職業(yè)教育論文-針對(duì)專業(yè)特色，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì).doc

職業(yè)教育論文-針對(duì)專業(yè)特色，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)摘要高職院校的應(yīng)用文寫作課程要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手寫作各類實(shí)用文章的本領(lǐng)，并喚起不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高寫作教學(xué)的課堂效率，從根本上說(shuō)，必須要針對(duì)專業(yè)特色，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞高職院校應(yīng)用文寫作特色創(chuàng)新2002年，教育部在關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)中指出：“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能?！被谶@一要求，高職院校的應(yīng)用文寫作課應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)用為準(zhǔn)繩，有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)。概括地說(shuō)，當(dāng)前高職院校應(yīng)用寫作課程的基本目標(biāo)是：根據(jù)不斷變化的職業(yè)需求，向?qū)W生傳授未來(lái)求職應(yīng)聘和解決實(shí)際問(wèn)題必需的寫作理論，培養(yǎng)和訓(xùn)練其崗位職業(yè)必備的實(shí)用文體寫作技術(shù)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作更重要的是，利用相關(guān)理論順利完成自己的寫作實(shí)踐，切實(shí)提高自己在特定領(lǐng)域的寫作水平。所以在高職院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師光是遵循教學(xué)的普遍規(guī)律，把握寫作的實(shí)用性、模式化、規(guī)范化，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要圍繞不同專業(yè)的特色，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上滿足不同專業(yè)學(xué)生的需要，增加專業(yè)領(lǐng)域的特色要求，增強(qiáng)應(yīng)用文寫作課程的吸引力。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)嘗試，在探索應(yīng)用文寫作與不同專業(yè)教學(xué)相融合的教學(xué)實(shí)踐中，融合專業(yè)特色，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，收到了較好的教學(xué)效果。對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫作，決不僅僅是作為基礎(chǔ)工具，而具有明顯的專業(yè)性質(zhì)。許多用人單位直言不諱地說(shuō)，我們需要的文秘人員，首先要會(huì)寫各類文章，其次要處事干練、謀事辦事能力強(qiáng)?；谶@種要求，在講述“行政公文”一章時(shí)，要準(zhǔn)備好辦公資料和文具紙張。講公文程序時(shí)，首先確定發(fā)文程序中擬稿、審核、復(fù)核、發(fā)文、注冊(cè)、用印、發(fā)文登記、分發(fā)等程序必須由文秘文員處理。收文程序中，登記、擬辦、承辦、催辦等程序也是必須由文秘文員處理。再將學(xué)生分成兩組，分角色訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在熟悉工作流程中熟悉公文寫作，從而真正提高公文寫作辦理能力。在講述“事務(wù)文書”時(shí)，即闡明制定與實(shí)施計(jì)劃、總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)中的注意事項(xiàng)，讓文秘學(xué)生準(zhǔn)確把握辦公辦事的效率。對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生而言，現(xiàn)代應(yīng)用文是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的產(chǎn)物，是社會(huì)上使用頻率很高的文體。主體內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)化，使用范圍的國(guó)際化，語(yǔ)言表達(dá)的雙語(yǔ)化，操作手段的現(xiàn)代化，已成為它與傳統(tǒng)應(yīng)用文相區(qū)別的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)在寫作中的地位，讓學(xué)生掌握辦公自動(dòng)化的基本常識(shí)，能熟練操作計(jì)算機(jī)，用計(jì)算機(jī)書寫、修改、處理、儲(chǔ)存實(shí)用文書。除此之外，還要掌握多功能全自動(dòng)復(fù)印機(jī)、圖文傳真機(jī)的操作與使用技術(shù)，更好地為文秘實(shí)用文書寫作服務(wù)。隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，旅游者越來(lái)越需要有文化內(nèi)涵的表達(dá)流暢見(jiàn)聞廣博的導(dǎo)游。針對(duì)這一需求，高職院校應(yīng)用文寫作課程，在旅游專業(yè)的教學(xué)中增加“導(dǎo)游詞與風(fēng)景名勝聯(lián)”兩個(gè)文種就很有必要了。導(dǎo)游詞是旅游專業(yè)學(xué)生必須掌握的文種，其構(gòu)思形式靈活多樣，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，尤其需要廣博的見(jiàn)聞與豐厚的文化底蘊(yùn)，更需要流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在課堂上可設(shè)置不同的景點(diǎn)和學(xué)生一起構(gòu)思，當(dāng)堂評(píng)點(diǎn)不同的導(dǎo)游詞，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作和表達(dá)中存在的不足，不斷提高口語(yǔ)表達(dá)水平和現(xiàn)場(chǎng)寫作導(dǎo)游詞的水平。在增加的對(duì)聯(lián)文種內(nèi)，可重點(diǎn)介紹各地的“風(fēng)景名勝聯(lián)”，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，提高顧客興趣。如寺廟聯(lián)可介紹湖南瀏陽(yáng)關(guān)公廟的“我若有靈，也不至灰土處處堆，筋骨塊塊落；汝休妄想，須知道勤儉般般有，懶惰件件無(wú)?！备Ｖ莨纳接咳聞t是“手上只一金元，你也求，他也求，未知給誰(shuí)是好；心中無(wú)半點(diǎn)事，朝來(lái)拜，夕來(lái)拜，究竟為何理由?！蔽錆h的歸元寺則是“見(jiàn)了便做做了便放下了了有何不了，慧生于覺(jué)覺(jué)生于自在生生還是無(wú)生。”在名人對(duì)聯(lián)中可介紹山西霍縣韓信祠聯(lián)“生死一知己，存亡兩婦人”，浙江杭州岳飛墓后聯(lián)“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”，四川成都武侯祠聯(lián)“興亡天定三分局，今古人思五丈原”。通過(guò)對(duì)仗工整、節(jié)奏鮮明、寓意深遠(yuǎn)的對(duì)聯(lián)文化，喚起學(xué)生深遠(yuǎn)的民族自豪感，為導(dǎo)游詞的組織增加生動(dòng)形象的素材，讓導(dǎo)游活動(dòng)更加引人入勝。當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，商務(wù)活動(dòng)十分頻繁，商務(wù)文書種類越來(lái)越繁多。現(xiàn)有的普通高職類應(yīng)用文寫作無(wú)法滿足商務(wù)貿(mào)易專業(yè)的需求。必須增加“詢價(jià)函、催款函、索賠函、授權(quán)委托書”，“仲裁申請(qǐng)書、建議書、個(gè)人勞動(dòng)合同”等等常見(jiàn)商務(wù)文種，凸現(xiàn)商務(wù)文書特色。在經(jīng)濟(jì)文書的“合同、協(xié)議書”一章的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分別充當(dāng)“甲方、乙方”，從不同的角度完善合同內(nèi)容，再換位思考，站在對(duì)方立場(chǎng)分析得失，解決商務(wù)經(jīng)濟(jì)文書的難點(diǎn)：邏輯嚴(yán)密、思維縝密。搜集廊坊市開發(fā)區(qū)近千家企事業(yè)單位近年的重要寫作實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫作，熟悉企業(yè)工作的常規(guī)流程與變數(shù)，提高情境寫作能力，縮短“學(xué)習(xí)與就業(yè)”的距離。比如筆者在講授如何撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，先講概念特點(diǎn)，寫作要點(diǎn)及例文評(píng)析，再教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，組織學(xué)生以小組為單位，精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷，限范圍、有目的地發(fā)放問(wèn)卷，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的有效答卷結(jié)果進(jìn)行分析，并且還讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)地勘察市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)情況,把調(diào)查結(jié)果寫成書面報(bào)告。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、測(cè)量、訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，如市場(chǎng)規(guī)劃缺乏整體感，市場(chǎng)內(nèi)交通不暢通，經(jīng)營(yíng)者整體素質(zhì)不高也提出了一些合理化的建議。絕大多數(shù)同學(xué)寫得有理有據(jù)，分析到位，出色地完成了本次作業(yè)。而對(duì)其他各門各類專業(yè)的學(xué)生還可一并介紹“演講詞、祝酒詞、個(gè)人履歷”等通用文種的寫作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)院社會(huì)的公益活動(dòng)，在制定規(guī)章制度和實(shí)施具體工作的過(guò)程中，充分發(fā)揮寫作的作用，經(jīng)常鍛煉，不斷提高。只要圍繞著不同專業(yè)的特色，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，高職院校的應(yīng)用文寫作課程的開發(fā)就會(huì)有廣闊的前景。著名作家、老教育家葉圣陶先生就曾提出“高等學(xué)校的寫作課不能強(qiáng)求一律，教學(xué)內(nèi)容必須符合不同學(xué)科的要求，教材必須分系至少分科來(lái)寫?！笨稍谀壳?，在高職院校中應(yīng)用文寫作要分系、分科編寫教材確實(shí)有很大的難度，所以只能要求任課老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，圍繞專業(yè)特色，不斷創(chuàng)新內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)需要，對(duì)學(xué)生