八年級語文下冊 第九課 桃花源記第2課時教學(xué)設(shè)計 新人教版

八年級語文下冊第九課桃花源記第2課時教學(xué)設(shè)計新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：八年級語文下冊第九課《桃花源記》第2課時教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2023年4月10日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

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同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)探索《桃花源記》這個美麗的世界。讓我們一起走進(jìn)這個神秘的地方，感受陶淵明筆下的世外桃源，探尋其中的美好與哲理。這節(jié)課，我們就從“漁人”的視角，一起走進(jìn)這個奇妙的世界！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析在八年級（2）班，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對古典文學(xué)有一定的興趣。在知識層面，他們對文言文的基礎(chǔ)知識有所了解，能夠閱讀并理解一些簡單的文言文段落。然而，由于《桃花源記》是一篇較長的文言文，且其中包含一些較為生僻的詞匯和復(fù)雜的句式，這對部分同學(xué)來說可能是一個挑戰(zhàn)。

從能力方面來看，學(xué)生的文言文閱讀能力參差不齊。部分同學(xué)能夠快速捕捉文中的關(guān)鍵信息，而有些同學(xué)則可能在理解文意上遇到困難。此外，學(xué)生的文言文翻譯能力也有待提高，他們需要在理解文意的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地翻譯出文中的句子。

在素質(zhì)方面，同學(xué)們的思維能力和創(chuàng)造力得到了一定的發(fā)展，但他們在面對古典文學(xué)作品時，往往缺乏深入思考和獨(dú)立見解的能力。對于《桃花源記》這樣富含哲理和諷刺意味的作品，學(xué)生可能需要教師引導(dǎo)，以培養(yǎng)他們的批判性思維。

行為習(xí)慣上，同學(xué)們在課堂上的參與度較高，但有時會受到外界因素的干擾，如手機(jī)等電子產(chǎn)品的誘惑。這可能會影響他們在課堂上的專注度和學(xué)習(xí)效果。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需要考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過多種教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文言文閱讀和翻譯能力，同時培養(yǎng)他們的批判性思維和審美情趣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：人教版八年級語文教材電子版

-信息化資源：桃花源記相關(guān)圖片、視頻資料、在線文言文翻譯工具

-教學(xué)手段：PPT課件、情景模擬、小組討論、文言文朗讀、課堂提問教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師首先以提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起了解了《桃花源記》的故事梗概，今天我們將深入探討這篇文章，看看它背后隱藏著怎樣的哲理。”

-展示桃花源地圖和陶淵明的畫像，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這幅地圖和這位作者給我們帶來了怎樣的想象？你們覺得桃花源真的存在嗎？”

-引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，并請幾位同學(xué)分享他們的理解和感受。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：分析文章結(jié)構(gòu)

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，指出“漁人”的視角如何貫穿全文，以及文章通過“漁人”的所見所聞，逐步揭示桃花源的秘密。

-舉例分析：“漁人初入桃花源時，對這里的美景感到驚嘆，但隨后他發(fā)現(xiàn)這里的人、事、物都超出了他的想象，這種對比揭示了文章的主旨?！?/p>

-第二條：解讀關(guān)鍵語句

-教師選取文章中的關(guān)鍵語句，如“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，引導(dǎo)學(xué)生解讀其含義和表達(dá)效果。

-舉例分析：“這句話通過對比‘黃發(fā)垂髫’和‘并怡然自樂’，展現(xiàn)了桃花源人生活的和諧與幸福，同時也表達(dá)了作者對理想生活的向往?！?/p>

-第三條：探討文章主題

-教師引導(dǎo)學(xué)生探討文章的主題，包括對現(xiàn)實(shí)社會的批判和對理想生活的追求。

-舉例分析：“文章通過對桃花源的描述，實(shí)際上是對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)的批判，同時也是對理想生活的向往和追求?！?/p>

3.實(shí)踐活動（用時10分鐘）

-第一條：角色扮演

-教師將學(xué)生分成小組，每組扮演文章中的不同角色，如漁人、桃花源人等，通過角色扮演來體驗文章中的情境。

-舉例分析：漁人小組通過扮演漁夫，描述他們發(fā)現(xiàn)桃花源的過程，桃花源人小組則展現(xiàn)他們的日常生活。

-第二條：繪制思維導(dǎo)圖

-教師引導(dǎo)學(xué)生繪制《桃花源記》的思維導(dǎo)圖，梳理文章的主要內(nèi)容和主題。

-舉例分析：學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，清晰地看到文章的結(jié)構(gòu)和作者想要表達(dá)的思想。

-第三條：創(chuàng)作續(xù)寫

-教師要求學(xué)生根據(jù)自己對桃花源的理解，創(chuàng)作一段續(xù)寫，續(xù)寫漁人離開桃花源后的經(jīng)歷。

-舉例分析：一位學(xué)生創(chuàng)作了漁人離開桃花源后，無法忘記這里的美好，決定尋找其他桃花源的故事。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：探討文章中的對比手法

-舉例回答：“文章通過對比漁人與桃花源人的生活方式，突出了桃花源人生活的和諧與幸福，以及漁人對這種生活的向往。”

-第二方面：分析作者的情感表達(dá)

-舉例回答：“作者在描述桃花源時，流露出對理想生活的向往，同時也表達(dá)了對現(xiàn)實(shí)社會的批判?！?/p>

-第三方面：討論桃花源的現(xiàn)實(shí)意義

-舉例回答：“桃花源作為一種理想化的社會模式，對現(xiàn)代社會仍有一定的啟示意義，它可以激發(fā)我們對美好生活的向往和追求?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《桃花源記》的主題和作者的情感表達(dá)。

-舉例分析：“通過學(xué)習(xí)《桃花源記》，我們了解到作者對理想生活的向往，同時也明白了對比手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用。”

-教師鼓勵學(xué)生在生活中尋找自己的“桃花源”，追求美好的生活。

總計用時：45分鐘知識點(diǎn)梳理1.**文學(xué)常識**

-陶淵明：東晉末年著名詩人，田園詩派代表人物。

-《桃花源記》：陶淵明的代表作之一，是一篇寓意深刻的寓言故事。

2.**文章結(jié)構(gòu)**

-故事起因：漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源。

-故事經(jīng)過：漁人進(jìn)入桃花源，見到那里的寧靜、祥和。

-故事高潮：漁人離開桃花源，回到現(xiàn)實(shí)世界。

-故事結(jié)局：漁人無法找到桃花源，但心中留下了美好的回憶。

3.**文章主題**

-對理想生活的向往：作者通過描述桃花源的美好景象，表達(dá)了對理想生活的向往。

-對現(xiàn)實(shí)社會的批判：桃花源與現(xiàn)實(shí)世界的對比，反映了作者對當(dāng)時社會的不滿。

-對人性的探討：通過桃花源人的形象，展現(xiàn)了人性的善良、純真。

4.**寫作手法**

-比喻：用桃花源比喻理想的生活狀態(tài)。

-對比：桃花源與現(xiàn)實(shí)世界的對比，突出桃花源的美好。

-象征：桃花源象征著理想化的社會模式。

5.**重點(diǎn)詞匯和句式**

-重點(diǎn)詞匯：

-桃花源：指一個理想化的地方。

-漁人：故事的主人公，一個普通漁夫。

-桃花：比喻美好的事物。

-陶淵明：作者，東晉末年著名詩人。

-重點(diǎn)句式：

-“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！?/p>

-“漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林?！?/p>

6.**文章賞析**

-文章以漁人的視角展開，通過漁人的所見所聞，逐步揭示桃花源的秘密。

-文章運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、對比、象征等，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

-文章主題深刻，既有對理想生活的向往，又有對現(xiàn)實(shí)社會的批判。

7.**文化內(nèi)涵**

-陶淵明是田園詩派的代表人物，他的作品體現(xiàn)了對自然、對生活的熱愛。

-桃花源故事反映了古代文人對理想生活的追求，以及對現(xiàn)實(shí)社會的不滿。

8.**現(xiàn)實(shí)意義**

-桃花源故事激勵人們追求美好的生活，勇于面對現(xiàn)實(shí)社會的挑戰(zhàn)。

-桃花源故事提醒人們珍惜眼前的美好，不忘初心，砥礪前行。教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，了解學(xué)生對《桃花源記》的理解程度。例如，提問：“漁人發(fā)現(xiàn)桃花源后，他有何感受？”，以檢驗學(xué)生對文章情感把握的能力。

-觀察學(xué)生參與度：注意學(xué)生在課堂上的注意力集中程度、參與討論的積極性以及與同學(xué)互動的情況。

-小組討論評價：觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠積極參與、是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)、是否能夠傾聽他人意見等。

-朗讀環(huán)節(jié)：通過學(xué)生的朗讀，評價其對文言文的掌握程度，包括語音、語調(diào)、節(jié)奏等方面。

2.作業(yè)評價：

-課后練習(xí)：布置與《桃花源記》相關(guān)的課后練習(xí)，如翻譯句子、概括段落大意等，以檢驗學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握。

-續(xù)寫作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)自己對桃花源的理解，創(chuàng)作一段續(xù)寫，評價學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，注意以下幾點(diǎn)：

-語法和拼寫錯誤：糾正學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的語法和拼寫錯誤，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

-理解和運(yùn)用：評價學(xué)生對文章主題、寫作手法等知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。

-創(chuàng)新和思考：鼓勵學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考，對有創(chuàng)意的答案給予肯定和鼓勵。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議。

3.成績評價：

-課堂表現(xiàn)：根據(jù)學(xué)生在課堂上的參與度、討論質(zhì)量、作業(yè)完成情況等，給予一定的分?jǐn)?shù)。

-作業(yè)成績：根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括正確率、創(chuàng)新性、書寫規(guī)范等，給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

-綜合評價：將課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績結(jié)合起來，給出一個綜合評價，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.反饋與改進(jìn)：

-教師根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

-鼓勵學(xué)生自我評價，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過程，找出自己的不足，并制定改進(jìn)計劃。

-定期與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《桃花源記》時，結(jié)合多媒體展示桃花源的自然風(fēng)光和人文歷史，讓學(xué)生更直觀地感受文章的意境。

2.情景模擬教學(xué)：設(shè)計情景模擬活動，讓學(xué)生扮演漁人和桃花源人，通過角色扮演來深入理解文章內(nèi)容。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生對文言文的理解和翻譯能力不足，導(dǎo)致對文章內(nèi)容的把握不夠深入。

2.學(xué)生參與度不均衡：在課堂討論中，部分學(xué)生表現(xiàn)積極，而有些學(xué)生則較為沉默，參與度不均衡。

3.教學(xué)評價方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多樣化的評價方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，可以增加文言文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如常用詞匯、句式結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

2.提高課堂互動性：通過設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.豐富教學(xué)評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績，可以增加課堂提問、課堂展示、小組合作等多種評價方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.關(guān)注個體差異：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，設(shè)計分層教學(xué)方案，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

5.加強(qiáng)家校溝通：定期與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長，形成良好的教育合力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)邏輯

-本文以漁人的視角為線索，通過漁人的所見所聞，逐步展開故事。

-故事分為三個部分：發(fā)現(xiàn)桃花源、體驗桃花源生活、離開桃花源。

-每