怎樣制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃.ppt

1、,規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，追求職業(yè)幸福,靜下心來看看我們的工作：,忙,繁,煩,凡,盲,茫,我想創(chuàng)業(yè)者一定要想清楚兩個(gè)問題:第一，你想干什么，不是別人讓你干什么，不是因?yàn)閯e人在干什么，而是你自己到底要干什么。第二，你需要干什么，我該干什么，而不是我能干什么。 今天很殘酷，明天更殘酷，后天會很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上，卻見不到后天的太陽。 很多人是晚上想想千條路，早上起來走原路。 有結(jié)果不一定會成功，但沒有結(jié)果的人一定會失敗。 ,成長不是偶然的,科學(xué)地規(guī)劃明天，是超越自我最重要的環(huán)節(jié)。自己的明天怎樣，是自己設(shè)計(jì)的，不是其他任何人安排的。要根據(jù)自己今天所具備的主觀素質(zhì)和客觀條件科學(xué)具體地規(guī)劃明天。所謂

2、規(guī)劃明天，是指自身素質(zhì)要提高到什么水平，通過什么辦法，采取什么措施，利用什么條件，在什么時(shí)間，達(dá)到什么程度。這個(gè)規(guī)劃，越具體，越微觀越好。超越自我，是人生進(jìn)取的基石，任何人要想成功，都必須牢牢壘砌這塊逐步升級基石。,成長不是偶然的,富勒（F.Fuller， 1969 ）：“關(guān)注”階段論,發(fā)展階段：新教師專業(yè)化教師專家型教師杰出教師退休教師。 如果發(fā)展最順利的5年內(nèi)可以達(dá)到國家教師標(biāo)準(zhǔn)，即成為專家型的教師； 如果發(fā)展不順利，則會在某一個(gè)階段停滯很長的時(shí)間，甚至退出教師隊(duì)伍。,斯蒂芬和沃爾夫：教師成長周期論,國內(nèi)關(guān)于教師成長規(guī)律的研究,發(fā)展階段,準(zhǔn)備期,發(fā)展期,創(chuàng)造期,適應(yīng)期,以獲得書本知識為主。

3、獲得的知識主要是書本上的間接經(jīng)驗(yàn)，還缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。有一定教育理論知識，但比較膚淺。形成了教師所需要的一部分獨(dú)特的優(yōu)良素質(zhì),教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成，素質(zhì)發(fā)展還處于較低的層次。適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作，潛在骨干教師一般能夠達(dá)到勝任教育教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)。,學(xué)識專深化，目光的遠(yuǎn)大與看問題的前瞻性,前期,后期,教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。,能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專長型教師，教育教學(xué)工作熟練化和經(jīng)驗(yàn)化。,發(fā)展特點(diǎn),問題,人的一生有多長時(shí)間在工作？,（1）知識不斷更新飽讀詩書不能終身受用； （2）科技飛速發(fā)展“一招鮮”不可能吃遍天； （3）觀念不斷改變“一 勞” 可能不

4、再“永逸”。 （4）課程改革需要我們都是新手； 終身教育的需要 教師自身發(fā)展的需要 教師專業(yè)發(fā)展的需要 克服和解決教師職業(yè)倦怠的需要,綱要、意見、規(guī)劃,學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，制定規(guī)劃,方案、意見、規(guī)劃書,我怎樣知道到達(dá)那里？,我怎樣到達(dá)哪里,我要到哪里？,我是誰？ 我在哪里？,制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù) 尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略,自我專業(yè)現(xiàn)狀分析,目標(biāo)的確立,修正和評估個(gè)人發(fā)展,回答好以下幾個(gè)問題,我是誰？ 我在哪里？,自我專業(yè)現(xiàn)狀分析,分析項(xiàng)目：自身性格特征（興趣、志向等）工作價(jià)值觀（從教目的、抱負(fù)水平、成就動機(jī)、生活工作追求等） 、資歷等。,主觀條件分析和客觀條件分析,分析方法：自我反思、借助量表、同時(shí)評價(jià),我是誰

5、？,主觀條件分析,重點(diǎn)分析：專業(yè)情意、專業(yè)能力、專業(yè)技能。,我是誰？ 我在哪里？,自我專業(yè)現(xiàn)狀分析,主觀條件分析和客觀條件分析,分析項(xiàng)目：社會環(huán)境（國家教育發(fā)展政策）、學(xué)校環(huán)境（學(xué)校發(fā)展制度、目標(biāo)和愿景）、學(xué)生需求等,不可預(yù)期的因素：人際關(guān)系、家庭環(huán)境等。,我在哪里？,客觀條件分析,分析方法：查閱國家、學(xué)校有關(guān)政策文件，明確其對老師的要求，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生學(xué)生需求等。,我是誰？ 我在哪里？,自我專業(yè)現(xiàn)狀分析,主觀條件分析和客觀條件分析,SWOT分析法：知己知彼,我要到哪里？,目標(biāo)的確立,目標(biāo)定位：主客觀條件的最佳平衡,目標(biāo)項(xiàng)目：專業(yè)情意、專業(yè)知識、專業(yè)技能、技術(shù)稱號、在學(xué)校的位置等,特別

6、關(guān)注：80%的失敗者是目標(biāo)定位不當(dāng),制定原則：從現(xiàn)實(shí)出發(fā)、揚(yáng)長避短、比較鑒別、適時(shí)調(diào)整。主客觀條件與目標(biāo)匹配，以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利環(huán)境為依據(jù)，適合自身特點(diǎn)，明確我能干什么、允許我干什么。,我要到哪里？,目標(biāo)的確立,總體設(shè)定，細(xì)化分解,我怎樣到達(dá)哪里,制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù) 尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,回答下列幾個(gè)問題： 我需要哪些特別的學(xué)習(xí)和努力才能使我夠資格做一名優(yōu)秀教師？ 為使自己發(fā)展路上順暢坦蕩，需要排除的內(nèi)部和外部障礙有哪些？ 我周圍的人在這方面能給我?guī)椭鷨?，還有什么資源可以運(yùn)用？ 我采取什么樣方法完成上述任務(wù)以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？,制定計(jì)劃：明確任務(wù),我怎樣到達(dá)哪里,制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的

7、任務(wù) 尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,制定計(jì)劃：采取最佳方法,目標(biāo),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程,為實(shí)現(xiàn) 目標(biāo) 需要 完成 的 任務(wù) （行動）,任務(wù) （行動） 完成評估,觀念決定行動,我怎樣到達(dá)哪里,制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù) 尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,1.學(xué)生觀：學(xué)生不是知識的容器；學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品學(xué)生是生命（物質(zhì)和精神）學(xué)生是人（自然人和社會人；發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人）。 2.教育（學(xué)）觀： 教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命。預(yù)設(shè)和生成，過程與結(jié)果。 3.職業(yè)觀：教育是“愛與責(zé)任”的事業(yè)。把工作當(dāng)做課題來研究；把工作當(dāng)成事業(yè)來做；把工作看成是生活的一部分。 4.質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、自主

8、發(fā)展。 ,我怎樣到達(dá)哪里,制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù) 尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,重在落實(shí)，貴在堅(jiān)持,我怎樣知道到達(dá)那里？,修正和評價(jià)個(gè)人發(fā)展,經(jīng)常反思，貫穿全程， 及時(shí)修正，終結(jié)評估。,PDSA循環(huán)：沒有最好，只有更好,姓名 性別 年齡 職稱 學(xué)歷 學(xué)科 單位 一、我眼中的自己：充分認(rèn)識自己的發(fā)展?fàn)顩r，概括一下自身的優(yōu)勢劣勢 二、別人眼中的我：充分了解他人對自己的評價(jià)，認(rèn)清自己在團(tuán)隊(duì)中的位置 三、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與行動策略 1.我的三年目標(biāo) (可從教育、教學(xué)、教科研、自我成長方面、在學(xué)校中的位置談) 2.我的學(xué)年目標(biāo) (可從教育、教學(xué)、教科研、自我成長、在學(xué)校中的位置方面談) 3.我的學(xué)期目標(biāo) (可從教育、教學(xué)、教科研、自我成長、在學(xué)校中的位置方面談) 4.具體措施 (打算通過什么途徑，什么培訓(xùn)達(dá)成目標(biāo)，應(yīng)具有可操作性),一份教師職業(yè)生涯規(guī)劃書模板,教師和學(xué)校都還在成長的路上 努力成長為新時(shí)代的人民教育家 讓教育實(shí)踐者成“家” 感悟： 教育要