職業(yè)教育論文-有效服務(wù)于企業(yè)集團的高職校園文化建設(shè).doc

職業(yè)教育論文-有效服務(wù)于企業(yè)集團的高職校園文化建設(shè)摘要：針對高職校園文化建設(shè)認識片面、特點不突出、基礎(chǔ)不扎實、職業(yè)性與行業(yè)性不鮮明的現(xiàn)狀，應(yīng)加強高職校園文化建設(shè)的創(chuàng)新，即建設(shè)有效服務(wù)于企業(yè)集團的高職校園文化。關(guān)鍵詞：高職；校園文化；企業(yè)文化；有效服務(wù)校園文化是師生根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，在長期的教育教學實踐過程中所創(chuàng)造、積累并共享的，以反映師生共同信念與追求的校園精神為核心，具有校園特色的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財富及其創(chuàng)造過程的總和。有效服務(wù)于企業(yè)集團的高職校園文化是對現(xiàn)有高職校園文化的創(chuàng)新。本文擬對有效服務(wù)于企業(yè)集團的高職校園文化提出的背景、內(nèi)涵特點與保障條件進行闡述與探討。高職校園文化提出的背景與現(xiàn)狀有效服務(wù)于企業(yè)集團的高職校園文化是在高職校園文化表現(xiàn)形式多樣的情況下提出的?，F(xiàn)有的高職校園文化表現(xiàn)形式特點如下：（一）對高職校園文化認識片面簡單地等同于單純而轟轟烈烈的文體活動高職校園文化建設(shè)缺乏專門教師的指導，學生參與的積極性及活動效果都不理想，導致校園文化建設(shè)的簡單化、低層次化，認為讓學生玩得愉快就是校園文化的成功，無法體現(xiàn)高職校園文化中高等教育的特性要求。同思想政治工作混淆高職校園文化建設(shè)被認為是學校政工部門的事，各部門即使結(jié)合實際開展一些活動也顯得比較零散，缺乏全員參與的意識，體現(xiàn)不了師生共同追求的信念，使校園文化建設(shè)變成了部門工作。高職特點不突出學校一方面沿襲過去的做法，沒有發(fā)展和創(chuàng)新，另一方面照搬別人的經(jīng)驗，或者套用普通高校的模式，或者沿用中專的方法，沒有根據(jù)高職教育自身的特點建立適合高職院校生存與發(fā)展的校園文化，致使校園文化無法與高職的培養(yǎng)目標相適應(yīng)，處于滯后狀態(tài)，更談不上特色校園文化建設(shè)。（二）校園文化建設(shè)缺乏科學而系統(tǒng)的規(guī)劃校園文化建設(shè)受到忽視黨中央做出了對大學生實施素質(zhì)教育的決定，從知識體系更新到實踐活動的拓展，從第一課堂教學形式與手段的改革到第二課堂活動品位的提升、校園精神的提煉等問題，都需要認真調(diào)研，制定科學而系統(tǒng)的規(guī)劃。而高職院校的領(lǐng)導對校園文化建設(shè)多缺乏科學而系統(tǒng)的規(guī)劃。校園文化建設(shè)硬件不能滿足高職學生的需求隨著各高職院校人數(shù)的不斷增加，高職學生日益高漲的文化精神需求與學校文化設(shè)施不足的矛盾進一步突出，直接影響到高職院校校園文化的健康發(fā)展。（三）校園文化建設(shè)基礎(chǔ)不扎實缺乏制度上的保證一些高職院校的教學、科研、生活等基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，實驗、實訓、實習場所簡陋，不能突出高職實踐教學的中心地位，在一定程度上制約了校園文化建設(shè)的開展。學生素質(zhì)條件不成熟多數(shù)高職生的基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，邏輯思維能力較弱，如何開展適合高職生身心發(fā)展要求的校園文化建設(shè)，是高職校園文化建設(shè)過程中需要高度重視的問題。（四）校園文化不能充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性特點高職教育側(cè)重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)目標的特殊性決定了高職院校的學生應(yīng)該在怎樣的氛圍中學習和鍛煉。目前高職教育的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)特色不明顯，在校園文化中無法充分體現(xiàn)職業(yè)性特點，高職特點也無法充分體現(xiàn)出來。（五）校園文化雷同，行業(yè)特點不鮮明高職教育由于自身發(fā)展的歷史原因，大多數(shù)以追求低成本的文科教育為主。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標，高職培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，因此必須緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展，這一點在高職校園文化建設(shè)中沒有得到充分體現(xiàn)，直接導致高職校園文化雷同，特點不鮮明。針對高職校園文化建設(shè)中的種種現(xiàn)狀，設(shè)計出有利于高職教育長遠發(fā)展，緊密聯(lián)系行業(yè)的校園文化建設(shè)方案，是高職教育的研究者與實踐者共同提出的課題。本文提出應(yīng)建設(shè)能有效地服務(wù)于企業(yè)集團的高職校園文化，期望為高職校園文化建設(shè)提供參考。有效服務(wù)于企業(yè)集團的高職校園文化高職院校的校園文化應(yīng)注重營造一種像企業(yè)一樣的工作氛圍，堅持以技術(shù)教育為主導的辦學思想。有效服務(wù)于企業(yè)集團的高職校園文化可從以下幾個方面闡述其內(nèi)涵與特點。（一）校園文化與企業(yè)文化應(yīng)彼此融合從培養(yǎng)目標的角度高職院校對學生要進行進入社會（企業(yè)）前的素質(zhì)教育和訓練，包括文化知識、技術(shù)技能、職業(yè)道德、人文修養(yǎng)、人際關(guān)系、工作方法與能力等方面，使學生在思想上做好走上工作崗位的準備。企業(yè)文化也是從以上幾個方面對員工進行熏陶、教育和管理，從而達到員工對企業(yè)認同的目的。因此，企業(yè)文化與校園文化之間有相通之處，二者都需要圍繞“管理”與“氛圍”形成特色。從文化內(nèi)容的角度如何使成員團結(jié)一致，協(xié)作奮斗，愛崗敬業(yè)，增強成員的凝聚力和向心力，充分調(diào)動成員的勞動積極性，工作主動性和創(chuàng)造性，是擺在企業(yè)與學校管理者面前的共同任務(wù)，這些任務(wù)同時也是企業(yè)文化和校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。兩者還有一個非常重要的相同點，就是主體都是活生生的人而不是機器，這就要求關(guān)心人、理解人，尤其要重視人的素質(zhì)的提高。在校園文化建設(shè)和德育工作過程的形式與內(nèi)容上，可以借鑒企業(yè)文化的模式。從高職自身屬性的角度高職校園文化要圍繞職業(yè)性創(chuàng)特色，樹立“能力為本”的思想，堅持職業(yè)價值導向，尊重職業(yè)價值，是高職院校校園文化建設(shè)的核心，也是高職院校與普通高校在校園文化建設(shè)上的不同之處。高職校園文化在堅持文化育人的同時，要突出職業(yè)道德，把愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、誠實守信、團結(jié)協(xié)作等思想觀念注入高職的校園文化建設(shè)中。（二）校園文化與企業(yè)文化應(yīng)實現(xiàn)互動企業(yè)對高職人才要求迫切產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整速度的加快和大規(guī)模技術(shù)改造的啟動，對應(yīng)用型人才的需求急劇增加，高素質(zhì)技術(shù)人才隊伍培養(yǎng)刻不容緩，企業(yè)中傳統(tǒng)的師傅帶徒弟式的技術(shù)人才培養(yǎng)方式已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對企業(yè)的要求。面臨生存與發(fā)展的激烈競爭和挑戰(zhàn)的企業(yè)，要求教育部門加快發(fā)展高職教育，培養(yǎng)高技能人才。高職校園文化可以為企業(yè)提供合格的員工校園文化是對學生進行素質(zhì)教育的環(huán)境，學生在參與學習活動的過程中，不斷感受規(guī)范化的管理，潛移默化地構(gòu)建、遵守、維護與完善校園文化規(guī)范。1.團隊精神的訓練。一個成功的企業(yè)應(yīng)是一個團結(jié)合作、配合默契的集體，這個企業(yè)必須具備團隊精神、凝聚力以及良好的氛圍，這樣才能使各種工作順利進行。校園德育中的集體主義精神教育與其是一致的，學校應(yīng)給學生提供協(xié)作的機會，鼓勵學生參與和開展一些內(nèi)容新、信息量大、涉及面廣、質(zhì)量高的活動，以此激發(fā)他們的集體主義觀念。2.職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校除了在校園內(nèi)弘揚吃苦耐勞的精神，還要給學生創(chuàng)造下企業(yè)實習的機會，使其切實體會到作為企業(yè)員工的感受。學生在畢業(yè)之前有機會參與實際工作，面臨實際問題，可使他們認識到堅忍不拔品質(zhì)的重要性，理解吃苦耐勞的精神實質(zhì)，體察社會對自身的要求。3.紀律的養(yǎng)成教育。優(yōu)秀的企業(yè)有嚴格的紀律，例如，上崗必須持證，必須遵守操作規(guī)程，穿工作服、戴工卡，不許擅離崗位等等。高職院校應(yīng)通過要求學生遵章守紀把遵紀守法的教育落到實處。學校要給學生創(chuàng)造各種環(huán)境，對學生日常行為進行規(guī)范，增強學生對學校紀律的認同感，使他們自覺養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習、生活習慣。高職院校要確立企業(yè)化的價值標準，這是衡量高職院校辦學水平的最重要的標準。要結(jié)合學校的專業(yè)特點，打造自己的專業(yè)品牌，形成自己的特色文化。高職院校校園文化建設(shè)必須面向現(xiàn)代企業(yè)，在師生素質(zhì)的提高上做文章，建設(shè)特色鮮明的校園文化。（三）校園文化與企業(yè)文化應(yīng)相互銜接企業(yè)集團的人才培養(yǎng)應(yīng)與高職人才培養(yǎng)相結(jié)合。要組織學生走出校門，開展職業(yè)性實踐活動，把學生參加社會實踐和社會服務(wù)活動當成校園文化的一種延伸加以重視，使企業(yè)文化融入校園文化建設(shè)中。校園文化是學校在長期的辦學活動中形成的價值標準、社會心理、基本信念、思維模式、行為規(guī)范以及與之相關(guān)的優(yōu)良校風和學風，高職校園文化是一個相對獨立、相對穩(wěn)定的系統(tǒng)，高職教育的培養(yǎng)目標決定了高職校園文化與企業(yè)文化更加親近。企業(yè)文化對校園文化有激勵、滲透作用，高職校園文化在選擇和吸收企業(yè)優(yōu)秀文化的過程中又對企業(yè)文化具有強烈的輻射與促進作用。因此，高職校園文化與企業(yè)文化的對接對于實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標具有極其重要的意義。高職校園文化建設(shè)的保障措施高職校園文化要突出職業(yè)特色高職教育辦學必須以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，貼近行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)的實際為特色，注意高職的教育性、職業(yè)性與技術(shù)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。校園里應(yīng)有豐富多彩的職業(yè)實踐活動、科技作品制作活動和社會服務(wù)活動。師生應(yīng)充分置身于學術(shù)實踐的氛圍中，通過感受、模仿、實驗、安裝、維修、制作以及發(fā)明、創(chuàng)造等活動，養(yǎng)成注意觀察、勤于思考、樂于動手的習慣，使學生產(chǎn)生濃厚的職業(yè)興趣。教學環(huán)境布置應(yīng)與企業(yè)相關(guān)教學樓、班級環(huán)境布置要與職業(yè)息息相關(guān)。在教室或走廊的墻壁上懸掛的不應(yīng)僅僅是設(shè)計精美的名人畫像、格言警句、班紀班規(guī)，也應(yīng)有市場對人才的需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料、業(yè)界的用人要求等與職業(yè)息息相關(guān)的信息，使學生時刻感受到行業(yè)的日新月異，從而進一步加強自身學習的緊迫感，增強學習的動力。應(yīng)進行專業(yè)教學改革，滲透企業(yè)文化首先，在專業(yè)教學中滲透企業(yè)文化，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。據(jù)有關(guān)調(diào)查，當前的教學工作并沒有為學生認識和了解企業(yè)文化發(fā)揮應(yīng)有的作用。雖然學校有職業(yè)道德課、就業(yè)指導等各種教育環(huán)節(jié)，但是脫離企業(yè)生產(chǎn)實際講企業(yè)文化，顯得空洞。企業(yè)文化在專業(yè)教學中的滲透是一種“潤物細無聲”的教育，可使學生在學習過程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，并自覺培養(yǎng)起敬業(yè)精神、質(zhì)量意識、團隊意識等適應(yīng)企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)與關(guān)鍵能力。其次，在專業(yè)教學中滲透企業(yè)文化，有利于學生理解企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)之間的關(guān)系。沒有對企業(yè)文化的認識，學生很難理解各工序之間的有效配合與銜接以及工作責任心與產(chǎn)品質(zhì)量之間的關(guān)系，也很難意識到先進技術(shù)對于減輕工人勞動強度、提高工作效率和經(jīng)營利潤的重要作用。在教學中將企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)結(jié)合起來，可以使學生深入理解兩者之間的重要關(guān)系，有利于高職畢業(yè)生更有效地發(fā)揮專業(yè)技能。再次，在專業(yè)教學中滲透企業(yè)文化，還可以激發(fā)起學生學習專業(yè)知識的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，在不斷優(yōu)化課程體系，提高教學質(zhì)量的同時，加強企業(yè)文化在專業(yè)教學中的滲透，是提高學生學習興趣的一個重要手段。一方面，通過對企業(yè)文化的了解，可以使學生切身感受到專業(yè)知識技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的巨大作用，從而提高學習專業(yè)技