課題申報書：基于知識圖譜的《口腔頜面外科學》精準化教學模式的構(gòu)建研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；谥R圖譜的《口腔頜面外科學》精準化教學模式的構(gòu)建研究課題設計論證口腔頜面外科學教學現(xiàn)狀復雜，面臨學生臨床實習機會減少、綜合素質(zhì)和動手能力難提高等問題。近年來，隨著高等院校擴大招生規(guī)模、患者法律意識增強、醫(yī)療糾紛增加、醫(yī)患關(guān)系緊張，學生操作機會減少、操作能力降低、理論與實踐嚴重脫節(jié)。口腔頜面外科學具有極強的專業(yè)性、實踐性及自身特點，多數(shù)操作具有不可逆性，對醫(yī)生的操作能力及綜合素質(zhì)要求極高。目前口腔頜面外科教學中還存在教學方法單一、教材陳舊落后等問題。相關(guān)調(diào)查研究表明，目前在口腔頜面外科教學中，往往有機結(jié)合了課程理論教學和實習的方式，安排了比較密集的課程，增加了學生學習的難度。部分教師在教學過程中依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，形式單一，課外延伸內(nèi)容較少，不僅無法有效拓寬學生的知識面，課堂生動性也會大大降低，嚴重影響到學生的學習興趣。實習方面主要是見習形式具有較強的參觀性質(zhì)，無法有效提升學生的實際技能水平。部分口腔頜面外科專業(yè)使用的教材是很多年前發(fā)行的，這樣就很容易落后于時代發(fā)展步伐?！巴Ｕn不停教，停課不停學”-口腔頜面外科教研室線上教學開展情況根據(jù)醫(yī)學院《關(guān)于開展疫情防控期間“停課不停教，教學不延期”在校教學準備工作及教師信息化教學能力提升培訓的通知》要求，口腔頜面外科教研室自2月2日起，積極主動投入到線上教學的工作中，在教研室各位授課教師的大力支持下，口腔頜面外科線上教學順利開展，切實做到了“停課不停教，停課不停學”。在云班課平臺建設在線課程口外教研室各位授課教師完成導讀課件的制作及時上傳教學大綱、進度表、課件等課程資源開展了豐富多樣的教學活動口外李子文老師利用輕直播進行線上答疑通過輕直播與學生互動討論專業(yè)問題學生的頭腦風暴口外張鈺芳老師及影像學呂建成老師逐個批改學生作業(yè)口外教研室蔡瀟主任通過QQ群督促學生完成線上學習呂建成老師在微信群導學、督學兩周以來，口外教研室通過多種教學活動，培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，查找文獻解決問題。教師們不辭辛苦，循循善誘，答疑解惑，隨時隨地進行悉心指導，并且監(jiān)督學生們及時完成線上學習，提高了同學們自學的積極性和主動性，取得了同學們一致好評。下一步將收集同學們的建議，進一步改進教學方法，以提高教學效果，保證線上教學的順利進行。知識圖譜技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域應用前景廣闊，為構(gòu)建精準化教學模式提供新方向。知識圖譜作為一種能展示實體及其間關(guān)系的結(jié)構(gòu)化圖模型，在醫(yī)療領(lǐng)域的應用逐漸成為趨勢。知識圖譜嵌入技術(shù)（KnowledgeGraphEmbeddings，KGE）旨在將圖中實體和關(guān)系編碼為低維向量，允許我們使用向量空間中的計算來推斷出實體之間的隱藏關(guān)系。知識圖譜嵌入在醫(yī)療領(lǐng)域的應用已經(jīng)取得了初步的成功，例如藥物副作用的預測、新藥物的發(fā)現(xiàn)、疾病診斷的優(yōu)化等。通過將藥物、疾病、癥狀等醫(yī)療實體嵌入到向量空間中，可以通過對實體之間距離的測量來推測潛在的關(guān)系，從而為醫(yī)生提供輔助決策支持。本研究有助于提高口腔頜面外科學教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。目前口腔頜面外科學教學存在諸多問題，本研究基于知識圖譜構(gòu)建精準化教學模式，有望解決這些問題，提高教學質(zhì)量。通過將知識圖譜技術(shù)應用于口腔頜面外科學教學，可以為學生提供更加個性化、精準化的學習資源和教學指導，提高學生的學習效果和綜合素質(zhì)。同時，培養(yǎng)出的高素質(zhì)專業(yè)人才能夠更好地為患者服務，推動口腔頜面外科學的發(fā)展。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.目標是構(gòu)建基于知識圖譜的精準化教學模式，提高學生學習效果和實踐能力。本研究旨在通過構(gòu)建基于知識圖譜的精準化教學模式，為口腔頜面外科學教學帶來新的突破。具體而言，利用知識圖譜技術(shù)，整合口腔頜面外科學的知識體系，將復雜的學科內(nèi)容以清晰、直觀的方式呈現(xiàn)給學生。通過個性化的學習路徑推薦和精準的教學資源推送，滿足不同學生的學習需求，提高學生的學習效果。同時，注重實踐能力的培養(yǎng)，通過模擬手術(shù)、臨床見習等方式，讓學生在實踐中掌握口腔頜面外科學的操作技能，提高學生的實踐能力。2.內(nèi)容包括知識圖譜構(gòu)建、教學模式設計、教學效果評估等。知識圖譜構(gòu)建：收集整理口腔頜面外科學的相關(guān)知識，包括口腔頜面部解剖生理基礎(chǔ)、常見疾病及診斷方法、治療方法與技術(shù)等。運用知識圖譜技術(shù)，將這些知識進行結(jié)構(gòu)化處理，建立實體之間的關(guān)系，構(gòu)建口腔頜面外科學知識圖譜。教學模式設計：基于知識圖譜，設計精準化教學模式。采用多元化的教學方法，如講授法、討論法、案例教學法、多媒體教學法等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。根據(jù)學生的學習情況和需求，為學生提供個性化的學習資源和教學指導。安排臨床見習、手術(shù)觀摩、實驗操作等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力。教學效果評估：建立科學的教學效果評估體系，對基于知識圖譜的精準化教學模式進行評估。通過考試成績、臨床實踐表現(xiàn)、問卷調(diào)查等方式，全面評估學生對知識的掌握程度、實踐能力和學習滿意度。根據(jù)評估結(jié)果，不斷改進教學模式，提高教學質(zhì)量。3.重要觀點是精準化教學能滿足學生個性化需求，提高教學效率。精準化教學是一種以學生為中心的教學理念，它能夠根據(jù)學生的學習情況和需求，為學生提供個性化的學習資源和教學指導。在口腔頜面外科學教學中，精準化教學具有重要意義。首先，口腔頜面外科學是一門專業(yè)性強、實踐性強的學科，學生的學習需求和能力水平存在差異。精準化教學能夠滿足不同學生的個性化需求，提高學生的學習效果。其次，精準化教學能夠提高教學效率。通過知識圖譜技術(shù)，教師可以快速了解學生的學習情況，為學生提供精準的教學資源和指導，減少教學中的盲目性和重復性，提高教學效率。最后，精準化教學能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。在精準化教學模式下，學生可以根據(jù)自己的學習情況和需求，自主選擇學習資源和學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究的思路主要分為四個階段：首先是分析現(xiàn)狀，深入了解口腔頜面外科學教學中存在的問題，包括學生臨床實習機會減少、教學方法單一、教材陳舊落后等。其次是構(gòu)建模式，基于知識圖譜技術(shù)，整合口腔頜面外科學的知識體系，構(gòu)建精準化教學模式。然后是實施評估，通過考試成績、臨床實踐表現(xiàn)、問卷調(diào)查等方式，對基于知識圖譜的精準化教學模式進行全面評估。最后是改進完善，根據(jù)評估結(jié)果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學模式，提高教學質(zhì)量。研究方法文獻研究：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解知識圖譜技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域和教育領(lǐng)域的應用現(xiàn)狀，為構(gòu)建基于知識圖譜的精準化教學模式提供理論支持。實證研究：選取一定數(shù)量的學生作為研究對象，分為實驗組和對照組，實驗組采用基于知識圖譜的精準化教學模式，對照組采用傳統(tǒng)教學模式，通過比較兩組學生的學習效果和實踐能力，驗證精準化教學模式的有效性。問卷調(diào)查：設計調(diào)查問卷，了解學生對基于知識圖譜的精準化教學模式的滿意度和需求，為進一步改進教學模式提供依據(jù)。創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處在于將知識圖譜與精準化教學相結(jié)合，探索新的口腔頜面外科學教學模式。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：知識圖譜技術(shù)的應用：利用知識圖譜技術(shù)，將口腔頜面外科學的知識進行結(jié)構(gòu)化處理，建立實體之間的關(guān)系，為學生提供更加清晰、直觀的學習資源。精準化教學模式的設計：基于知識圖譜，設計精準化教學模式，根據(jù)學生的學習情況和需求，為學生提供個性化的學習資源和教學指導，提高學生的學習效果和實踐能力。教學方法的創(chuàng)新：采用多元化的教學方法，如講授法、討論法、案例教學法、多媒體教學法等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，結(jié)合知識圖譜技術(shù)，為學生提供更加豐富、生動的教學內(nèi)容。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)包括相關(guān)理論研究和教學實踐經(jīng)驗。在理論研究方面，眾多學者對口腔頜面外科學進行了深入探討，如《口腔頜面外科學》課程教學大綱從不同角度闡述了口腔頜面外科學的性質(zhì)、內(nèi)容、目標等，為我們的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。此外，知識圖譜研究綜述及其在醫(yī)療領(lǐng)域的應用也為我們構(gòu)建基于知識圖譜的精準化教學模式提供了理論支持。在教學實踐經(jīng)驗方面，口腔頜面外科教研室積極開展線上教學，如“停課不停教，停課不停學”-口腔頜面外科教研室線上教學開展情況，通過多種教學活動，培養(yǎng)了學生的自學能力，為我們的研究提供了實踐經(jīng)驗。同時，思維導圖在口腔頜面部發(fā)育教學中的應用、提高口腔頜面外科學教學質(zhì)量的研究等也為我們的研究提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。條件保障有研究團隊、教學資源、技術(shù)支持等。研究團隊方面，擁有教授、副教授等高級職稱教師占比達到50%以上，具備豐富的臨床和教學經(jīng)驗。同時，引進國內(nèi)外知名專家作為特聘教授或客座教授，提升教學團隊的學術(shù)水平和影響力。加強青年教師培養(yǎng)，實施導師制，鼓勵參加學術(shù)交流和進修培訓，提高教學能力。教學資源方面，選用國家規(guī)劃教材和教育部推薦教材，確保教學內(nèi)容的科學性和先進性。根據(jù)學科發(fā)展前沿和臨床實際需求，適當補充新教材或自編講義。推薦學生閱讀經(jīng)典著作、專業(yè)期刊和學術(shù)論文，拓寬知識面和視野。此外，口腔頜面外科知識圖譜建設采購也為我們的研究提供了技術(shù)支持。技術(shù)支持方面，知識圖譜技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的應用逐漸成為趨勢，為我們構(gòu)建基于知識圖譜的精準化教學模式提供了技術(shù)保障。步驟分為準備階段、實施階段、總結(jié)階段。準備階段：深入分析口腔頜面外科學教學現(xiàn)狀，查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解知識圖譜技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域和教育領(lǐng)域的應用現(xiàn)狀，組建研究團隊，確定研究方案。實施階段：收集整理口腔頜面外科學的相關(guān)知識，構(gòu)建口腔頜面外科學知識圖譜。基于知識圖譜，設計精準化教學模式，采用多元化的教學方法，如講授法、討論法、案例教學法、多媒體教學法等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。安排臨床見習、手術(shù)觀摩、實驗操作等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力。通過考試成績、臨床實踐表現(xiàn)、問卷調(diào)查等方式，對基于知識圖譜的精準化教學模式進行全面評估?？偨Y(jié)階段：根據(jù)評估結(jié)果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學模式，總結(jié)研究成果，撰寫研究報告，為口腔頜面外科學教學提供參考和借鑒。（全文共4148字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否