年級初二年級學(xué)科地理課題世界的氣候

1、年級：初二年級 學(xué)科：地理 課題：“世界的氣候類型”北京市趙登禹學(xué)校 李文華一、前端分析：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的地位和作用分析： 本節(jié)內(nèi)容是第十章世界的海陸分布和氣候中的第二節(jié)，是初二年級剛進入世界地理學(xué)習(xí)的第二個內(nèi)容，起著為世界地理學(xué)習(xí)的過度和基礎(chǔ)作用。本節(jié)內(nèi)容是地理知識中的重點之重，難點之難。高中還將進一步學(xué)習(xí)，因此，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容也可以為高中地理打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“世界的氣候類型、世界氣候和降水的分布、緯度位置，海陸憤怒部和地形對氣候的影響、人類活動對大氣環(huán)境的影響”四部分構(gòu)成，他們之間相互聯(lián)系和依賴，而世界的氣候是最基本部分。2、學(xué)習(xí)者知識基礎(chǔ)分析： 學(xué)生雖然在初一學(xué)過氣候相關(guān)知識，但在這一節(jié)

2、中是比較系統(tǒng)和全面學(xué)習(xí)世界氣候，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都已經(jīng)了解了北京的氣候類型和氣候特點，但他們對整個世界的氣候類型和分布狀況等了解較少，在頭腦中沒有形成一個完整概念，而課本上的教學(xué)內(nèi)容對于他們來講，理論性比較強，尤其是氣候類型圖很多，學(xué)生單獨的分析和歸納能力有限情況下，要把握好這一節(jié)內(nèi)容有一定難度，而且學(xué)生缺乏正確分析氣候類型特點的方法。因此，有必要利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)來達到目標(biāo)的完成，充分利用動畫型的課件來進行新授課，使學(xué)生通過探究和發(fā)現(xiàn)法認識世界氣候分布和各氣候特點，提高學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和分析地理問題的能力。 二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：由于本課內(nèi)容理論性強，知識較枯燥，直觀感不明顯，所以在設(shè)計教

3、學(xué)目標(biāo)時考慮到本校學(xué)生的實際情況而設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：1、 基礎(chǔ)知識：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解世界主要氣候類型及其分布和每種氣候類型的氣候特點。2、 基本技能和能力培養(yǎng)：初步學(xué)會閱讀世界氣候類型分布圖，通過氣溫曲線和降水量柱狀圖，進一步學(xué)會正確分析某一氣候類型的特點。培養(yǎng)學(xué)生對資料的對比、分析、綜合整理等思維從而自主解決問題，得出結(jié)論。3、 思想與情感：通過對氣溫曲線降水量柱狀圖的分析，使學(xué)生明確科學(xué)結(jié)論的得出要有前提條件、充分的依據(jù)，學(xué)會多問為什么，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、學(xué)習(xí)重點：世界主要氣候類型及分布、典型氣候類型的氣候特點四、學(xué)習(xí)難點：世界主要氣候類型的分布特點、典型氣候類型的氣候特點五、教學(xué)

4、方法：比較法、啟發(fā)式、歸納法六、教學(xué)媒體：自制FLASH課件七、媒體設(shè)計及其依據(jù)：現(xiàn)代教學(xué)理論研究證明，學(xué)習(xí)者通過聽覺可以獲取信息的40%左右，通過視覺可以獲取信息的75%左右，而視聽結(jié)合可以獲取信息的90%以上。本節(jié)教學(xué)中，適時使用視聽媒體，可以提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。由于本課內(nèi)容理論性強，需要記憶的知識點多，許多地理事物和現(xiàn)象容易混淆，所以在本課中采用了自制的FLASH動畫課件進行教學(xué)，這也是信息技術(shù)融入地理教學(xué)過程中的體現(xiàn)，這樣，有助于知識接受者觀察和理解，增加課堂的容量和信息量，優(yōu)化教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。使教學(xué)和諧發(fā)展，教學(xué)相長。八、教學(xué)總體設(shè)計思想說明：徹底改變“師講生聽”

5、的傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式，運用啟發(fā)式、比較法和歸納法。貫徹教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，學(xué)生自學(xué)為主線的“三為主”教學(xué)原則，達到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用科學(xué)有機的結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造民主的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生提出的意見，不立刻下判斷，鼓勵學(xué)生多看、多聽、多嘗試，去探究；教師專心傾聽學(xué)生的敘述，接納學(xué)生反應(yīng)，與學(xué)生一起討論，共同評價。這樣，學(xué)生在課堂上才能始終處于興奮狀態(tài)，利于知識的內(nèi)化和學(xué)習(xí)效果的強化。九、教學(xué)過程設(shè)計：教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖復(fù)習(xí)提問：什么是天氣？什么是氣候？他們有什么區(qū)別？（可根情況提示）引導(dǎo)學(xué)生看圖P482002年底不同地

6、方的氣候差異四副圖并提出問題：為什么同一時間在世界不同地方的氣候景相？引入新課：說明世界的氣候類型多種多樣過渡：為什么世界的氣候具有多樣化呢？主要是由于決定氣候類型的要素多樣化。復(fù)習(xí)提問：決定氣候類型的主要的兩個要素是什么？講述：氣溫高低跟所處的五帶位置有關(guān)演示動畫：五帶的劃分（聲音解說）問題：1、地球上五帶劃分的依據(jù)是什么？2、地球上總共可以劃分為哪五帶？劃分的界限是什么？歸納：五帶劃分是根據(jù)地表獲得太陽熱量多少劃分的，共分熱帶、南北溫帶、南北寒帶五帶，界限是南北回歸線和南北極圈。講述：由于不同的緯度和海陸位置，加上地球表面不同的地形和洋流性質(zhì)等多種因素的綜合影響下，使得世界的 氣候類型復(fù)雜

7、多樣。演示動畫：世界主要氣候類型的分布圖分組活動：把學(xué)生進行異質(zhì)分組，（分成四組熱帶組、溫帶組、寒帶組、高原和高山組）學(xué)習(xí)要求：1、找出你所在組的氣候類型2、用語言描述每種氣候的分布范圍和位置演示動畫，提供各組探討學(xué)習(xí)的結(jié)果出示幾中不同氣候類型的景觀圖問題：為什么他們在景觀上具有如此大的差異？主要受什么影響？（即每種氣候的特點不同）資料：給出各位小組的氣候類型及氣溫和降水量圖：分組討論：討論項目：熱帶組：1、各月氣溫都在多少度以上？最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？2、年降水量有什么差異？哪種氣候類型降水最多，哪中氣候類型降水量最少？3、每種氣候類型的特點是什么？溫帶組：1、最高月平均

8、氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？哪個季節(jié)氣溫高和氣溫低？2、年降水量有什么差異？哪種氣候類型夏季少雨，冬季多雨？3、歸納出每種氣候的特點？寒帶組：1、最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？哪個季節(jié)氣溫高和氣溫低？2、年降水量有什么差異？哪種氣候類冬季干燥而夏季多雨？哪種氣候類型各月降水比較均勻？3、歸納每種氣候的特點？高原和高山組：1、哪種氣候類型最高月平均氣溫在0度以上，哪種氣候類型最高月平均氣溫在0度以下？2、年降水量各約多少？3、每種氣候的特點是什么？各小組成果展示：每組代表發(fā)言闡述討論成果課件演示：根據(jù)各組情況出示相關(guān)的圖片或資料出示表格和學(xué)生共同完成表格溫度帶氣候類型基本特征熱帶

9、亞熱帶溫帶寒帶高原和高山地區(qū)記憶并回答思考回答氣溫和降水觀看動畫回答問題組內(nèi)互相探討學(xué)習(xí)，并找出問題的結(jié)論組間學(xué)習(xí)每種氣候類型的氣溫和降水量不同各小組組內(nèi)成員共同討論、交流小組間相互學(xué)習(xí)，在教師幫助下完成表格的填寫復(fù)習(xí)鞏固舊知識為說明世界氣候類型多樣化做鋪墊復(fù)習(xí)舊知識培養(yǎng)學(xué)生通過視聽媒體資料，得出結(jié)論和語言歸納能力通過進行任務(wù)驅(qū)動法，培養(yǎng)學(xué)生對地理資料的加工能力和對地理問題的分析和判斷能力，并形成地理結(jié)論通過分組，培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神，共同學(xué)習(xí)，以達成任務(wù)的完成訓(xùn)練地理語言加工和表達能力，形成組間學(xué)習(xí)和參考借鑒意識，通過填表格，進行比較學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)，加深知識的理解，共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，本課

10、小結(jié)：這節(jié)課我們主要通過小組交流從不同角度學(xué)習(xí)了世界的氣候類型及分布位置以及每種氣候類型的氣候特征，請談?wù)勀銓@種組學(xué)習(xí)方法的體會和感受學(xué)生自由發(fā)言進一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓教師更深地了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣 板書設(shè)計：世界的氣候類型世 界 的 氣 候 類 型五帶的劃分劃分的依據(jù)五帶的名稱和位置世界的氣候類型及氣候特征熱帶亞熱帶寒帶溫帶高原和高山地區(qū)世界的氣候類型教學(xué)反思地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。由于本課內(nèi)容的枯燥性和理論性太強，所以

11、本課主要采用小組學(xué)習(xí)方式，達到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)目的；教師則通過問題的設(shè)計、分組的原則、對學(xué)生進行指導(dǎo)和結(jié)合問題進行課件演示等方法培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，并表達自己對地理事物、地理現(xiàn)象和地理原理的看法和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，在組內(nèi)和組間交流中學(xué)會自評和評價他人。根據(jù)新課標(biāo)要求和教育理念，學(xué)生以小組合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，從而改變教師的教學(xué)方式和方法。由于本課內(nèi)容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學(xué)生合作意識差，惰性強，學(xué)習(xí)積極性不高，所以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯。學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名