年級初二年級學科地理課題世界的氣候

1、年級：初二年級 學科：地理 課題：“世界的氣候類型”北京市趙登禹學校 李文華一、前端分析：1、學習內容的地位和作用分析： 本節(jié)內容是第十章世界的海陸分布和氣候中的第二節(jié)，是初二年級剛進入世界地理學習的第二個內容，起著為世界地理學習的過度和基礎作用。本節(jié)內容是地理知識中的重點之重，難點之難。高中還將進一步學習，因此，學好本節(jié)內容也可以為高中地理打下基礎。本節(jié)內容由“世界的氣候類型、世界氣候和降水的分布、緯度位置，海陸憤怒部和地形對氣候的影響、人類活動對大氣環(huán)境的影響”四部分構成，他們之間相互聯(lián)系和依賴，而世界的氣候是最基本部分。2、學習者知識基礎分析： 學生雖然在初一學過氣候相關知識，但在這一節(jié)

2、中是比較系統(tǒng)和全面學習世界氣候，學生在生活和學習中都已經(jīng)了解了北京的氣候類型和氣候特點，但他們對整個世界的氣候類型和分布狀況等了解較少，在頭腦中沒有形成一個完整概念，而課本上的教學內容對于他們來講，理論性比較強，尤其是氣候類型圖很多，學生單獨的分析和歸納能力有限情況下，要把握好這一節(jié)內容有一定難度，而且學生缺乏正確分析氣候類型特點的方法。因此，有必要利用學生合作學習來達到目標的完成，充分利用動畫型的課件來進行新授課，使學生通過探究和發(fā)現(xiàn)法認識世界氣候分布和各氣候特點，提高學生在生活和學習中發(fā)現(xiàn)和分析地理問題的能力。 二、教學目標設計：由于本課內容理論性強，知識較枯燥，直觀感不明顯，所以在設計教

3、學目標時考慮到本校學生的實際情況而設定如下教學目標：1、 基礎知識：通過學習，學生了解世界主要氣候類型及其分布和每種氣候類型的氣候特點。2、 基本技能和能力培養(yǎng)：初步學會閱讀世界氣候類型分布圖，通過氣溫曲線和降水量柱狀圖，進一步學會正確分析某一氣候類型的特點。培養(yǎng)學生對資料的對比、分析、綜合整理等思維從而自主解決問題，得出結論。3、 思想與情感：通過對氣溫曲線降水量柱狀圖的分析，使學生明確科學結論的得出要有前提條件、充分的依據(jù)，學會多問為什么，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。三、學習重點：世界主要氣候類型及分布、典型氣候類型的氣候特點四、學習難點：世界主要氣候類型的分布特點、典型氣候類型的氣候特點五、教學

4、方法：比較法、啟發(fā)式、歸納法六、教學媒體：自制FLASH課件七、媒體設計及其依據(jù)：現(xiàn)代教學理論研究證明，學習者通過聽覺可以獲取信息的40%左右，通過視覺可以獲取信息的75%左右，而視聽結合可以獲取信息的90%以上。本節(jié)教學中，適時使用視聽媒體，可以提高教學效率，增強教學效果。由于本課內容理論性強，需要記憶的知識點多，許多地理事物和現(xiàn)象容易混淆，所以在本課中采用了自制的FLASH動畫課件進行教學，這也是信息技術融入地理教學過程中的體現(xiàn)，這樣，有助于知識接受者觀察和理解，增加課堂的容量和信息量，優(yōu)化教師的教學和學生的學習過程。使教學和諧發(fā)展，教學相長。八、教學總體設計思想說明：徹底改變“師講生聽”

5、的傳統(tǒng)、陳舊的教學模式，運用啟發(fā)式、比較法和歸納法。貫徹教師主導，學生主體，學生自學為主線的“三為主”教學原則，達到教師主導作用和學生主體作用科學有機的結合，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。調動學生的學習積極性，營造民主的教學氛圍，重視學生提出的意見，不立刻下判斷，鼓勵學生多看、多聽、多嘗試，去探究；教師專心傾聽學生的敘述，接納學生反應，與學生一起討論，共同評價。這樣，學生在課堂上才能始終處于興奮狀態(tài)，利于知識的內化和學習效果的強化。九、教學過程設計：教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖復習提問：什么是天氣？什么是氣候？他們有什么區(qū)別？（可根情況提示）引導學生看圖P482002年底不同地

6、方的氣候差異四副圖并提出問題：為什么同一時間在世界不同地方的氣候景相？引入新課：說明世界的氣候類型多種多樣過渡：為什么世界的氣候具有多樣化呢？主要是由于決定氣候類型的要素多樣化。復習提問：決定氣候類型的主要的兩個要素是什么？講述：氣溫高低跟所處的五帶位置有關演示動畫：五帶的劃分（聲音解說）問題：1、地球上五帶劃分的依據(jù)是什么？2、地球上總共可以劃分為哪五帶？劃分的界限是什么？歸納：五帶劃分是根據(jù)地表獲得太陽熱量多少劃分的，共分熱帶、南北溫帶、南北寒帶五帶，界限是南北回歸線和南北極圈。講述：由于不同的緯度和海陸位置，加上地球表面不同的地形和洋流性質等多種因素的綜合影響下，使得世界的 氣候類型復雜

7、多樣。演示動畫：世界主要氣候類型的分布圖分組活動：把學生進行異質分組，（分成四組熱帶組、溫帶組、寒帶組、高原和高山組）學習要求：1、找出你所在組的氣候類型2、用語言描述每種氣候的分布范圍和位置演示動畫，提供各組探討學習的結果出示幾中不同氣候類型的景觀圖問題：為什么他們在景觀上具有如此大的差異？主要受什么影響？（即每種氣候的特點不同）資料：給出各位小組的氣候類型及氣溫和降水量圖：分組討論：討論項目：熱帶組：1、各月氣溫都在多少度以上？最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？2、年降水量有什么差異？哪種氣候類型降水最多，哪中氣候類型降水量最少？3、每種氣候類型的特點是什么？溫帶組：1、最高月平均

8、氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？哪個季節(jié)氣溫高和氣溫低？2、年降水量有什么差異？哪種氣候類型夏季少雨，冬季多雨？3、歸納出每種氣候的特點？寒帶組：1、最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？哪個季節(jié)氣溫高和氣溫低？2、年降水量有什么差異？哪種氣候類冬季干燥而夏季多雨？哪種氣候類型各月降水比較均勻？3、歸納每種氣候的特點？高原和高山組：1、哪種氣候類型最高月平均氣溫在0度以上，哪種氣候類型最高月平均氣溫在0度以下？2、年降水量各約多少？3、每種氣候的特點是什么？各小組成果展示：每組代表發(fā)言闡述討論成果課件演示：根據(jù)各組情況出示相關的圖片或資料出示表格和學生共同完成表格溫度帶氣候類型基本特征熱帶

9、亞熱帶溫帶寒帶高原和高山地區(qū)記憶并回答思考回答氣溫和降水觀看動畫回答問題組內互相探討學習，并找出問題的結論組間學習每種氣候類型的氣溫和降水量不同各小組組內成員共同討論、交流小組間相互學習，在教師幫助下完成表格的填寫復習鞏固舊知識為說明世界氣候類型多樣化做鋪墊復習舊知識培養(yǎng)學生通過視聽媒體資料，得出結論和語言歸納能力通過進行任務驅動法，培養(yǎng)學生對地理資料的加工能力和對地理問題的分析和判斷能力，并形成地理結論通過分組，培養(yǎng)學生間的合作精神，共同學習，以達成任務的完成訓練地理語言加工和表達能力，形成組間學習和參考借鑒意識，通過填表格，進行比較學習法的學習，加深知識的理解，共同完成本課的學習任務，本課

10、小結：這節(jié)課我們主要通過小組交流從不同角度學習了世界的氣候類型及分布位置以及每種氣候類型的氣候特征，請談談你對這種組學習方法的體會和感受學生自由發(fā)言進一步體現(xiàn)學生的主體地位，讓教師更深地了解學生學習需求和學習興趣 板書設計：世界的氣候類型世 界 的 氣 候 類 型五帶的劃分劃分的依據(jù)五帶的名稱和位置世界的氣候類型及氣候特征熱帶亞熱帶寒帶溫帶高原和高山地區(qū)世界的氣候類型教學反思地理是一門邊緣學科，尤其是初中地理學科在整個學習課程中的非中考地位性，使學生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學目標、調控教學過程和調動學生的積極性是完成地理教學的關鍵。由于本課內容的枯燥性和理論性太強，所以

11、本課主要采用小組學習方式，達到培養(yǎng)自主學習目的；教師則通過問題的設計、分組的原則、對學生進行指導和結合問題進行課件演示等方法培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，并表達自己對地理事物、地理現(xiàn)象和地理原理的看法和見解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力，在組內和組間交流中學會自評和評價他人。根據(jù)新課標要求和教育理念，學生以小組合作形式完成學習任務，培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識，轉變學生學習方式充分體現(xiàn)學生主體和教師主導的地位，從而改變教師的教學方式和方法。由于本課內容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學生合作意識差，惰性強，學習積極性不高，所以在較差的班中教學效果和學生的學習效果不太明顯。學習的結果是他們只知道五帶的名