六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）導(dǎo)學(xué)案

《養(yǎng)花》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)校灣中心學(xué)校年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文

單元第一單元課題樂(lè)趣養(yǎng)花課型新授

備課組

補(bǔ)充

授課班級(jí)六年級(jí)主備人郭虎執(zhí)教人郭虎

上課時(shí)間審核人

【教學(xué)目的】

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、

一來(lái)二去、門道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。

2.有感情地朗讀課文.使學(xué)牛體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣-

3.能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道課文所要表達(dá)的中心是什么與養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，以與課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的，

有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、課前談話，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？

板書(shū)：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文

創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱泥祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)

作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇

本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1.按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

2.通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。

3.朗讀課文，想想這篇課文的主要容。

四、檢查自學(xué)情況

1.讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。

記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或八筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆

2.多音字：

3.讀課后“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4.指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）

（養(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。）

5.提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂(lè)趣為什么還寫憂？）

五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線索。

老師板書(shū)

1.為什么養(yǎng)花；2.養(yǎng)什么花；

3.養(yǎng)花要摸門道；4.養(yǎng)花有益身心；

5.養(yǎng)花使人喜悅；6.養(yǎng)花使人傷心；

7.養(yǎng)花的樂(lè)趣。

七、布置作業(yè)

1.抄寫詞語(yǔ)。

2.讀熟課文。

3.想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以與在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受？

【課后反思】

第二課時(shí)

【教學(xué)目的】

1.有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。

2.給課文編寫提綱。

3.背誦自己喜歡的自然段。

4.選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。

2.學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰(shuí)養(yǎng)過(guò)花？請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂(lè)趣）我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

1.請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫?zhàn)B花的樂(lè)趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的容讀一讀相關(guān)的段落。

2.請(qǐng)你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的，還有什么問(wèn)題沒(méi)解

決？（自讀一批注一討論一交流）

點(diǎn)撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己

奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）

有感情地朗讀這一自然段，用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知

識(shí)？

（花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？（增長(zhǎng)知識(shí)）

（3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增長(zhǎng)知識(shí)。）

（4）“這多么有意思呀！’指什么？養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？

（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書(shū)：付出勞動(dòng)，有益身心。

（5）那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（板書(shū)：有喜有憂）

“喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎？

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)

味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與

第一段有什么關(guān)系？

（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？有感情地朗讀。

3.自己背誦喜歡的段落。

三、總結(jié)全文

1.有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。（第7自然

段）

2.從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）

3.投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花

的樂(lè)趣。

材料安排：

1.把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。

2.分述養(yǎng)花的樂(lè)趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花一人生啟迪

②養(yǎng)花要摸門道一增長(zhǎng)知識(shí)

③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)一有益身心

④養(yǎng)花使人喜悅一有喜

⑤養(yǎng)花使人憂傷一有憂

3.總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它

1.說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。

2.說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。

3.比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。

4.構(gòu)思。

5.寫出來(lái)。

【課后反思】

古詩(shī)二首（四時(shí)田園雜興）導(dǎo)學(xué)案

學(xué)校灣中心學(xué)校年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文

單元第一單元課題樂(lè)趣古詩(shī)二首課型新授

備課組

補(bǔ)充

授課班級(jí)六年級(jí)主備人郭虎執(zhí)教人郭虎

上課時(shí)間審核人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；

2.背誦并默寫兩首古詩(shī)；

3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；

4.感受鄉(xiāng)村生活，冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.背誦并默寫兩首古詩(shī)；

2.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣：

【教學(xué)難點(diǎn)】

能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思、，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目

叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今）人，二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣

泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石

湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1.釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什

么容？

2.教師讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從

哪兒看出來(lái)的？

3.指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文容：第一首

1.自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。

2.小組討論。

3.全班交流。①晝：向天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤

各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。

⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。

4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想?想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出

農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）

6.放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊而乂愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園

生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

【課后反思】

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

1.背誦詩(shī)歌

2.默寫詩(shī)歌

二、教授新課

（一）朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

（-）整體感知詩(shī)歌的容與作者的思想感情。

明確：本詩(shī)描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂(lè)趣

在于自然景物。

（三）交流探究

1.詩(shī)歌前兩句寫了什么容？

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2.怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪.（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3.三、四句寫了什么容？

明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。

4.四句中寫“蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動(dòng)寫靜。

5.詩(shī)歌的寫法

明確：

1點(diǎn)面結(jié)合

2動(dòng)靜結(jié)合

三、練習(xí)：

1.朗讀詩(shī)歌

2.背誦并默寫詩(shī)歌

四、小結(jié)：學(xué)生談自己本課的收獲

1詩(shī)歌的朗讀

2詩(shī)歌容的理解

3詩(shī)歌的寫法

五、作業(yè)：

1.理解背誦默寫兩首詩(shī)歌

2.預(yù)習(xí)《山中雜記》

六、《四時(shí)田園雜興》練習(xí)題

一.解釋《四時(shí)田園雜興》中劃線的詞，再寫出詩(shī)句意思。

四時(shí)田園雜興

晝出耘田（）夜績(jī)麻（），村莊兒女各當(dāng)家（）O

童未解（）供（）耕織，也傍（）桑陰學(xué)種瓜。

詩(shī)句意思：

二.默寫《小兒垂釣》，想象詩(shī)歌描寫的情景，然后把情景畫(huà)下

來(lái)。

請(qǐng)?jiān)诖颂幃?huà)圖

三.把你感到有趣的場(chǎng)面或情景用一段話寫下來(lái)，再把它畫(huà)卜.來(lái)，最后根據(jù)你寫的話、畫(huà)的

畫(huà)寫一首詩(shī)，第二、第四句詩(shī)最后一個(gè)字韻母要相同。

【課后反思】

《山中雜記》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)校灣中心學(xué)校年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文

單元笫一單元課題樂(lè)趣山中雜記課型新授

備課組

補(bǔ)充

授課班級(jí)六年級(jí)主備人郭虎執(zhí)教人郭虎

上課時(shí)間審核人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握本科生詞生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

2.能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。

繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解作者平和心態(tài)以與從大自然得到的樂(lè)趣。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、小組交流生字詞語(yǔ)

馴xin（馴服、順從）瞥pi?（很快地看一下，大略地看）

蹣跚panshan械qi（落葉小喬木）

觸chU,不讀chCi瑰guT,不讀gui

詞語(yǔ)：

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。

龐然大物：形容外表上龐大的東西。

玲瓏嬌?。杭?xì)致，嬌嫩小巧。

弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。

熱身賽：正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。

二、交流作家：

冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心女士早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、

婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等?！都男∽x者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩(shī)

集有《春水》和《繁星》，

班馬：當(dāng)代兒童文學(xué)作家，

三、閱讀理解

1.《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來(lái)是一組，共十篇，

我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。

2.略讀課文，寫了什么？

這篇小文寫了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，寫出了它們給作者帶來(lái)

的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：

在具體的描寫過(guò)程中，作者怎樣表現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。邊讀

邊畫(huà)。

小組交流：

寫馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來(lái)看我，表示它

的歡迎與等待。

它雖然不說(shuō)話，它必每日地懷念我。

寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。

它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。

它總算助了我不少的膽子。

寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了

活潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆卜的各種動(dòng)物有情有意，充滿人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛(ài)

極了。

這些動(dòng)物為什么這么可愛(ài)，作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣？是因?yàn)楸氖冀K以?

種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己

兀心。這樣平等、關(guān)愛(ài)、尊重、欣賞的情感就是種博愛(ài)思想。

【課后反思】

第二課時(shí)

一、美文品讀

冰心這種博愛(ài)思想是因?yàn)榻邮芑浇滩?ài)思想的影響和印度的泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響，以與

所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和?貫的主題。

你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見(jiàn)所思呢？同位練讀。

二、學(xué)習(xí)寫作方法：

本文重點(diǎn)寫的是小鳥(niǎo)，共用五段文字。作者先寫各種鳥(niǎo)，如青鳥(niǎo)、知更雀，說(shuō)它們是快樂(lè)的

象征，然后寫鳥(niǎo)的形態(tài)，鳥(niǎo)鳴，最后進(jìn)一步詳寫了鳥(niǎo)的家庭，小鳥(niǎo)破殼，大鳥(niǎo)哺育它們的情

景。這部分文字寫得親切、生動(dòng)、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味，從中獲取養(yǎng)

料。

仔細(xì)閱讀些小鳥(niǎo)的部分，看看作者是怎樣表達(dá)的。

1.學(xué)生閱讀體會(huì)。

2.全班交流。

3.教師總結(jié)。

本文詳寫了小鳥(niǎo)，略寫了小蟲(chóng)，二者結(jié)合得恰到好處。文章開(kāi)頭選寫了大馬、小狗、小貓三

種動(dòng)物，從描寫對(duì)象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開(kāi)了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫小鳥(niǎo)的各個(gè)

方面，把文章容、抒發(fā)的倩感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲(chóng)們，點(diǎn)到為止。如果再

詳寫小蟲(chóng)，顯得拖踏、臃沖、做作，讀起來(lái)會(huì)索然無(wú)味.

三、全課總結(jié)

這篇小文的語(yǔ)言細(xì)膩、柔和、含蓄而乂清麗，通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”，充分顯示了女性作家的特

點(diǎn)，這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。愛(ài)一對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，是貫穿全文的一條線索。

四、作業(yè)：對(duì)比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點(diǎn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

山中雜記

馬......溫馴良善

狗......馴良可愛(ài)

貓......活潑歡悅

鳥(niǎo)......玲瓏快樂(lè)

蟲(chóng)------可愛(ài)溫柔

【課后反思】

《爸爸帶我去爬樹(shù)》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)校灣中心學(xué)校年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文

單元第一單元課題樂(lè)趣爸爸帶我去爬樹(shù)課型新授

備課組

補(bǔ)充

授課班級(jí)六年級(jí)主備人郭虎執(zhí)教人郭虎

上課時(shí)間審核人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2.理解文章的深刻含義。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題。

二、分組討論，賞析全文。

導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹(shù)這?話題，

1.提出第二個(gè)問(wèn)題：爸爸為什么帶我去爬樹(shù)？。

板書(shū)“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，

2.提出第二個(gè)問(wèn)題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？

讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)月了對(duì)比寫法，即我與父親的對(duì)比和

我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題一回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題

文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”，可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎

樣回歸自然？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢(shì)我提出第三個(gè)

問(wèn)題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然，我們應(yīng)保護(hù)自

然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書(shū)“熱愛(ài)自然”、“保護(hù)自然”。

四、課堂練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下

來(lái)。

五、課堂小結(jié)

大自然給我們美的享受和冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然讓

我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！

六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

爸爸帶我去爬

回歸自然熱愛(ài)自然保護(hù)自然

【課后反思】

《美猴王》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)校灣中心學(xué)校年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文

單元第一單元課題樂(lè)趣美猴王課型新授

備課組

補(bǔ)充

授課班級(jí)六年級(jí)主備人郭虎執(zhí)教人郭虎

上課時(shí)間審核人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課

文。

2.合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組

中討論，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以用互幫助。

3.探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說(shuō)，學(xué)生利用課外

時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以與小說(shuō)的

容等。

【設(shè)計(jì)思路】

1.美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜愛(ài)的親密朋友，他"美”

在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來(lái)超群，有膽有

識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。

2.美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說(shuō)的特點(diǎn)和悟空這一形象的社會(huì)

意義。

3.這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基研上每

人繪一幅畫(huà)，進(jìn)行觀賞、評(píng)比。

4.課文組織學(xué)生閱讀原著，開(kāi)展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進(jìn)行片斷說(shuō)

話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書(shū)。

2.教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復(fù)述課

文,美猴王“美”的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

1.簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。

教師：猴子是我國(guó)家喻戶曉、為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象.我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？

學(xué)生：應(yīng)說(shuō)“悟空”，不能說(shuō)“猴子”。

教師：美猴王??大圣-悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他是神、猴、人三位一體的

藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來(lái)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加

了重要的字：美。那么美候王究竟“美”在哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。

2.檢杳學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以與神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介。

3.自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己

點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤，

聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身

喜不自禁抓耳撓腮

第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開(kāi)端，寫石猴的出世。

第二部分（第2.3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部

分又可分為兩層：

笫一層：（笫2自然段），與石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以與發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：（第4自然段），寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故

事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

第一層（從“好猴”到“省得受老天之氣）寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層（從“眾猴聽(tīng)得”到完j,寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

【課后反思】

第二課時(shí)

一、圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討

論。

1.本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？

2.他有哪些性格特點(diǎn)？

3.這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？

二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。

1.引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世

美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面（利用多媒體投放出對(duì)此的概括）作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描

寫，主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)

的形象。

2.學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。

3.美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了

他的傳奇性。

三、看看議議畫(huà)畫(huà)一講講——寫寫，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的

東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。

1.觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的

性格特征？

2.討論美猴王的性格特征。

明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。

猴，表現(xiàn)他的生物性；人，表現(xiàn)他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)他的傳奇性。

3.體驗(yàn)感悟

4.選自己喜歡的部分美讀。

【課后反思】

《語(yǔ)文天地》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)校灣中心學(xué)校年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文

單元第一單元課題樂(lè)趣語(yǔ)文天地課型新授

備課組

補(bǔ)充

授課班級(jí)六年級(jí)主備人郭虎執(zhí)教人郭虎

上課時(shí)間審核人

【活動(dòng)目的】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解什么是快樂(lè)，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意，做一個(gè)快樂(lè)的人。

2.學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

【活動(dòng)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)別人的快樂(lè)與煩惱，找到快樂(lè)的真諦。

【活動(dòng)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整自己。

【設(shè)計(jì)意圖】

快樂(lè)和煩惱常伴隨著每一個(gè)人，如果總是想著煩心的事，就會(huì)改變自身的心境。久而久之，

將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和生活。木課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)

因素，指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生多想、

多動(dòng)、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)

會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時(shí)能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達(dá)到提高心理素

質(zhì)的目的。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、理解快樂(lè)：

1.揭題，播放音樂(lè)，教師激情導(dǎo)入：

人人都想和快樂(lè)在一起，天天快樂(lè)，時(shí)時(shí)快樂(lè)。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這

樣那樣不順心的事。這不：昨天早上，老師騎著自行車來(lái)上班，突然，在拐彎口橫沖山來(lái)

輛摩托車，躲避不與，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰(shuí)知騎摩托車的人絲亳沒(méi)有歉意，連車都

沒(méi)停，揚(yáng)長(zhǎng)而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應(yīng)有的社會(huì)公德，太

不應(yīng)該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生

氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過(guò)令你不快的事情嗎？

2.趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱：

誰(shuí)都難免會(huì)遇到不愉快的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

［活動(dòng)開(kāi)始創(chuàng)設(shè)切合活動(dòng)目的的情境，有益于增進(jìn)師生之間、生生之間相互溝通，情感交流

的人際氛圍，形成一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。老師利用音樂(lè)渲染和富有激情的語(yǔ)

言自述煩惱，直接把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)和生活中，不論同學(xué)還是老師總免

不了會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。老師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中

體驗(yàn)煩惱。］

二、尋找快樂(lè)：

1.教師導(dǎo)語(yǔ)：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一個(gè)錄音故事：《國(guó)王長(zhǎng)

了一只兔耳朵》。

2.播放錄音故事。

3.教師引導(dǎo)，打開(kāi)話題：你有哪些感興趣的事情？

三、體會(huì)快樂(lè)：

1.從最喜愛(ài)的旅游門票中找一，寫解說(shuō)詞。

2.我把學(xué)騎車的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)，讓大家體會(huì)到樂(lè)趣在過(guò)程中。

3.我畫(huà)了畫(huà)還錄了音。

思考：你打算怎樣體驗(yàn)到快樂(lè)呢？

教師小結(jié)：不同的想法，對(duì)人的影響多大啊！

四、分享快樂(lè)：

1.過(guò)渡：我們知道，生活中有快樂(lè)就有煩惱，有幸福就會(huì)有痛苦，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你遇到不開(kāi)心

的事情時(shí)，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？

2.在小組交流會(huì)后全班交流：做自己喜歡的事；聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌；看看漫畫(huà)……

3.教師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)的人？大家的辦法真多！

4.教師贈(zèng)言：面對(duì)復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用枳極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠(yuǎn)

快樂(lè)。

五、留住快樂(lè)：

1.小組合作，怎樣留駐快樂(lè)：

同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實(shí)際，和這次活動(dòng)中了解的方法，鼓

勵(lì)同學(xué)嘗試排解煩惱。

教師引導(dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂(lè)。

2.教師總結(jié)：

今天的活動(dòng)真有意思，也很成功，大家都找到了快樂(lè)的個(gè)竅門，學(xué)會(huì)了自己安慰自己。我真

心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂(lè)天使”，同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂(lè)天

使”。

【課后反思】

《長(zhǎng)城贊》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)校灣中心學(xué)校年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文

單元第二單元課題遺跡長(zhǎng)贊課型新授

備課組

補(bǔ)充

授課班級(jí)六年級(jí)主備人郭虎執(zhí)教人郭虎

上課時(shí)間審核人

【教材分析】

《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)對(duì)對(duì)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，

贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力，

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)占代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，

增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)與近、由整體到部分、按一定順序觀察事

物的方法，并在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3.有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。背

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)

尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”等重點(diǎn)句子的意思與所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（-）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們都知道我國(guó)有世界聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有哪些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城？誰(shuí)能把自己親眼見(jiàn)

到的長(zhǎng)城給大家描繪出來(lái)？并說(shuō)說(shuō)你在游長(zhǎng)城時(shí)有什么感受。

好，萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到

作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。那么，今天讓我們通過(guò)《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉

世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)。

（三）出示放大的長(zhǎng)城彩圖或放映幻燈片，播放配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課

文學(xué)習(xí)的興趣。

交流研討：對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(zhǎng)城的？學(xué)生介紹自己搜集到的資料與大家共享。

指名讀課文

1.放映長(zhǎng)城的圖片，播放歌曲《長(zhǎng)城頌》讓學(xué)生形象感知長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。

2.精讀品味，語(yǔ)言賞析

鼓勵(lì)學(xué)生充分自讀，理解大意，了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整，音韻和諧，體味對(duì)中華長(zhǎng)城和中華民

族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。

（體會(huì)作者是如何將觀察畫(huà)面時(shí)產(chǎn)生的視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字相結(jié)合，準(zhǔn)確描述事物特點(diǎn)的）

（四）作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2.讀課文。

【課后反思】

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，從中了解了長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固。現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

進(jìn)一步了解作者是怎樣在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)自己的感受的。

（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長(zhǎng)城的？

1.這一段共有幾句話？

2.默讀，體會(huì)作者的思想感情，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)加粗字的意思。

3.齊讀，再次體會(huì)作者的思想感情。

討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)‘偉大的奇跡”？

（提示：因?yàn)椋孩匍L(zhǎng)城是那樣氣勢(shì)雄偉；②長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)固；③長(zhǎng)城顯示了我國(guó)勞動(dòng)人

民偉大的智慧力量。所以長(zhǎng)城在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的，是中華民族的驕傲。）

（五）齊讀課文（六）指導(dǎo)背誦。

（背誦方法提示：兩個(gè)自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依

次背第3句、第4句，然后再串連背誦,邊讀邊思考邊記憶。）

（七）作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦課文第3.4自然段。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

形態(tài)像條長(zhǎng)龍

長(zhǎng)城構(gòu)造高大堅(jiān)固氣魄雄偉、偉大奇跡

聯(lián)想血汗、智慧凝成

【課后反思】

《索橋的故事》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)校灣中心學(xué)校年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文

單元第二單元課題遺跡索橋的故事課型新授

備課組

補(bǔ)充

授課班級(jí)六年級(jí)主備人郭虎執(zhí)教人郭虎

上課時(shí)間審核人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.情感：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。

2.能力：了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能

力。

3.知識(shí)：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.寫出課文提綱，理解文章的思想感情。

2.弄清寫索橋的故事與寫都江堰的故事的在聯(lián)系。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

走遍天下路，難過(guò)岷江渡這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先

德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修

建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著

許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它

的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

二、初讀課文

讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。

讀課文，思考，提出問(wèn)題，

預(yù)設(shè)的問(wèn)題：

⑴索橋什么樣子？

(2)為什么要修建索橋？

(3)誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？

⑷索橋到底有哪些故事

閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問(wèn)題研究的平臺(tái)尤為重要。初

讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。

三、深入理解課文

1.索橋到底什么樣子呢有什么特點(diǎn)呢讀課文，邊讀邊畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。

2.看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

3.帶著自己的感受再來(lái)讀課文。

讀課文，思考：橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒(méi)有橋墩。

交流感受

多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文

字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語(yǔ)言，更好的理解與感悟。

1.為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這

些問(wèn)題了。

2.默讀課文，想一想索橋有什么故事作者有什么感受。結(jié)合文章容與課前所查找的資料

想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。

默讀，自學(xué)，邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做批注。

從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。

作者的感受：魚(yú)嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到

了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

【課后反思】

第二課時(shí)

一、小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。

1.寫索橋?yàn)槭裁催€要還要寫都江堰(索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。

都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。)

引入課外資料，介紹冰父子的故事，了解兵父子是怎樣修建都江堰的。

2.我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心，這里的手和心都比喻什么？(勇于克服困

難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。)

3.這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話的。你猜猜石頭會(huì)說(shuō)些什么

二、多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的

收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理.

選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀.

索橋的故事，自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎？能給大家介紹介

紹嗎？

何公何母的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）

交流勇士丹柯的故事。（舍己為人）

故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走--趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)

得到比故事更美，更好的東西。

看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

三、小結(jié)：

充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。

完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模吭囍o課文列一個(gè)提綱。

1）介紹索橋的位置，名稱，橋面，橋欄，橋墩；

2）寫我走索橋的經(jīng)過(guò)與所見(jiàn)；

3）寫魚(yú)嘴的意義；

4）寫何先生夫婦造橋的經(jīng)過(guò)；

5）寫走下索橋的感受；

6）收束全文，揭示全文主旨。

分段：

介紹索橋（1）：名稱，橋身，橋面，橋欄，橋墩

站在索橋上（2-3）：都江堰

走下索橋（4-5）：索橋來(lái)歷

感悟（6）：主旨

列提綱。交流。

四、拓展延伸。結(jié)尾一句什么東西比故事更美，更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說(shuō)出那些人間更

美，更好的故事嗎

五、作業(yè)：寫一段反映愛(ài)心這一主題的語(yǔ)段，200字左右。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

索橋的故事

兵父子舍己為人

勇于犧牲故事何公何母

勇士丹柯不怕困難

【課后反思】

《我站在鐵索橋上》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)校灣中心學(xué)校年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文

單元笫二單元課題遺跡我站在鐵索橋上課型新授

備課組

補(bǔ)充

授課班級(jí)六年級(jí)主備人郭虎執(zhí)教人郭虎

上課時(shí)間審核人

【教學(xué)目的】

知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

3.理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。了解詩(shī)歌的容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

過(guò)程與方法：允許學(xué)生采用多種方法來(lái)表達(dá)情感，真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為v

情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛(ài)和平的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

【課前準(zhǔn)備】

1.收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。

2.組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》.

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。

1.出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。

2.請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。

3.師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢(shì)磅礴，欲爭(zhēng)脫群山的束縛，以氣吞山河

之勢(shì)，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說(shuō)從鐵索橋上走過(guò)去，就是看一

眼也不寒而栗?？墒羌t軍是英雄好漢，他們冒者對(duì)岸射來(lái)的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn),

邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊(duì)到達(dá)之

前，占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩(shī)句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動(dòng)魄之感。詩(shī)人站在這座橋上

又會(huì)寫什么呢？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

1.自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2.檢查生字讀音。

重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨

3.齊讀課文

三、整體感知課文

1.讀課文，思考：本詩(shī)有兒小節(jié)？每節(jié)寫什么？

2.學(xué)生回答。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1.指名讀

2.思考：人在鐵索橋上看到什么？說(shuō)明什么？（高又險(xiǎn)）

3.指導(dǎo)感情朗讀

五、學(xué)寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：滾

六、作業(yè)

1.寫生字。

2.有感情地朗讀課文。

【課后反思】

第二課時(shí)

一、復(fù):習(xí)，導(dǎo)入新課。

1.認(rèn)讀生字。

2.詩(shī)人站在橋上看到什么？說(shuō)明什么？

二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感0

2.作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩(shī)句，同桌互相讀一讀。對(duì)自

己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可作記號(hào)。

3.學(xué)生匯報(bào)

（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（A）圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語(yǔ)。

（B）補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。

（2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)

4.采用多種方式朗讀。

三、作業(yè)

1.讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？

“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”

我體會(huì)到：

2.“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”

假如你就是詩(shī)人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

紅旗火光

鐵索彈雨英勇無(wú)畏

火網(wǎng)

【課后反思】

《白鶴梁的沉浮》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)校灣中心學(xué)校年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文

單元笫二單元課題遺跡白鶴梁的沉浮課型新授

備課組

補(bǔ)充

授課班級(jí)六年級(jí)主備人郭虎執(zhí)教人郭虎

上課時(shí)間審核人

【教材分析】

白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。本文

寫了以修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方

案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的

責(zé)任感，以與他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鶻的經(jīng)過(guò)，了解課文的

記敘順序。

2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

1.交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。

2.讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文容。

要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡(luò)

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

五、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

1.小組學(xué)習(xí)

（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

（2）人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo(hù)白鶴梁做了哪些事？

（3）白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程？

2.討論交流

3.白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）

4.朗讀自己喜歡的段落或句子。

5.摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。

六、總結(jié)

那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)

該做點(diǎn)什么呢？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

白鶴梁的沉浮

相遇T探尋、發(fā)現(xiàn)—保護(hù)、繁殖

【課后反思】

《始皇兵馬俑》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)校灣中心學(xué)校年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文

單元第二單元課題遺跡始皇兵馬俑課型新授

備課組

補(bǔ)充

授課班級(jí)六年級(jí)主備人郭虎執(zhí)教人郭虎

上課時(shí)間審核人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要容。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3.了解始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考占史上的價(jià)值。

【教學(xué)時(shí)間】2教時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用歸并法歸納課文主要容。

【教學(xué)難點(diǎn)】同教學(xué)重點(diǎn)，

第一課時(shí)

一、邊揭題邊審題。

始皇誰(shuí)知道？（公元前295—前210年），姓嬴，名政，是王朝的建立者：“俑”指什么？（古代

殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代鏡制成的兵馬殉葬的偶像。）“始皇兵馬俑”你們是怎樣理

解？（始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像）

二、初讀課文，整體感知，

1.初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。

音：膘俑鎧栩

形：鐫鎧

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄

2.默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹始皇兵馬俑的？

（劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答）

兵馬俑博物館壯觀的建筑物

兵馬俑威武雄壯的陣容

兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

3.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫什么？（兵馬俑博物館的地理位置）

結(jié)合簡(jiǎn)介始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)與其它情況。在省臨潼縣的始陵墓，規(guī)模宏大，今尚

存高76米，底485~515米夯土陵.丘。陵園有二城，城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。

1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，有大量大小與真人相仿的彩兵馬俑，武士俑

披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了代軍隊(duì)的陣式、編制。

兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。

4.本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。

全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。

（段意見(jiàn)課后第2題。）

三、連接段意，歸納主要咨。

1.學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。

2.運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1一4題。

【課后反思】

第二課時(shí)

—、復(fù)習(xí)鞏固。

1.根據(jù)意思寫出有關(guān)詞語(yǔ)，（可書(shū)面練習(xí)，出可抄在小黑板上。）

①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。（）

②形容生動(dòng)逼真，同活的一樣。（）

③形容貪婪而兇狠地注視著。（）

④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。（）

2.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要容（自由講，指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要容的方法。）板書(shū)壯

觀陣容神態(tài)

二、課文第一大段

（一）始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)？

（用小圓圈在文中圈出。（閃閃發(fā)亮鐳金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒(méi)有柱子）

2.為什么這些詞語(yǔ)寫出了始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。

①門楣上鐫刻著幾個(gè)閃閃發(fā)亮的鐳金大字："始皇兵馬俑博物館:里面大廳很大。

②里面是一個(gè)寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場(chǎng)那么大。

3.有表情地朗讀這一自然段。

4.這段的觀察順序是一從外到。

5.總結(jié)學(xué)法：劃出重點(diǎn)詞體會(huì)理解義有表情朗讀理觀察順序

（二）運(yùn)用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。

1.兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)？

為什么這些詞語(yǔ)寫出了兵馬俑的威武雄壯？結(jié)合看圖理解。（精銳的前鋒，從隊(duì)列數(shù)量、穿著、

動(dòng)作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊(duì)列、數(shù)量寫出兵馬俑

的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。）

2.有表情地朗讀課文。

3.這一段構(gòu)段用的是什么方法？作者觀察兵馬俑又是按什么順序的？

（構(gòu)段：整體一部分一整體）（觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。）

（三）學(xué)生自學(xué)第.四自然段，完成表格。

神態(tài)I虎視眈眈I一臉稚氣I豎耳瞪眼I

I神情十分嚴(yán)肅II嚴(yán)陣以待I

（四）讀最后一段話，思考這段告訴我們什么？

1.“沉睡兩千多年”?說(shuō)明兵馬俑從殉葬在始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時(shí)間長(zhǎng)。

2.“始皇兵馬俑的出土，是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一?！薄爸卮蟀l(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說(shuō)明這個(gè)發(fā)

現(xiàn)的意義，所在，前面再加上“最為”說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)考察古代歷史的價(jià)值之大。

三.總結(jié)課文。

1.有表情地朗讀全文。

2.結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。

這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)

翼和后衛(wèi)，整個(gè)兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的

神態(tài)栩栩如生。

附板書(shū)：

門楣儲(chǔ)金大字

博物館：

始大廳寬敞明亮兩個(gè)足球場(chǎng)大

皇前鋒3列210個(gè)穿持負(fù)

兵陣容步兵騎兵戰(zhàn)車穿路臨戰(zhàn)氣氛

馬（威武雄壯）側(cè)翼后衛(wèi)防止

俑老戰(zhàn)士虎視眈眈十分嚴(yán)肅

神態(tài)新戰(zhàn)士一臉稚氣

（栩栩如生）戰(zhàn)馬朋耳瞪眼嚴(yán)陣以待

四、課堂練習(xí)。

完成課后第3題和練習(xí)冊(cè)第5題的填空題。

參考資料：

三、關(guān)于課后習(xí)題

1.第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態(tài)各異、栩栩如生三個(gè)方

面來(lái)介紹的。

2.第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣

容與栩栩如生的神態(tài)，指出它的出土在我國(guó)考古史上是最重大的發(fā)現(xiàn)之一。

第3題：⑴③（2）③。

【課后反思】

《語(yǔ)文天地》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)校灣中心學(xué)校年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文

單元第二單元課題遺跡語(yǔ)文天地課型新授

備課組

補(bǔ)充

授課班級(jí)六年級(jí)主備人郭虎執(zhí)教人郭虎

上課時(shí)間審核人

【活動(dòng)設(shè)想】

家鄉(xiāng)是一個(gè)親切、溫馨的字眼。家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)可以反映家鄉(xiāng)的歷史風(fēng)貌、文化背景；家鄉(xiāng)

的風(fēng)景名勝體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的自然美：家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)貛?lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)收益,而

且也體現(xiàn)著當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，具有深刻的人文涵。它們的歷史淵源、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化底蘊(yùn)，

值得廣大青少年學(xué)生了解和探索。這種了解和探索有利于增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，提高審

美意識(shí)并增強(qiáng)其民族自尊心和自豪感。由熱愛(ài)具體的家鄉(xiāng)到熱愛(ài)抽象的祖國(guó)，這是培養(yǎng)學(xué)生

愛(ài)國(guó)主義情感的必由之路，

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.通過(guò)尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)

的文化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2.學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對(duì)事物作出判斷，

并提出自己的觀點(diǎn)。

3.在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交沆、合作、分享。培養(yǎng)學(xué)生做21世紀(jì)的社會(huì)人，促使學(xué)生在本課

程的積極參與中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

【課程容】

分組活動(dòng)

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

【活動(dòng)容與過(guò)程】

【活動(dòng)方式】

笫一組：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化

學(xué)生參與考察活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到許多困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大方地與人交流,

積極、自信地參與活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生精心進(jìn)行活動(dòng)策劃。

1.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)與淵源.

②引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、

節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式，

2.開(kāi)展考察活動(dòng)

①考察家鄉(xiāng)的著名建筑與其特點(diǎn)與由來(lái)。

②考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。

③考察家鄉(xiāng)某些地名的由來(lái)。

④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點(diǎn)。

⑤訪問(wèn)民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。

3.組織學(xué)生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

以下一些活動(dòng)形式可供參考：

①學(xué)生編寫《家鄉(xiāng)民間故事》、《家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣》、《家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃》、《家鄉(xiāng)名人故事》

等小冊(cè)子，提供給有關(guān)文化部門、旅游點(diǎn)。

②與有關(guān)部門合作，制作廣告牌掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。

③為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術(shù)表演或傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。

到圖書(shū)館查書(shū)、把資料抄好、制成一本活動(dòng)成果錄。

第二組：尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝

1.開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)事先需精心組織策劃，教師要給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.教師要事先與風(fēng)景區(qū)景點(diǎn)管理部門取得聯(lián)系。

1.實(shí)地考察景點(diǎn)（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照

片、繪畫(huà)、景點(diǎn)文字介紹等。

2.開(kāi)展我為家鄉(xiāng)旅游宜住和服務(wù)活動(dòng)。

3.組織學(xué)生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報(bào)告。

4.將調(diào)查報(bào)告、學(xué)生的思考整理成建議書(shū)，送交各風(fēng)景區(qū)與其管理部門。

實(shí)地考察、活動(dòng)記錄、討論、交流、整理

第三組：尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)

培訓(xùn)學(xué)生訪問(wèn)的禮儀和技巧；調(diào)查計(jì)劃的格