[職稱論文]2013新課標(biāo)高中地理精選教學(xué)論文匯總:地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)_第1頁
[職稱論文]2013新課標(biāo)高中地理精選教學(xué)論文匯總:地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)_第2頁
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高中地理教學(xué)論文: 地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng) 摘要:沒有創(chuàng)造,就沒有發(fā)展,因此,隨著時代的發(fā)展,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更為重要,作為地理教師應(yīng)該結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)的特點(diǎn),著重發(fā)展學(xué)生的觀察力、 注意力、想象力、記憶力和思維力,以迎合時代發(fā)展的需要。 關(guān)鍵詞:發(fā)展智力、培養(yǎng)能力 隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,國民經(jīng)濟(jì)的科技含量不斷提高,技術(shù)進(jìn)步正在成為國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)競爭的關(guān)鍵因素,智 力資源成為資源配置的第一要素。因此,當(dāng)務(wù)之急,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,尤為重要。 知識是能力的基礎(chǔ),但知識不等于能力。在一定條件下,知識可以轉(zhuǎn)化為能力。因此,智能的發(fā)展離不開學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是智能發(fā)展的必要條件。智能的發(fā)展有賴于先天的素質(zhì),更賴于后天的培養(yǎng)。中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和 教學(xué)目標(biāo)與其他學(xué)科有所不同,中學(xué)地理教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展方面有著特殊的作用。因此,在地理教學(xué)過程中,教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,應(yīng)根據(jù)地理科學(xué)的特點(diǎn),在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下,注重發(fā)展學(xué)生的智力,樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和 可持續(xù)發(fā)展觀。 一般來說,觀察力、注意力、想象力、記憶力和思 維力是智力的五個基本因素。觀察力是智力活動的門戶和源泉。注意力是智力活動的組織者和維持者。想象力是智力活動的翅膀。記憶力是智力活動的倉庫。思維力是智力活動的中樞,這五個因素相互聯(lián)系,相互作用,構(gòu)成一個有機(jī)的整體和動態(tài)的系統(tǒng)。因此,地理教學(xué)中智能的培養(yǎng)主要是指學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)。 一、觀察力的培養(yǎng) 由于中學(xué)地理教學(xué)以地理環(huán)境為研究對象,往往以宏大的地理事物和現(xiàn)象為觀察對象,所以觀察方式較其它學(xué)科更為全面,自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察,長期觀察和定期觀察,全面觀察和重點(diǎn)觀察,直接觀 察和實(shí)驗(yàn)觀察,解剖觀察和對比觀察等方式都會被經(jīng)常運(yùn)用。在地理學(xué)習(xí)的感知階段就應(yīng)重視觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展,不僅可以熟練基本技能,還能提高感知能力。培養(yǎng)觀察力的重點(diǎn)是: 提高觀察目的性:在觀察以前,教師要明確觀察的對象和目的,教給學(xué)生觀察的方法和步驟,使學(xué)生懂得觀察要有一定的程序,如觀察地圖應(yīng)該先定方向,后查比例尺,再看圖例,然后才能閱讀其他內(nèi)容。 注意全面觀察:觀察對象越復(fù)雜越難以形成整體觀念,如觀察普通地圖時學(xué)生常從興趣出發(fā),有的注意地名,有的注意地形,有的注意交通線,卻不善于通過全面觀察 綜合區(qū)域的總體特征。教師要多加引導(dǎo)和示范,教給學(xué)生依次觀察自然和人文要素進(jìn)而概括區(qū)域特征的方法。 善于對比觀察:有些地理事物僅憑概念是難以真正區(qū)別的,應(yīng)用對比觀察可以加強(qiáng)理解和應(yīng)用,如對于五種地形類型,僅僅知識概念是沒多大意義的,必須能夠在實(shí)地加以區(qū)別。利用圖像同時顯示五種地形類型,進(jìn)行特征的對照和比較,要比只觀察一種地形更容易感知和理解。 堅(jiān)持長期觀察:許多地理現(xiàn)象的變化是異常緩慢的,如植物的變化、年氣溫及降水的變化等,只有通過長期觀察才能得出正確結(jié)論,堅(jiān)持長期觀察,不但有助于提高學(xué)生 觀察的本領(lǐng),而且能鍛煉其意志和品格。 加強(qiáng)野外觀察:野外觀察可以直接感知地理事物和現(xiàn)象,使認(rèn)識過程更為合理,觀察也更為全面,還有利于實(shí)際工作能力的培養(yǎng)和思想政治品德教育。新課程里有很多實(shí)踐活動,如讓學(xué)生去野外采集巖石標(biāo)本,來確認(rèn)巖石,了解各種礦物特性的活動,通過這些野外活動,有利于學(xué)生觀察力的全面發(fā)展。 二、注意力的培養(yǎng) 注意是心理活動對一定事物的指向和集中。由于地理事物和地理想象的復(fù)雜性,通過中學(xué)地理教學(xué)過程可以培養(yǎng)學(xué)生透過復(fù)雜的現(xiàn)象注意特定事物的能力,使注意力在各種事物中集中到所要 了解的事物中去。在地理教學(xué)中,有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)化較多,有利于注意力的全面發(fā)展,在地理學(xué)習(xí)的意向、感知、理解等階段都應(yīng)加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)和發(fā)展。培養(yǎng)注意力時應(yīng)注意: 適當(dāng)擴(kuò)大注意的范圍,如觀察 天山牧場 圖片時,不但要注意羊群和草地,還應(yīng)注意草地和林帶的位置關(guān)系,才能理解高山草場的垂直分布。 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過有意注意和無意注意的交替來提高注意力,如褶被和斷層中的部分內(nèi)容,涉及到形態(tài)和成因,學(xué)生不好理解,若利用圖片、模型、投影和錄像交替演示,可以既通過有意注意,又通過無意注意進(jìn) 行感知,同時不斷 引起興趣,使注意力得以保持。 難易要適度,環(huán)境要安靜,不斷啟發(fā)學(xué)生的思維,保持注意的穩(wěn)定性。 三、想象力的培養(yǎng) 想象在地理學(xué)習(xí)中有著特殊重要的地位。對于大量的沒有親歷過的地理事物和現(xiàn)象,要根據(jù)圖像顯示和語言文字描述在頭腦中構(gòu)造出形象,這是感知的結(jié)果,也是思維的起 點(diǎn)。對于客觀事物在頭腦中留下的印象,要進(jìn)行加工改造, 構(gòu)造出新的形象,進(jìn)而展開形象思維。培養(yǎng)想象力的主要途徑是: 加強(qiáng)形象感知:創(chuàng)造各種條件,使學(xué)生能夠大量閱讀地理景觀圖片,豐富地理表像。在教學(xué)過程的起始階段先建立表像再接觸概念,如講解 什么是山脈 時,不宜直接給出概念,應(yīng)該先讓學(xué)生觀察各種具體的山脈圖片或錄像,使其能夠想象山脈的特征,然而再歸納定義。 根據(jù)圖像綜合出地理特征:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和景觀圖片綜合出區(qū)域特征或景觀特征。不要簡單地直接給學(xué)生列出有關(guān)特征的條目,如對于東北地區(qū)的自然特征,可根據(jù)地形圖想象出 山環(huán)水繞、沃野千里 ,可根據(jù)景觀圖想象出 雪原凍土、林海茫茫 .鼓勵學(xué)生充分展開想象: 針對一些有趣的問題,鼓勵學(xué)生自由想象,充分發(fā)揮,教師不 急于下結(jié)論。如對 大陸漂移說 ,可先說明大洋兩側(cè)同種動物的分布,再引導(dǎo)觀察各大洲的輪廓,接著就可以讓學(xué)生充分想象并各抒己見,然后介紹魏格納的學(xué)說, 鼓勵學(xué)生繼續(xù)研究。 四、記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展記憶對于地理學(xué)習(xí)有著重要意義 最簡單的例子是,能否記憶足夠的地 名,不但關(guān)系到地理知識的掌握,還直接影響著日常生活和工作。在感知、理解、鞏固和應(yīng)用等認(rèn)知階段,都應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展記憶力。除了加強(qiáng)理解記憶 等意義記憶,還應(yīng)注意:重視機(jī)械記憶:對于大量的地名、 特產(chǎn)和數(shù)據(jù),還需要機(jī)械記憶,通過反復(fù)再現(xiàn)和比較,尤其儲存在大腦中。 充分應(yīng)用聯(lián)想:經(jīng)過理解的知識容易記憶,如記住 秦嶺 淮沙 就可以聯(lián)想出冬季 0等溫線, 800 毫米等降水量線,濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)界線等。 強(qiáng)化對關(guān)鍵特征的記憶:區(qū)分主次,重點(diǎn)記憶關(guān)鍵知識,如地球的經(jīng)線很多,但關(guān)鍵的幾條是本初子午線、日界線、西經(jīng) 20線和東經(jīng) 16 0線。記住這幾條經(jīng)線,就抓住了經(jīng)度位置的關(guān)鍵。 五、思維力的培養(yǎng) 思維是人對客觀事物間接的和概括的認(rèn)識過程,通過這個過程可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。思維是理解知識 的必要心理因素和鞏固知識的重要心理?xiàng)l件。只有通過思維感性知識才能上升為理性知識。因此,培養(yǎng)和發(fā)展思維能力是發(fā)展智能的核心和重點(diǎn)。 在中學(xué)地理教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的重要性在于,形象思維和抽象思維并重,辨證思維和創(chuàng)造思維都能夠得到發(fā)展。因此:充分運(yùn)用地圖:地圖特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展,因?yàn)榈貓D是形象的,但地圖上的各種符號是對地理事物和現(xiàn)象的抽象,某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此,經(jīng)常閱讀地圖,綜合各種地圖要素,歸納區(qū)域地理特征和地理演變過程,既有利于形象 思維又有利于抽象思維。 學(xué)會運(yùn)用辯 證唯物主義觀點(diǎn)分析和認(rèn)識問題:辯證思維的核心是如何正確認(rèn)識人地關(guān)系,教師應(yīng)利用地理事實(shí),充分說明人類既要生存又要發(fā)展,人口既要繁衍又要控制,資源既要利用又要節(jié)約,環(huán)境既要改造又要保護(hù)等辯證關(guān)系,使學(xué)生的辯證思維得到發(fā)展。 提倡自主學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新:自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì),應(yīng)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,刻意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,同時,培養(yǎng)求異思維、多端性思維和逆向思維等促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 當(dāng)今世界各國都把提高 國民素質(zhì)看做是提升人力資源水平,增強(qiáng)國家綜合實(shí)力的基本策略。高中地理課程設(shè)計(jì)思路以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨,更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,高度重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。變知識教育為能力教育。這充分體現(xiàn)教育與時代的

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