是最至少的要求?！澳?/p>

四、品位人物，分角色朗讀

1、過渡激趣：

此時此刻，進(jìn)行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的

對話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

2、揣摩人物的特點(diǎn)。

3、說一說季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)？

4、自由讀課文，對話的內(nèi)容記清晰，把人物的特點(diǎn)讀出來。

5、同桌分角色讀課文，讀完后相互評價。

6、兩名學(xué)生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進(jìn)行評價。

7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？

五、回顧文題，體會寓意

通過同學(xué)們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬重戴，也感受到季老

無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關(guān)愛?，F(xiàn)在,讓我們再看一

看課文的題目《小苗與大樹的對話》，一回味題且，你明白了什么?<

六、擴(kuò)展閱讀，激勵綜合性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生們前后內(nèi)

廣容聯(lián)系理解文章寫

1、小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪、-作上的意圖。

當(dāng)今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油（

大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是強(qiáng)壯

的小苗苗和參天大樹們的對話。有愛好的同學(xué)可以找到小苗與大樹的對

話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的溝通。

2、激勵學(xué)生開展課外綜合性學(xué)習(xí)。

（1）調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。

⑵采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

⑶辯論：

看閑書是否影響學(xué)習(xí)？

［板書設(shè)計］

激勵學(xué)生

2*、小苗與大樹的對話開展課外

綽侖槌當(dāng)

閑書多看書

偏科三貫穿

學(xué)習(xí)外語兩百首詩、五十篇古文

學(xué)科語文年級工主備單位東大封小學(xué)主備人馬坤執(zhí)教人2012-2013上學(xué)期

特性化

課題3走遍天下書為侶

修改

教材分析：

這是英國作家尤安，艾肯的作品，作者采納淺顯易懂的語言，《走

遍天下書為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告知我們要與書為伴，

以書為侶，其樂無窮；提出擅長讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有

所獲；設(shè)問、反問、比方等寫作方法的敏捷運(yùn)用，更是讓文章魅力無

窮。

閱讀此文—我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、…愛書如

家的奇妙情懷。引領(lǐng)我們因讀由,會讀抵戛曳讀書帶來的樂趣，養(yǎng)

成閱讀的習(xí)慣。

們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出擅長讀書，要常讀常新，

百讀不厭，必有所獲；設(shè)問、反問、比方等寫作方法的敏捷運(yùn)用，更

是讓文章魅力無窮。

閱讀此三福如色的

奇妙情帝Ra一

讀的習(xí)慣。二一~7^

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識4個生字，會正確讀寫“伴侶、消遣、百音盒、堅(jiān)決堅(jiān)

決、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己寵愛的段落。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受

作者對閱讀的酷愛，并受到啟示；逐步培育學(xué)生“以書為侶”的閱讀

邊學(xué)邊練，讓學(xué)

生們學(xué)習(xí)學(xué)問

酒學(xué)活用C

習(xí)慣。

3、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會假設(shè)、設(shè)問、

反問、比方等的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)用比方的表達(dá)方式寫出“一本你寵愛

的書就是_________,也是_________

4、閱讀《奇妙的書》，感悟比方、擬人表達(dá)方式的妙處。溝通

名人讀書名言，增加語言積累。接著開展關(guān)于閱續(xù)的綜合性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。接著開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解反復(fù)讀一本書的緣由和方法

教學(xué)方法：講授法、自主學(xué)習(xí)合作探究法等。

教學(xué)打算：生字卡、多媒體課件

課時支配：2課時

【課前打算】

1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、把相關(guān)的句子制作成課件。

【教學(xué)過程】第一課時

一、漫談引入，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，假如有這樣一個機(jī)會，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，假

如你只能帶一樣?xùn)|西供自己消遣，你會選擇什么呢？

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激

發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇究竟帶什么東西好。

可有這樣一個人，她說（課件出示）：假如你問到我，我會堅(jiān)決堅(jiān)決地

回答：“我會選擇一本書

請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機(jī)理解“堅(jiān)決堅(jiān)決”的意

思，朗讀體會。

（“堅(jiān)決堅(jiān)決，，的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決堅(jiān)決。文中指在常人難

以作出選擇的問題上，自己會堅(jiān)決地選擇一本書，表達(dá)了對書寵愛的

程度，顯明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會“我”對書的癡愛。）

3、這個“我”是誰？（英國聞名女作家尤安?艾肯。）這是她在19

74年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們再次感受那

份感人至深的獻(xiàn)辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在自由自在中暢談自己的選擇，有

助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比襯托作用。

4、朗讀課題，解讀課題：

⑴誰情愿來讀課題？指名讀，齊讀：

（學(xué)生自由讀課題，老師隨機(jī)點(diǎn)評：“你的聲音真好聽！/你的聲音里

透出了疑問。/你用飽滿的聲音讀出了觀賞！/你念得真準(zhǔn)?！皞H”是

生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）

⑵讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告知我們

什么？

預(yù)料：

作者為什么要走遍天下書為侶？

怎樣與書作伴侶？

與書為侶有什么感受？

二、初步感知，了解內(nèi)容

1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很

好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，

我們就去書中找尋問題的答案。請同學(xué)們自由朗讀課文。留意讀準(zhǔn)字

音，讀通課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落細(xì)致讀一讀。

（學(xué)生自由朗讀課文，老師巡察、傾聽、隨機(jī)點(diǎn)評。）

2、反復(fù)朗讀難讀的段落：

（老師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反

復(fù)讀。在語境中檢查字音，訂正字音，識記生字。）

3、指名分段讀課文,看看字音懸否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

4、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，

并通過概括來培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。

三、讀書溝通，探究體驗(yàn)

1、作者為什么會如此堅(jiān)決堅(jiān)決地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？

現(xiàn)在，讓我們深化到課文的字里行間。來細(xì)細(xì)地體會其中的道理。請

大家默讀課文，專心思索。

（學(xué)生默讀,老師巡察，了解學(xué)生自讀狀況,激勵學(xué)生畫出感受最深

的句子）

2、全班溝通作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的緣由。

（學(xué)生自曲發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)評。）

3、書像她的一個摯友，像一個家，這是為什么呢？

課件出示：

首先我會思索，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故

事。然后，我會在腦子里接著把這個故事編下去，回過頭來品嘗我要求全班學(xué)生參與

觀賞的一些片斷，并問問自己為什么寵愛它們。我還會再讀其他部分到互動學(xué)習(xí)中來，讓

學(xué)生們各抒己見，老

并從中找到我以前忽視的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的3

師再結(jié)合學(xué)生的回

列個單子。最終，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生*答意義修止點(diǎn)評。

驗(yàn)……你可以抓住一個

（1）自由練習(xí)讀旦

⑵找出對你感受最深的句子反復(fù)讀，說說你讀懂了什么？

⑶金班溝通：

詞、一個句子、一處標(biāo)點(diǎn)、一段話來談你的體會和發(fā)覺。

課件出示:你不會以前見過你的摯友就不情愿再見到他們了吧?你不

會因?yàn)槭熳R家中的一切就棄家而去吧?

①用自己的話說說這句話的意思。

②對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更劇烈

地表達(dá)了作者的寵愛之情。

課件出示：你寵愛的書就像一個摯友，就像一個家。你已經(jīng)見過摯友

一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說:“真想不到你懂這個！”

你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒留意過，燈

光照著那個角落，光線怎么則美！”

①理解比方寫法的好處：作者把書當(dāng)作什么？（一個摯友和一個家）

②把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“摯友”的相像之

處：

（激勵學(xué)生暢所欲言，抓住“摯友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表

不同的見解。）

（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把

書和家相比，表示對書的寵愛如同愛家一樣。讀自己寵愛的書，就是

回自己暖和的家。另外，作者將書比方為家,不僅表達(dá)了寵愛之情，

還說了家從不同角度去看，會發(fā)覺不同的美,來說明一本書值得反復(fù)

去讀。）

（摯友，是你孤寂孤羽時的陪伴，是你難受難受時的勸慰。摯友能給

你歡樂，給你很多簇新的東西。誰不情愿與摯友在一起呢。把書當(dāng)作

自己密切的摯友，足可以看出作者對書的珍愛。）

③作者還把書當(dāng)作什么？（一個與我同船的人，就是一位摯友，也是一

處隨時想去就去的故地。）

課件出示：一本你寵愛的書就是一位摯友，也是一處你隨時想去就去

的故地。

指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？

（“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟識；“想去就去”，

是說便利，為所欲為，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己寵

愛的書就起先閱讀，則簡潔地就起先了故地重游。這個比方真形象。）

⑷朗讀體會：

你寵愛的書就像一個摯友，就像一個家。

一本你寵愛的書就懸一位摯友,也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你寵愛的書就是E他是

①反復(fù)讀：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你寵愛的

書就像一個摯友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)

出了作者對書濃郁的情感，對一本書寵愛到百讀不厭的程度。

②仿寫：書像一個摯友，像一個家；書就是一位摯友,就是一處隨時

想去就去的故地。正是這些貼切的比方，充分地表達(dá)出作者的愛書之

情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比方有很多,高爾基也曾說過，“我撲在

書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合

你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你寵愛的書就是

,也是

讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，，

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或名人名言，仿寫中進(jìn)一步感受愛書之情，明白讀

書的意義，增加讀書的愛好。

4、創(chuàng)設(shè)對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限寵愛之情。

采納合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問和層層深化的寫作方法

深華情感。

問，

四、復(fù)習(xí)生字，活用新詞思維。活學(xué)活用

1、出示生字“侶、娛、越、誦、盒、豫、越、零、編、某“，引

生識記，溝通一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“

是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不

是“廿二

2、選擇自己寵愛的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。

五、置留問題，布置作業(yè)

1、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本摯友呢？怎樣去

X，丫/

老師在講習(xí)形近

字時可以盡量多

的列出與之相近

閱讀呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。]的字詞，幫助學(xué)

生們區(qū)分牢記。

2、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選

你曾經(jīng)很寵愛的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到摯友般的感覺,

3、有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己寵愛的段落。

【板書設(shè)計】

3、走遍天下書為侶

伴侶家

摯友故地

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)新詞。

2、回顧課文內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的緣由。

二、品嘗語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特殊寵愛書，溝書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

2、作者對書有著深厚的感情。則，作者是如何生動詳細(xì)地表達(dá)自己

的這種情感的呢？

（學(xué)生默讀課文，找出自己的依據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，

體會作者對書的深厚感情。）

3、學(xué)生研讀笫三段，邊讀邊做筆記：

抓住課文寫

課件出示：首先我會思索，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么作依次支配，

要寫這個故事。然后，我會在腦子里接著把這個故事編下去，回過頭理清文章脈

絡(luò)。便于學(xué)生

來品嘗我最觀賞的一些片斷，并問問自己為什么寵愛它們。我還會再

理解。

讀其他部分，并從中找到我以前忽視的東西。做完這些，我會把從書

中學(xué)到的東西列個單子。最終，我會想象作者是什么樣的，他會有怎

樣的生活經(jīng)驗(yàn)……I

（1）豈由讀，想象著您就是聞名作家尤安?,義肯,您怎樣回大家介紹

的讀書方法。相機(jī)理解“新東西”的意思。cH

⑵梳理寫作依次：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法：

抓住“首先、…然后、最終”這三個表示依次的詞特來介紹讀書的方法。

引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過程，更是錘煉思維的過程。

⑶談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對我們的啟示：

讀書百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解

故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品嘗寫法，還是積累所得，都

能讀得興致勃勃,…收獲頗豐?！瓡?…如一個活生生的人一樣生動，這句

話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相比照。

⑷挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，

再與伙伴競賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑸你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說，

讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個人會

用同一種方式讀同一本書?！?/p>

⑹理解“從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個人

會用同一種方式讀同一本書J這句話的含義。

三、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)致用

1、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么

叫“煮書”？

2、補(bǔ)充閱讀：《趣談“煮書”》（見資料鏈接），說說你明白了什么？

3、結(jié)合英國作者尤安?艾肯和《趣談“煮書”》，聯(lián)系自己的平常讀

書心得和閱歷，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談?wù)剬ψx書的看法。最

好用上“首先……然后……最終……”來說一說：學(xué)生總結(jié)自30六zyy

書心得和閱歷，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。（）廣《

<//比方.設(shè)

4、實(shí)踐運(yùn)用：下面我們就用尤安?艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，門相右

題目叫做《奇妙的書》。r疑‘問，反

（見資料鏈接）I問，有必要

⑵品一品哪兒最讓你感動。\

（3）說一說作煮的表達(dá)方式。

⑷談一談你的獨(dú)特理解。

⑸背一背這首詩歌。

四、感悟?qū)懛ǎe累語言

1、《奇妙的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認(rèn)為哪里寫

得好呢？你最寵愛哪種寫作方法？

（幫助學(xué)生小結(jié)”比方、設(shè)問、假設(shè)”與層層推動等寫作方法，并相

機(jī)引導(dǎo)讀課文片斷）

學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)

一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。

2、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書為友，愛書如家。閑逛

書海，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品嘗，與時記錄；感受沐浴書海的歡樂，領(lǐng)會

人世的真諦，觀賞人類靈魂的全部漂亮！讓我們做一個愛讀書，好讀

書，會讀書的人！

五、布置作業(yè)，拓展延長

1、依據(jù)課文中的讀書方法以與同學(xué)們溝通的讀書體會，整理讀書卡。

把以前讀過的書拿出來讀一讀，依據(jù)作者的讀書方法，看看你有什么

新的體會，與時做好記錄，到本單元的語文實(shí)踐活動時我們一起來溝

通。

2、舉薦閱讀《書比人長壽》。

【板書設(shè)計】

3、走遍天下書為侶首先

一遍又一遍地讀然后

最終

【練習(xí)設(shè)計】

1、讀一讀，寫一寫：

伴侶、消遣、百音盒、堅(jiān)決堅(jiān)決、一趟、背誦、零次、編寫、某種

2、用“堅(jiān)決堅(jiān)決”寫一句話。

3、仿寫填空：

你寵愛的書就像一個摯友，就像一個家。

一本你寵愛的書就是一位摯友，也是一處你隨時想去就去的故地。

在日常課文講

一本你寵愛的書就是，也是.習(xí)過程中要求

4、讀了這篇課文最大的感受是什么？學(xué)生們記錄下

涉及到的成語

5、寫幾條讀書名言。

詞語，課下自

己查閱意思說

明，并組句子

加以應(yīng)用。

學(xué)科語文年級五年級主備單位中心小學(xué)主備人王榮梅執(zhí)教人

20122013學(xué)年上學(xué)期學(xué)期

我的“長生果”

課題修改

教學(xué)目標(biāo):

1、相識“扉、癮”等生字，并通過相互提示認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感喟地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感

作者從讀書和作文中受益的語句。、尸

/抓住字詞為

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。\基出，以點(diǎn)及

[面，教學(xué)方

教學(xué)重點(diǎn)：式。先字詞，

\再課文，再段

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，句，最終思

并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。I想。

教學(xué)難點(diǎn)：V.廣

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會“長生果”的寓意。

課時支配：

1課時

課前打算：

讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

1、我們都知道人類的進(jìn)步和社會的發(fā)展都是離不開書的。你們知道哪

些關(guān)于書的名言？一一學(xué)生溝通（莎士比亞說過：“書籍是

全世界的養(yǎng)分品?！备郀柣f過：“書是人類進(jìn)步的階梯！“皮羅果

夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人

的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”）書又好比是源泉.好比是船只，好比

是顧問……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們始終在和書進(jìn)行著有

趣地對話。今日我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題）

2、讀了課題以后，你想知道什么？

問題（1）我的“長生果”指的是什么？

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平常的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文,

在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不相識的

生字。

2、和同桌溝通自己記生字的方法，并相互讀一讀課文。

3、帶著自己提的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答方。z-yy

問題：(1)我的“長生果”指的是什么？°C(默讀有助于

思索，讓學(xué)生

(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？［初步感知課

I文內(nèi)容，培育

4、匯報溝通讀書的收獲。V學(xué)生分析概

括實(shí)力。

［默讀有助于思索，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生分析概括實(shí)V

力。］

三、精讀課文，理解感悟，體會情感

1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣裝書的？作者在作文

中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的

句子并做批注。

2、小組溝通讀書的體會。

3、全班匯報溝通讀書學(xué)會。

(1)作者在童年是怎樣讀書的LO你體會到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生找

到相關(guān)的句子讀一詼,并說說自己的體會和感受。)

看叫做:杳煙人”的小畫片時興致勃勃;看連環(huán)畫時廢寢忘食;讀文

藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

自己讀書的體會和方法學(xué)習(xí)作言寫讀書箋記:/己投中美麗的詞句，.記

描寫的精教段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。

(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)別出心裁的“鮮味”才好;

作XI寫真情實(shí)感；作文練習(xí)”起先離不開借鑒和仿照,

但是真正打動人心的凍西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)建。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

(4)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

四、品讀課文，積累詞句

引導(dǎo)學(xué)生找到自己寵愛的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生

體會作者用詞的精妙和比方的生動。

五、練寫片斷，讀寫結(jié)合

寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。

六、布置作業(yè)

找自己寵愛的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

板書設(shè)計：

4、我的“長生果”

興致勃勃一廢寢忘食一不求甚解f如醉如癡

閱讀：博覽群書如喟入境寫讀書筆記

作文：構(gòu)思別出心裁寫真情實(shí)感借鑒仿照

學(xué)科語文年級五主備單位東大封小學(xué)主備人馬曳執(zhí)教人

2012-2013學(xué)年上學(xué)期

課題口語交際?習(xí)作一特性化修改

課型：新授

教學(xué)目標(biāo)：

①通過講解并描述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論

等活動，增加學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)

成多讀好書的良好習(xí)慣。

②依據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平常積累的

語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn):

依據(jù)開展活動的狀況,選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平常積累的語

言材料。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)開展活動的狀況,選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平常積累的語

言材料。

教學(xué)方法：

自主探究、啟發(fā)談話、情境教學(xué)、小組合作

教學(xué)時間：

三課時

教學(xué)過程：第一課時口語交際

一、激發(fā)愛好，明確目標(biāo)

同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)問和奇妙的情感。閱讀一本好書，

就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么奇妙的事情呀!

在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家肯定有不少收獲吧？

今日，我們就來溝通一下。

選擇一個角度

二、組內(nèi)探討，人人參與

進(jìn)行習(xí)作，學(xué)

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)溝通。

習(xí)運(yùn)用平常積

②學(xué)生在組內(nèi)溝通。老師巡察檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表？

累的語言材

溝通有困難的學(xué)生，可采納個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。

料。

③互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平。

④舉薦代表參與全班溝通,為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組

員可集體出辦法、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

三、全班互動，溝通評價

①提示互動內(nèi)容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品嘗了“竊讀”的歡樂，在你的讀書

經(jīng)驗(yàn)中，有什么樣的故事和大家一起共享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟

示。假如你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)溝通采訪的經(jīng)過，談

談采訪的心得體會。

②全班互動。

以小組為單位在全班介紹，小組成員相互補(bǔ)充。

你對誰說的話有同感？學(xué)生自由溝通評價，感受閱讀的歡樂。

四、開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益c”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些

不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學(xué)們擺事實(shí)、說道

理，咱們可以綻開一次辯論。

②學(xué)生分成正、反兩方綻開辯論，老師與時指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

③師總結(jié)：好書會像養(yǎng)分品一樣滋潤我們的心靈，像摯友一樣陪伴我們

的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力氣、志氣和才智。我們

有什么理由不和好書交摯友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與

好書相伴吧！分小組探討讓同

學(xué)生溝通相識，

護(hù)校學(xué)習(xí)相互幫

助。

其次、三課時習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好：

在口語交際課上，同學(xué)們通過講解并描述讀書故事、溝通讀書體會、

介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的

發(fā)言都各有見地。把你們溝通的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就肯定會成

為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫

下來吧！

閱讀提示，明確要求

①學(xué)生默讀提示，…劃出習(xí)作內(nèi)容

②出示習(xí)作內(nèi)容:，讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。

二、試寫初嬴/復(fù)修改

①學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,…老師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)-

②好文章是改出來的!請同學(xué)們完成初稿后，自己細(xì)致進(jìn)行修改。

③組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

④依據(jù)小組同學(xué)的建議2…再次修改自己的習(xí)作二

三、朗讀佳作，共同費(fèi)評

每小組舉薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以

是片段。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

四、譽(yù)寫作文，制作小報

①再次修改自己的習(xí)作，直到滿足后抄寫在作文本上。\、

②整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。\、''

\依據(jù)開展活動

的狀況，選擇

一個角度進(jìn)行

習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)

用平常積累的

\語言材料。

學(xué)科語文年級正主備單位中心小學(xué)主備人王榮梅執(zhí)教人2012-2013學(xué)

年上學(xué)期

特性化

課題第一單元復(fù)習(xí)修改

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、梳理課文內(nèi)容。復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，名言。

2、能完成關(guān)于生字、詞語的各式變式訓(xùn)練。

3、通過學(xué)過的課文，體會課文