課節(jié)1—甘肅省教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn).ppt

1、甘肅省教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn),課節(jié)一 教師發(fā)展新的起跑線,目的 通過(guò)本課節(jié)的培訓(xùn)，使參與者通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的解讀，明確其重要性、緊迫性和現(xiàn)實(shí)性，從而喚起教師個(gè)體和學(xué)校做好發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)及自覺(jué)性，并通過(guò)幾年的不斷努力與實(shí)踐，達(dá)到整體提升教師素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)水平的品質(zhì)。,導(dǎo)言 進(jìn)入新世紀(jì)，為了適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)教育不斷發(fā)展變革和社會(huì)需求多樣化、多元化人才的現(xiàn)狀，國(guó)家站在未來(lái)世界發(fā)展對(duì)人才需要的高度，進(jìn)行了從小學(xué)、初中到高中的新課程改革，新課改對(duì)教師素質(zhì)提出了新要求。,隨著我省2011年通過(guò)國(guó)家“兩基”驗(yàn)收，學(xué)校的辦學(xué)條件明顯改善，教師的職業(yè)素質(zhì)也有很大的提升，使我省的教育邁上了公平發(fā)展、均衡發(fā)

2、展、提質(zhì)發(fā)展和跨越發(fā)展的軌道。然而我省教育的發(fā)展水平與發(fā)達(dá)省市相比仍有很大差距，尤其是在教師專業(yè)發(fā)展方面有更大差距。,這些問(wèn)題嚴(yán)重的制約著我省教師專業(yè)發(fā)展，為切實(shí)推進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，我們需要很好地解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此在甘肅省教育廳師范處的高度重視和統(tǒng)籌安排下，制定出臺(tái)了甘肅省教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指南，這是我省未來(lái)教師專業(yè)發(fā)展綱領(lǐng)性的舉措，其目標(biāo)是通過(guò)幾年的上下努力，使全省教師在專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)維度上均有大幅度的提升，以適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的教育形勢(shì)。,我們之所以強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展，一定要站在“國(guó)家發(fā)展的希望在教育，辦好教育的希望在教師”高度來(lái)認(rèn)識(shí)重要性，要看到更深層

3、次的內(nèi)涵，其最終的目標(biāo)就是培養(yǎng)一流的人才，所以教師專業(yè)發(fā)展的落腳點(diǎn)仍在在學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。,甘肅省教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃由省、各市（州）、縣（區(qū)）、學(xué)校和教師個(gè)人的規(guī)劃組成，這五個(gè)層次的規(guī)劃要遵循“自下而上”產(chǎn)生的原則，上一層次的發(fā)展規(guī)劃都要產(chǎn)生于下一層次發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，其中縣（區(qū)）級(jí)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是核心。即：教師規(guī)劃 學(xué)校規(guī)劃 縣級(jí)規(guī)劃 市級(jí)規(guī)劃 省級(jí)規(guī)劃。,為科學(xué)有效地實(shí)施好甘肅省教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指南，要求各地教育行政部門(mén)、各級(jí)各類學(xué)校要高度重視中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定及教師培訓(xùn)工作，要將中小學(xué)教師培訓(xùn)納入地方教育發(fā)展整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，優(yōu)先保證。相關(guān)職能部門(mén)要明確責(zé)任，密切配合，

4、形成合力。,甘肅省教育廳負(fù)責(zé)制訂全省教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)教師培訓(xùn)規(guī)劃和專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)體系能力建設(shè)，指導(dǎo)檢查督促各地區(qū)教師培訓(xùn)工作；并組織專家進(jìn)行對(duì)市、縣、校級(jí)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃人員的培訓(xùn)者培訓(xùn)；選擇試點(diǎn)縣推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力建設(shè)。,市（州）縣級(jí)教育行政部門(mén)要制訂本地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施規(guī)劃，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)管理，確保教師培訓(xùn)規(guī)劃落到實(shí)處。 中小學(xué)校要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，有計(jì)劃地安排教師參加培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行教師培訓(xùn)學(xué)分登記制度，為教師學(xué)習(xí)進(jìn)修提供支持和幫助。,教師要以學(xué)校辦學(xué)理念為引領(lǐng)，從個(gè)人教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教研組實(shí)際，通過(guò)自我反思、自我展望，對(duì)自

5、己今后的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的規(guī)劃。,甘肅省教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定的背景介紹 一、指導(dǎo)思想 以國(guó)家、省上教師隊(duì)伍建設(shè)精神為依據(jù)，以培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提高教師專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力為核心，以全面提升教師培訓(xùn)質(zhì)量為主線，遵循和把握教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，努力為我省教師專業(yè)發(fā)展提供更多形式、更多樣化、內(nèi)容豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的培訓(xùn)項(xiàng)目和發(fā)展平臺(tái)。,二、國(guó)家、省級(jí)層面對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求 黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)工作，國(guó)家教育部圍繞教師隊(duì)伍建設(shè)先后頒布了一系列綱領(lǐng)性文件，為教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展提出了剛性要求，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)。,1.2012年9月7

6、日全國(guó)教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會(huì)主要精神：在全國(guó)教師工作大會(huì)上，更加明確了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。教育大計(jì)，教師為本。中國(guó)從文盲大國(guó)、人口大國(guó)向教育大國(guó)、人力資源大國(guó)的歷史性跨越，凝聚著廣大教師的心血和汗水。今天，中國(guó)教育要實(shí)現(xiàn)由大到強(qiáng)，離不開(kāi)廣大教師；教育事業(yè)的每一步新跨越，離不開(kāi)廣大教師。 強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教育的發(fā)展要通過(guò)教師的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。,以“兩基”目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)為標(biāo)志，我國(guó)教育站上了時(shí)代高峰，也站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上。鞏固“兩基”成果、提高教育質(zhì)量、全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加快從教育大國(guó)走向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)走向人力資源強(qiáng)國(guó)，是教育規(guī)劃綱要提出的我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)

7、略任務(wù)。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，關(guān)鍵在教師。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。,建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為教育改革發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保障，是推動(dòng)新時(shí)期新階段教育改革發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性工作。,國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|同志在會(huì)上強(qiáng)調(diào)：教師是立教之本、興教之基、強(qiáng)教之源。提出了教師是教育事業(yè)發(fā)展第一資源的觀念，要求各級(jí)政府把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性工作來(lái)做，以一流的師資支撐一流的教育、培養(yǎng)一流的人才。努力營(yíng)造讓廣大教師的育人環(huán)境更好、發(fā)展空間更大的氛圍和平臺(tái)，讓人民教師成為全社會(huì)更受尊敬的職業(yè)。,2.2008年由教育部頒布了中

8、小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（修訂），其主要精神是：愛(ài)國(guó)守法；愛(ài)崗敬業(yè)；關(guān)愛(ài)學(xué)生；教書(shū)育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。,3.2010年頒布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）第四部分保障措施 第十七章 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求是：建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。,加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)

9、的首要內(nèi)容。提高教師業(yè)務(wù)水平。通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。,完善教師培訓(xùn)制度。對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教；對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)（職稱）等方面實(shí)行傾斜政策，完善津貼補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)；逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行傾斜政策。建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)（職稱）系列，在中小學(xué)設(shè)置正高級(jí)教師職務(wù)（職稱）。,4.2012年國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)從六個(gè)方面提出加強(qiáng)教師隊(duì)伍建

10、設(shè)意見(jiàn)：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。加強(qiáng)教師思想政治教育和師德建設(shè)。,大力提高教師專業(yè)化水平：完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系；提高教師培養(yǎng)質(zhì)量；建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，實(shí)行五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)制度，推行教師培訓(xùn)學(xué)分制度；采取頂崗置換研修、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種模式，大力開(kāi)展中小學(xué)、幼兒園教師特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系；培養(yǎng)造就高端教育人才。實(shí)施中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。,建立健全教師管理制度：加強(qiáng)教師資源配置管理；嚴(yán)格教師資格和準(zhǔn)入制度；加快推進(jìn)教師職務(wù)（職稱）制度改革；全面推行聘用制度和崗位管理制度；健全教師考核

11、評(píng)價(jià)制度：完善重師德、重能力、重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)的教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索實(shí)行學(xué)校、學(xué)生、教師和社會(huì)等多方參與的評(píng)價(jià)辦法，引導(dǎo)教師潛心教書(shū)育人；嚴(yán)禁簡(jiǎn)單用升學(xué)率和考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中小學(xué)教師。,切實(shí)保障教師合法權(quán)益和待遇：完善教師參與治校治學(xué)機(jī)制；強(qiáng)化教師工資保障機(jī)制；健全教師社會(huì)保障制度；完善教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度；保障民辦學(xué)校教師權(quán)益。確保教師隊(duì)伍建設(shè)政策措施落到實(shí)處：加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，加強(qiáng)考核督導(dǎo)。,5.2011年教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)指出：為貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的重點(diǎn)是：高度重視

12、中小學(xué)教師培訓(xùn)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。,新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開(kāi)放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)提供師資保障。,緊緊圍繞新時(shí)期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量：積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式，適應(yīng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門(mén)、校本

13、研修、組織名師講學(xué)團(tuán)和海外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)；不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容； 努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法。改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開(kāi)展培訓(xùn)；積極開(kāi)展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)；建立和完善校本研修制度。,完善教師培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展：完善五年一個(gè)周期的教師培訓(xùn)制度；建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。教師在五年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定學(xué)分（學(xué)時(shí)）的培訓(xùn)課程。強(qiáng)化教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管。加強(qiáng)教師培訓(xùn)能力建設(shè)，建立健全教師培訓(xùn)支持服務(wù)體系：充分發(fā)揮區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)與支撐作用；加強(qiáng)教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為教師

14、全員培訓(xùn)提供有力保障：切實(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育行政部門(mén)、各級(jí)各類學(xué)校要高度重視中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，要擺上重要日程，做到認(rèn)識(shí)到位、政策到位、管理到位；加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障的長(zhǎng)效機(jī)制。,6.2012.2.10年教育部頒布了幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行），從專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能三個(gè)維度，若干個(gè)領(lǐng)域?qū)處煂I(yè)發(fā)展提出了明確要求。,7.2010年甘肅省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）第十三章 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 第五十二條 提高教師業(yè)務(wù)水平中提出：完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)

15、構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才：主要任務(wù)是加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)；以農(nóng)村幼兒教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)；以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。,8.全省教師培訓(xùn)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)情況 規(guī)劃原則：立足省情，突出重點(diǎn)；統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)；體現(xiàn)公平，傾斜農(nóng)村；輻射帶動(dòng)，全員提高。,總體目標(biāo)：圍繞基礎(chǔ)教育課程改革的要求，充分整合省內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師教育資源，通過(guò)“省培”項(xiàng)目提升我省農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，使之具有現(xiàn)代教育管理理念，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較高的管理、教學(xué)水平和教研能力，發(fā)揮教育改革和教育教學(xué)管理研究示范作用，在

16、本地區(qū)甚至本省能起到引領(lǐng)、輻射作用。,具體目標(biāo)：提升師德修養(yǎng)，拓展專業(yè)知識(shí)；樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，提高研究能力；加強(qiáng)實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量；拓寬管理視野，提升管理水平。,實(shí)現(xiàn)途徑（五個(gè)一）：出臺(tái)一系列政策文件：教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)、素質(zhì)提升工程、各項(xiàng)管理辦法；設(shè)計(jì)一系列培訓(xùn)項(xiàng)目：國(guó)培、省培、市培、縣培各有所長(zhǎng)、相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；制定一整套發(fā)展規(guī)劃：教師個(gè)人教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、 市縣教育局教師培訓(xùn)規(guī)劃；打造一支專家與管理隊(duì)伍：專家團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，骨干教師梯隊(duì)，管理團(tuán)隊(duì)等；建立一批教師研訓(xùn)基地：不同學(xué)段：幼兒園、小學(xué)、初中、高中 ；不同水平：農(nóng)村、縣城、市州、不同區(qū)域：東部、西部、中部

17、。,從上述國(guó)家和省級(jí)層面對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求看出，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展是核心，是對(duì)教師提出的剛性要求，即實(shí)行五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)制度，推行教師培訓(xùn)學(xué)分制度，這是制定全省教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)及重要抓手，也是當(dāng)前和未來(lái)擺在各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校、全體教師面前的緊迫任務(wù)，我們要努力內(nèi)化并要認(rèn)真貫徹執(zhí)行。,二、教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論解讀 1. 教師專業(yè)發(fā)展：教師專業(yè)發(fā)展或教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，為有利于各類教師在專業(yè)發(fā)展和各級(jí)培訓(xùn)中獲

18、得更好的效果，根據(jù)我省實(shí)際情況，把教師專業(yè)發(fā)展按規(guī)劃重點(diǎn)劃分為以下四類：,（1）合格教師。見(jiàn)習(xí)期新教師：完成優(yōu)秀大學(xué)生到合格教師的轉(zhuǎn)變。途徑：學(xué)校選擇骨干教師對(duì)新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作帶教，根據(jù)合同要求開(kāi)展傳幫帶的培養(yǎng)工作。主要標(biāo)志：基本熟悉學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作，有教育責(zé)任感，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生。按照職稱評(píng)定要求能被評(píng)為中小學(xué)二級(jí)教師。,（2）成熟教師：完成合格教師到成熟教師的轉(zhuǎn)變。途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對(duì)，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進(jìn)行帶教。主要標(biāo)志：掌握任教級(jí)段教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能用心理學(xué)、教育學(xué)的基本理論去指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，按照職稱

19、評(píng)定要求能被評(píng)為中小學(xué)一級(jí)教師。,（3）骨干教師：完成成熟教師到骨干教師的轉(zhuǎn)變。途徑：選擇富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師擔(dān)任導(dǎo)師，在理論學(xué)習(xí)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。主要標(biāo)志：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成了自己的風(fēng)格，實(shí)績(jī)明顯；有較強(qiáng)的教科研能力和相應(yīng)的研究成果；有較強(qiáng)的指導(dǎo)青年教師能力，被指導(dǎo)的教師成長(zhǎng)迅速。按照職稱評(píng)定要求能晉升為中小學(xué)高級(jí)教師。,（4）知名教師：完成骨干教師到名教師的轉(zhuǎn)變。途徑：選擇教育專家擔(dān)任導(dǎo)師，參加高一層次學(xué)歷進(jìn)修，參與學(xué)校課程與教學(xué)改革，主持學(xué)校重點(diǎn)課題研究，承擔(dān)學(xué)校骨干教師的培養(yǎng)任務(wù)。主要標(biāo)志：形成學(xué)科教育特色；完成一到兩門(mén)自主拓展型課程校本教材開(kāi)發(fā)

20、；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在市內(nèi)有一定的知名度。屆時(shí)能被評(píng)為特級(jí)教師、名教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人。按照職稱評(píng)定要求能晉升為中小學(xué)正高級(jí)教師。,2.為什么要強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展？ 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要給出風(fēng)向標(biāo)： 努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化隊(duì)伍；加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感；,教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。其中心思想是：瞄準(zhǔn)現(xiàn)實(shí) 指向長(zhǎng)遠(yuǎn)。給出了教師隊(duì)伍建設(shè)的總體要求；提出了教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵領(lǐng)域；明確了教師專業(yè)發(fā)展的考量指標(biāo)。,

21、綱要中關(guān)鍵詞的分析： （1）總體要求 師德高尚，業(yè)務(wù)精湛：“德與能”兩個(gè)核心指標(biāo)構(gòu)成“教師專業(yè)發(fā)展”的主要內(nèi)涵； 教師“專業(yè)發(fā)展”的本質(zhì)就是提升“教育力”（教育影響力）；“教育影響力”是教師可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的所有力量的總合。 結(jié)構(gòu)合理： 隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)； 個(gè)人的“知識(shí)”結(jié)構(gòu) “素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)與“能力”結(jié)構(gòu)。,充滿活力：激活所有智利與非智力因素； 思想、精神，責(zé)任感、使命感。 持續(xù)鞏固職業(yè)熱情、消除職業(yè)倦怠。 高素質(zhì)、專業(yè)化：人文修養(yǎng)與專業(yè)修習(xí)。 沒(méi)有脫離素養(yǎng)的專業(yè)水平，也沒(méi)有脫離專業(yè)水平的素養(yǎng)。,（2）關(guān)鍵領(lǐng)域 職業(yè)理想，職業(yè)道德： 個(gè)人職業(yè)理想與教育方針、團(tuán)隊(duì)理念相統(tǒng)一；道德標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)符合職業(yè)要求。

22、 責(zé)任感、使命感：現(xiàn)實(shí)責(zé)任與歷史使命的完好統(tǒng)一。,（3）考量指標(biāo) 關(guān)愛(ài)學(xué)生（情感）：有“愛(ài)”的情感；有“愛(ài)”的能力。 嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)（態(tài)度）：學(xué)風(fēng)、精神、意志 淡泊名利（價(jià)值）：人生觀在職業(yè)價(jià)值觀中的真切體現(xiàn);摒棄功利性期待;專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。 自尊自律（操守）：遵守師德規(guī)范，守住底線；追求“純粹、高尚、脫離低級(jí)趣味”的“人師”境界；它是第一教育影響力。,人格魅力、學(xué)識(shí)魅力（修養(yǎng)）：由人格的力量、學(xué)識(shí)的力量構(gòu)成教育影響力。 影響學(xué)生（作用）：“教育”即“影響”；教師是一本“最鮮活的教科書(shū)”。 指導(dǎo)者、引路人（地位）：給學(xué)生指導(dǎo)傳道、授業(yè)、解惑；老師有章有法，學(xué)生有依有靠；讓學(xué)生跟隨，朝著正確的方向

23、；老師不盲目，學(xué)生不盲從。,3.教師專業(yè)發(fā)展的意義 （1）是世界教師教育的發(fā)展趨勢(shì)和潮流；是先進(jìn)國(guó)家提高教育質(zhì)量的共同戰(zhàn)略；是教師需求重點(diǎn)從數(shù)量擴(kuò)展到質(zhì)量提高的根本保證； （2）是科教興國(guó)戰(zhàn)略中華復(fù)興的必然要求；,（3）是促進(jìn)我省教育改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是實(shí)現(xiàn)西部教育強(qiáng)省人力資源強(qiáng)省的現(xiàn)實(shí)需要； （4）是教師自身發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需求； 是教師自我完善自我認(rèn)識(shí)自我更新自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需求； 是教師在教育教學(xué)全過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要。,4.課改深入提出新要求：基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的所有期待，依托一個(gè)根本載體，即：課程改革。課程改革進(jìn)一步深入的三個(gè)基本標(biāo)志是： （1）義務(wù)教育階段新的課程標(biāo)

24、準(zhǔn)頒布施行。隨之，高中新課標(biāo)也將進(jìn)行修訂。 （2）高中課改從系統(tǒng)性建構(gòu)轉(zhuǎn)向追求實(shí)施的效率和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)根本指標(biāo)。,（3）小、初、高三個(gè)學(xué)段的課程改革，需要進(jìn)入一體化進(jìn)程，挑戰(zhàn)著教師的專業(yè)水平和實(shí)施能力。隨著課改的進(jìn)一步深入，向教師的專業(yè)水平提出了現(xiàn)實(shí)的“鋼性挑戰(zhàn)”和“硬性要求”，即：教師專業(yè)水平能否與時(shí)俱進(jìn)，決定著課改能否深入；課改進(jìn)一步深入的不可回避，決定了教師專業(yè)發(fā)展之必然、必要和必需。,5.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)給出明確參照：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師德標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺(tái)，教師的準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)、推出等系列機(jī)制會(huì)逐步得到完善和強(qiáng)化；全面、系統(tǒng)、高標(biāo)準(zhǔn)的任職條件，對(duì)教師全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)；五年一輪的教師

25、資格注冊(cè)制度、教師全員培訓(xùn)制度對(duì)教師提出了新要求。 為應(yīng)對(duì)面臨的挑戰(zhàn)，“教師專業(yè)發(fā)展”便成為我們亟待破解的“第一命題”。,6.目前教師發(fā)展普遍存在的問(wèn)題 （1）自覺(jué)程度仍然不高：主要原因是對(duì)教育發(fā)展之趨勢(shì)，以及由此帶來(lái)的諸多挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)不清晰，相應(yīng)的危機(jī)感和緊迫感，積極性和主動(dòng)性尚未真正形成。 任務(wù)和要求具有長(zhǎng)期性 （2）自我認(rèn)識(shí)水平偏低：主要原因是可參照的標(biāo)準(zhǔn)不夠明確；自我認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性不夠；評(píng)價(jià)及其他相關(guān)機(jī)制尚未真正建立起來(lái)并發(fā)揮出推動(dòng)作用。,（3）對(duì)“專業(yè)發(fā)展”概念，缺乏全面、系統(tǒng)和根本性的認(rèn)識(shí)：主要原因是習(xí)慣于以“教學(xué)”取代“教育”，以“教學(xué)技能”取代“教育能力”，由此導(dǎo)致發(fā)展觀念的片面性；對(duì)教育概念認(rèn)知的局限性，容易形成盲目的自我滿足、以點(diǎn)帶面。 （4）缺乏專業(yè)引領(lǐng)和形象示范：典型示范缺乏典型意義；同伴之間，見(jiàn)賢思齊的意識(shí)淡漠；發(fā)展的隨意性難以得到有效的規(guī)避。,（5）集約化程度不高：職前教育、在職培訓(xùn)、校本研修、考核評(píng)價(jià)等一系列旨在推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的策略和方法，整合度和集約效益低下。 為切實(shí)推進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，我們需要很好地解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使教師專業(yè)發(fā)展這一命題切實(shí)得到解答。, 學(xué)會(huì)生存