職業(yè)教育論文-職業(yè)技術院校高技能人才培養(yǎng)的“圖釘”模式.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)技術院校高技能人才培養(yǎng)的“圖釘”模式摘要：“圖釘式”培養(yǎng)模式是一種以能力為本位，以崗位為目標，以就業(yè)為導向的高技能人才培養(yǎng)模式，具有鮮明的特點，注重對學生基本知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。實施“圖釘式”培養(yǎng)模式應正確處理與其他教學模式之間的關系，正確打造“釘托”和“釘針”，找準切入點，不斷完善、創(chuàng)新與發(fā)展。關鍵詞：高技能人才；培養(yǎng)模式；“圖釘式”隨著我國產業(yè)結構的優(yōu)化升級，社會需要大量的高素質、高技能人才。高技能人才的走俏，究其原因，一是社會需求量的加大，二是企業(yè)向高新技術領域投入的加快。毋庸諱言，我國職業(yè)教育所培養(yǎng)的職業(yè)人才，特別是高技能人才，無論數(shù)量還是質量都與社會（企業(yè)）的需求有很大距離。就質量而言，職業(yè)技能的專業(yè)性與深度不夠，職業(yè)工作的能力不強，導致了當前職業(yè)技術院校畢業(yè)生就業(yè)愿望與企業(yè)用人需求的矛盾。要解決這一矛盾，必須解放思想，改革創(chuàng)新，堅持從國情出發(fā)，在注重質量的前提下，加快“以能力為本位，以崗位為目標，以就業(yè)為導向”的高技能人才培養(yǎng)步伐。“圖釘式”培養(yǎng)模式職業(yè)技術院校培養(yǎng)高技能人才必須注重寬基礎，精專業(yè)，以扎實的文化和技能為基礎，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，從而使其具備較強的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。筆者認為，“圖釘式”培養(yǎng)模式可以保證上述能力目標的實現(xiàn)?！皥D釘式”培養(yǎng)模式與圖釘釘在物體上的效果相似。圖釘?shù)慕Y構特點在日常生活中，人們經(jīng)常使用圖釘。圖釘在正確實施綜合作用力的前提下具有很強的穿透能力，這是由它的結構特點決定的（見下圖）。仔細思考圖釘之所以穿透能力強，關鍵在于圖釘具有三個結構特點：（1）圖釘有扎實寬厚的釘托，有扎實的基礎；（2）圖釘有尖銳的、具備一定強度的釘針，具有良好的突破能力；（3）圖釘必須在綜合作用力之下才能釘?shù)脺?、釘?shù)蒙?、釘?shù)美?。正是具備了這三個特點，圖釘只要找準切入點，就能夠穩(wěn)穩(wěn)地、輕易地釘入物體?！皥D釘式”培養(yǎng)模式“圖釘式”培養(yǎng)模式是一種新型的教育培養(yǎng)理念，它以就業(yè)為導向，以能力為本位，注重對學生進行基本知識和專業(yè)技能兩方面的培養(yǎng)，具體而言，基礎知識是釘托，專業(yè)技能是釘針，切入點是崗位。釘托越寬厚，釘針越尖細，越能夠穿透物體。培養(yǎng)學生也是如此，關鍵是要在“釘托”和“釘針”的打造上下工夫。“圖釘式”培養(yǎng)模式與其他教學模式的關系職業(yè)教育的教學模式百花齊放，模塊化教學、理實一體化教學等都是很好的教學模式，正確認識“圖釘式”培養(yǎng)模式與其他模式的關系是正確實施“圖釘式”培養(yǎng)模式的基礎。“圖釘式”培養(yǎng)模式對學生的教學、培養(yǎng)起指導性作用，是職業(yè)教育能力本位、崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是一種中觀培養(yǎng)模式，而其他教學模式如模塊化教學模式、理實一體化教學模式是側重于某個具體教學過程的教學方式方法，是一種微觀的培養(yǎng)模式?！皥D釘式”培養(yǎng)模式應包含其他教學模式，同時，其他教學模式應服從于“圖釘式”培養(yǎng)模式。在實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標方面，總體上應采用“圖釘式”培養(yǎng)模式，但是在具體教學過程中，則應結合其他教學模式，因地制宜，因材施教，采用靈活的教學方法，以取得最滿意的教學效果?！皥D釘式”培養(yǎng)模式是戰(zhàn)略性質的，而一體化、模塊化教學模式是戰(zhàn)術性質的?！皥D釘式”教學模式的探索與實踐“圖釘式”培養(yǎng)模式的正確實施需要思想重視，應充分認識到“圖釘式”培養(yǎng)模式的涵義，充分認識到圖釘?shù)娜齻€結構特點，正確打造“釘托”和“釘針”，使“釘托”扎實，“釘針”尖硬，在此基礎上進行高技能人才的培養(yǎng)。下面以培養(yǎng)維修電工高技能人才為例進行簡單介紹。以初中畢業(yè)的新生為起點，工業(yè)自動化高技能人才的培養(yǎng)需要7年時間，其課程設置分為兩個階段，即高級工階段和技師階段。任何教學模式的核心都是課程設置，以“圖釘式”教學模式培養(yǎng)工業(yè)自動化專業(yè)高技能人才，關鍵是打造“釘托”和“釘針”。打造“釘托”是高級工階段的教學內容，其知識構成有寬度，也有深度，可為后面高級技能、絕活的形成打下良好的基礎。打造“釘針”的課程則應以就業(yè)為導向，是技師必須掌握的技能，這一階段應重視高技能人才崗位能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)，具體教學內容應著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決復雜問題的能力。高技能人才培養(yǎng)需要經(jīng)過建立基礎平臺和建設尖頂兩個階段。首先要建立基礎平臺，也就是要求“釘托”扎實、寬厚。為此，需要對高級工教學開設必需、必備的公共基礎理論知識、專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)基本技能等模塊式課程，這些知識和技能基本構成“釘托”。針對維修電工工種，主要應開設基礎理論知識、電路知識、電子技術、檢測技術、電機原理與維修、電力拖動、電氣CAD、自動控制原理、高新技術等課程。在這一階段，要有意識地安排一定的時間（如一個學期）下廠進行崗位實習，以提高學生的崗位工作能力。其次要建設尖頂，主要采用結合崗位的方式，以崗位為切入點，培養(yǎng)崗位能力。這個階段歷時一年半，開始半年與高級工的技能培養(yǎng)相結合。在此階段，專業(yè)高技能與絕活將構成“釘針”。要在寬厚的基礎知識的支持下，著重進行專業(yè)技能和崗位能力的培養(yǎng)，強化以下幾個模塊的教學：測繪、特種電機、復雜電子線路的安裝、調試及維修、液壓與氣動、檢測技術、智能化設備應用、龍門刨V5系統(tǒng)的調試與維修、數(shù)控機床的調試與維修、質量管理知識等。經(jīng)過這些課程的學習，學生的技能水平可得到大幅提升，基本能解決生產實際中的問題，適應市場的需要。實踐證明，“圖釘式”教學模式具有現(xiàn)實意義。江蘇省無錫技師學院是國家高技能人才培訓基地，近年來，學院上下統(tǒng)一認識，加強基礎教學，突出專業(yè)技能教學，為社會（企業(yè)）培養(yǎng)了大批高技能人才，特別是高級工、技師、高級技師層次的人才，他們大部分已經(jīng)成為企業(yè)的技術骨干，在企業(yè)中受到廣泛的好評?！皥D釘式”培養(yǎng)模式應注意的問題在實施“圖釘式”培養(yǎng)模式提高培養(yǎng)質量的過程中，應注意以下幾點：正確認識“圖釘式”培養(yǎng)模式的內涵高技能人才的培養(yǎng)應特別重視教學理念的更新，必須加強學習，提高思想認識，研究新問題，解決新問題，要明確培養(yǎng)寬基礎、精專業(yè)、高能力學生的“圖釘式”培養(yǎng)模式符合市場經(jīng)濟要求，從而為實施“圖釘式”培養(yǎng)模式奠定基礎。正確處理“圖釘式”培養(yǎng)模式與其他教學模式之間的關系“圖釘式”培養(yǎng)模式是解放思想、積極開展教學研究、不斷改革創(chuàng)新的成果，而且符合無錫地區(qū)市場經(jīng)濟對高技能人才能力的要求，但在教學過程中應與其他教學模式相結合。正確打造“釘托”和“釘針”在制定教學計劃時，應注重“釘托”的寬度與厚薄，注重“釘針”的粗細與軟硬，既要基礎寬厚扎實，又要不偏重基礎，既要專業(yè)對口，崗位能力強，有高技能、絕技絕活，又不能太過專一，否則，在具備很強的專業(yè)能力的同時，會產生適應能力薄弱的負面影響。要找準切入點如果沒有正確的定位，即使圖釘再好，對不需要它的崗位也是無用之才?！皥D釘式”培養(yǎng)模式應將國家職業(yè)標準要求與市場（企業(yè)）用戶標準要求結合起來，使學生在市場（企業(yè)）、用戶的就業(yè)崗位群中找到適合自我發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的定位，這樣的切入點才是正確的。“圖釘式”培養(yǎng)模式應不斷注入創(chuàng)新內容在實施“圖釘式”培養(yǎng)模式的過程中，需要不斷完善，不斷創(chuàng)新發(fā)展。職業(yè)教育本身就是一個創(chuàng)新發(fā)展的過程，只有堅持與時俱進，改革創(chuàng)新，才能適應社會發(fā)展的要求，才能符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，才能真正提高教學質量。“工欲善其事，必先利其器”。一顆優(yōu)良的圖釘能輕易