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文檔簡介
1、 第八課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革 課程標準通過商鞅變法等史實,認識戰(zhàn)國時期的社會變革。教學目標知識與能力了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕的使用,在生產(chǎn)上是巨大的歷史進步,大大促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變革。了解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象。在了解商鞅變法的史實基礎上,認識戰(zhàn)國時期的社會變革,以提高學生理解歷史問題的能力。過程與方法1、通過列表分析的方法培養(yǎng)學生自主探究,解決歷史問題的能力。2、創(chuàng)設問題情景,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生合作探究的能力情感態(tài)度與價值觀方面:1、通過學習商鞅變法,體驗改革變法的重重阻力。2、利用商鞅個人命運創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生勇于改革創(chuàng)新的精神。學習重點、難點重點是商鞅變法。
2、因為商鞅變法是戰(zhàn)國時期社會變革的典型代表,學習它有助于學生把握戰(zhàn)國時期變革的時代潮流和通過變革向封建社會轉(zhuǎn)變的的歷史特點。難點是如何理解鐵器牛耕的出現(xiàn)推動封建生產(chǎn)關系的形成。因為這涉及到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的基本原理,初一年級學生理解起來比較困難。這節(jié)課是在了解春秋戰(zhàn)國政治形式的基礎上來研究生產(chǎn)力的發(fā)展對社會變革的影響,并通過商鞅變法來體現(xiàn)封建制度的最終確立,這能使學生更深入更全面地理解歷史發(fā)展的問題,并為后面學習秦帝國的興亡打下基礎。板書設計第課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革一、從千耦其耘到個體農(nóng)耕鐵器牛耕的廣泛使用生產(chǎn)方式的變革二、競相改革的時代風潮三、商鞅變法商鞅變法的歷史背景商鞅變法的主要內(nèi)容商鞅
3、變法的歷史意義教學過程導課,揭示課題在漫長的歷史長河中,為了征服自然,改造自然,我們的祖先一直不斷地在努力著。從北京人使用的打制石器,到西周時期的銅制工具,生產(chǎn)工具的每一次進步,都大大促進了人類社會的發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時期,人們開始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用,引發(fā)了巨大的社會變革。你們知道這些變革的具體內(nèi)容及其深遠影響嗎?帶著這些問題,我們一起來學習“第課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”。學習新知識在人類社會的發(fā)展中,生產(chǎn)工具的變革起了很大的促進作用。請同學們根據(jù)課前所搜集的資料,分石器組、木器組、銅器組和鐵器組,分別向大家介紹一下每一類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點等情況。我
4、們來比一比,看哪組同學準備得最充分,介紹得最好。在學生介紹完了生產(chǎn)工具的變革情況后,教師引導學生完成以下圖表。生產(chǎn)工具的不斷改進使得生產(chǎn)效率大大提高,但是人們并沒有停止思考,又在探索:能不能利用家畜的力量來幫助人們從事生產(chǎn),減輕人們的負擔呢?引導學生了解早在春秋時,勞動人民就摸索出了牛耕技術,大大促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。請同學們思考一下,使用木制、石制工具時,奴隸們怎樣才能完成繁重的生產(chǎn)任務。(集體合作,共同勞動)古書上把這種大規(guī)模的集體耕作叫做“千耦其耘”。當鐵制工具和牛耕使用并推廣后,生產(chǎn)效率大大提高,還需要奴隸們進行大規(guī)模的集體耕作嗎?(不需要,鐵犁牛耕的推廣,使個體生產(chǎn)成為可能)如果奴隸
5、主仍然殘酷剝削和壓迫奴隸,奴隸們會有生產(chǎn)積極性嗎?(奴隸沒有人身自由,生產(chǎn)得再多,自己還是什么也沒有,不會有生產(chǎn)積極性)如何調(diào)動奴隸們的生產(chǎn)積極性呢?于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式,他們把土地分成小塊,租給勞動者,每年收獲的時候向承租人收取大部分收獲物作為地租。勞動者通過一年的耕耘,也可以留下一小部分收獲物供自己支配。你們覺得這種新的剝削方式會帶來什么結(jié)果呢?(勞動者為得到更多的收入,努力工作)史書上把這種情況叫做“公作則遲”“分地則速”??梢?,鐵器牛耕的使用和推廣,使個體生產(chǎn)逐漸取代大規(guī)模強制性集體耕作,個體小農(nóng)逐漸成為社會的基本生產(chǎn)單位。在這種新的剝削方式中,勞動者不再稱奴隸,而
6、叫農(nóng)民,那些開明的奴隸主就成了新興地主,開始登上了歷史舞臺。戰(zhàn)國時期,群雄并起,戰(zhàn)爭不斷。處在那樣一個戰(zhàn)亂時代,怎樣才能避免被兼并的厄運呢?(發(fā)展生產(chǎn),富國強兵)為了富國強兵,戰(zhàn)國時各國紛紛進行改革,主要有:魏國李悝、楚國吳起、韓國申不害、齊國鄒忌的改革,一時出現(xiàn)了競相改革的時代風潮。在眾多的變法中,變法最徹底,對后世影響最大的是商鞅在秦國的變法。各國為什么要變法?引導學生討論,使學生通過討論,歸納出兩點:第一,新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治,發(fā)展封建經(jīng)濟,就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán);第二,戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的現(xiàn)實壓力,迫使各國變法。這也是商鞅變法的歷史背景。誰知道商鞅?先給大家介紹一下商鞅
7、的生平。(商鞅原是衛(wèi)國沒落貴族的后代,姓公孫,名鞅,也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國變法有功,秦孝公封他商地等十五邑,因此稱為商鞅。商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志,當聽到秦孝公下令求賢的消息,便來到秦國,向孝公進獻富國強兵之術,提出了變革政治的主張,得到孝公的信任,進行變法)商鞅的變法主張雖然得到秦孝公的賞識,但是頑固派大臣卻極力阻撓,雙方在朝廷上進行了唇槍舌戰(zhàn)。商鞅舌戰(zhàn)的情況:甘龍首先反對變法,他說:“圣人教導百姓,不改變舊的習俗;聰明的人治理國家,不改變舊的法制。用老辦法教民治國,官吏習慣,百姓也安心?!鄙眺瘪g斥道:“治理國家從來沒有一成不變的方法,只要有利于國家,就用不著去學習古代。從前,商湯和
8、周武王并沒有按照古法辦事,卻都打下了天下。夏桀和商紂王并沒有改革舊法,卻都亡掉了國家。所以,反對古法不一定就錯,遵守古法不一定就對。治世不一道,便國不法古?!鳖B固大臣問:“秦國怎樣才能富?”商鞅答:“獎勵耕織?!鳖B固大臣問:“秦國怎樣才能強?”商鞅答:“獎勵軍功。”看完剛才的歷史劇,同學們對商鞅的變法主張有了初步的了解?,F(xiàn)在我們一起把商鞅變法的主要內(nèi)容來歸納一下,秦國怎樣才能富,怎樣才能強,怎樣才能使秦國軍隊有戰(zhàn)斗力?(獎勵耕織、獎勵軍功)秦國要實現(xiàn)長久的富強,在戰(zhàn)國七雄中立于不敗之地,必須得到誰的支持?(人民)為解決將士、農(nóng)民的后顧之憂,土地的歸屬問題自然被提到議事日程上來,于是廢井田、開阡
9、陌、承認土地私有,使秦國的變法邁出實質(zhì)性的一步。秦國為什么時有舊貴族的叛亂?(分封制使地方權(quán)力過大)如何削弱地方勢力,加強中央集權(quán)?(建立縣制,縣令由國君任命)怎樣才能更好的控制人民?(編制戶口,加強刑罰)如何解決經(jīng)濟混亂的狀況?(統(tǒng)一度、量、衡)經(jīng)過上述啟發(fā),完成下表:商鞅變法十八年,秦國面貌為之大變。請學生們想一想,哪些地方與以前不一樣了?(統(tǒng)治階級是地主階級;政治制度是縣制;土地所有制是私有制)經(jīng)過商鞅變法,秦國的政治經(jīng)濟狀況如何?(秦國富強起來,國力大增,為以后秦滅六國打下了堅實的基礎)這就是商鞅變法的歷史意義和偉大功績。商鞅變法使秦國國富民強,但卻觸犯了哪些人的利益?(舊貴族的利益)
10、舊貴族會怎樣對待商鞅呢?(舊貴族對商鞅恨之入骨,秦孝公去世后,他們挑撥秦惠王以謀反罪逮捕商鞅)商鞅被捕后,慘遭車裂而死。這件事說明了什么問題?(任何改革都不是一帆風順的,有時甚至要付出血的代價)同學們討論一下,商鞅為變法而死,值得嗎?引導學生認識,商鞅變法順應了歷史潮流,推動了社會的進步,商鞅為實現(xiàn)抱負不怕犧牲,是我們學習的榜樣。小結(jié)今天我們學習了“鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”,同學們有哪些啟發(fā)?布置作業(yè)寫一篇有關商鞅和商鞅變法的歷史小論文,題目自定。 課堂教學質(zhì)量監(jiān)控測試卷7年級歷史科第八課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革班級_姓名 _座號_一單選題1、戰(zhàn)國時期引起社會變革的最根本因素是:( ) A 各
11、國之間頻繁的戰(zhàn)爭 B 鐵器牛耕的普遍使用 C 各國的社會變革 D 社會生產(chǎn)力的迅速提高 2、“千耦其耘”的勞動場面出現(xiàn)在:( ) A 西周 B 春秋 C 戰(zhàn)國 D 秦朝 3、我國鐵制農(nóng)具廣泛應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領域是在:( ) A 商朝 B 西周 C 春秋 D 戰(zhàn)國 4、戰(zhàn)國時期,我國耕作技術的一大進步是指:( ) A 集體耕種 B 個體勞動 C 鐵器的使用 D 兩牛牽犁的使用 5、“說秦君衛(wèi)鞅變法,辭鬼谷孫臏下山”。此語中的“秦君”和“衛(wèi)鞅”分別指的是( ) A秦始皇、李斯 B 秦孝公、李斯 C 秦始皇、商鞅 D 秦孝公、商鞅 6、戰(zhàn)國時期,首開變法之風的是:( ) A 魏國 B 楚國 C 韓國 D 秦國 7、秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家,主要原因是:( ) A更多使用鐵制農(nóng)具 B實行商鞅變法 C重視水利
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