北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 教學(xué)進(jìn)度表 周次 單元 教學(xué)內(nèi)容 計(jì)劃課時(shí) 實(shí)際課時(shí) 備注 1 1 大地的話、語(yǔ)言的魅力、秉筆直書 4 2 1、 2 語(yǔ)文天地 、春潮 7 3 2 三月桃花水 、語(yǔ)文天地 7 4 3 古詩(shī)二首 、 種一片太陽(yáng)花、花之詠 7 5 3、 4 語(yǔ)文天地 、我們的手 7 6 4 一雙手、手上的皮膚、語(yǔ)文天地 4 7 4、 5 語(yǔ)文天地、釣魚的啟示、誰(shuí)說沒有規(guī)則 7 8 5、 6 語(yǔ)文天地 、渴望讀書的“大眼睛” 、永生的眼睛 7 9 6 語(yǔ)文天地、期中復(fù)習(xí) 4 10 期中考試 11 7 紀(jì)念日、跳水 5 12 8 沙漠之舟 、語(yǔ)文天地 7 13 9 太陽(yáng)的話 、 海上日出 ， 太陽(yáng) 5 14 9、 10 語(yǔ)文天地、 鄉(xiāng)村大道 7 15 10 絲綢之路 、語(yǔ)文天地 7 16 11 挑山工 、 和時(shí)間賽跑 、 欲速則不達(dá) 7 17 11、 12 語(yǔ)文天地、 七子之歌 7 18 12 朱鹮飛回來了 、語(yǔ)文天地 6 19 期末復(fù)習(xí) 20 期末考試 大地的話 教學(xué)設(shè)計(jì) 教 學(xué)目標(biāo)： 1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字，掌握寫字表中的八個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo) “ 蕊 ” 的寫法。 2、注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)的精神。 3、能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：練習(xí)配樂朗讀 投影：生字 學(xué)生準(zhǔn)備：課前有感情的朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字、新詞 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，入情入境 教師直接板書 “ 大地 ” ，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個(gè)詞你想到了什么？ （這是個(gè)十分個(gè)性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方 式不同答案也就不同，學(xué)生回答時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。） 接著板書完課題，再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話的問題導(dǎo)入新課。 （學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這個(gè)問題可以幫助教師檢查學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。） 二、讀通課文，整體感知 1、學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通 2、生字 出示生字、詞 吐蕊 一嘟嚕 枝丫 筑巢 驅(qū)趕 嫌 寶藏 學(xué)生 “ 開火車 ” 領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒有不理解的詞語(yǔ)。 3、指名讀課文，說說大地在和誰(shuí)說 話？ 三、細(xì)讀詩(shī)歌、品讀賞析 本篇詩(shī)歌共分 5 小節(jié)，前 4 節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以讀為主，使學(xué)生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本對(duì)話。故在設(shè)計(jì)品讀詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)： （一）進(jìn)入角色，以讀悟情 1、教師出示課文內(nèi)容，配樂范讀。 設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。 2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？ 并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。 3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自己就是大地，你想對(duì)你的朋友們說些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細(xì)聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對(duì)你說了些什么？ 4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時(shí)可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。 （教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解指導(dǎo)學(xué)生用 “ 心 ” 來說話，用心來朗讀，用心交流。） 5、在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗 讀。 6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地的話語(yǔ)想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？適時(shí)設(shè)疑對(duì)最后一句的省略號(hào)你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如 （二）借助文本，換位抒情 如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對(duì)大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？ 四、激發(fā)情感，以寫續(xù)情 1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語(yǔ)，想來說說吧？對(duì)你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。 2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的 “ 假如 ” 、 “ 即使 ” 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。 （這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬(wàn)物的話，也可以換位說說萬(wàn)物對(duì)大地的話語(yǔ)；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對(duì)象。） 3、學(xué)生仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡(jiǎn)短的小詩(shī)。 4、組內(nèi)交流，推薦一篇優(yōu)秀詩(shī)歌。 5、全班交流推薦的詩(shī)歌，不滿意的地方自己進(jìn)行修改。 教學(xué) 反思 語(yǔ)言的魅力 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的要求： 1、學(xué)習(xí)本課的生字。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。 3、有 感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩?duì) “ 語(yǔ)言的魅力 ” 這個(gè)詞語(yǔ)的理解。 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課： 1、語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？ 2、學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的魅力這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。 二、初讀課文，感知質(zhì)疑。 1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？ 2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（ 1）為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？ （ 2）讓 ?比浩勒為什么要加上 “ 春天到了 ” ？ （ 3）語(yǔ)言為什么會(huì)有這么大的魔力？等等。） 三、比較閱讀，自主感悟。 1、帶著剛才提出的 “ 為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？ ” 這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語(yǔ)句說說感受。 2、小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？ 3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)： （ 1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ 我什么也看不見。 春天到了，可是 反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？ （ 2）朗讀訓(xùn) 練中比較： 找出文中描寫春天的語(yǔ)句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？ 在這樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么？你是從哪里知道的？ 當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語(yǔ)句，想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？ （ 3）剛才有的同學(xué)提出 “ 讓 ?比浩勒為什么要加上 春天到了 ？ ” 現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？ （ 4）教師小結(jié)：這就是語(yǔ)言產(chǎn)生的作用，什么樣的語(yǔ)言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩(shī)意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語(yǔ)言。只有這種語(yǔ)言，才有它獨(dú)特的魅力 。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語(yǔ)言的魅力。 四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。 1、假如你是巴黎時(shí)報(bào)的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你即興進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。 2、其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國(guó)著名詩(shī)人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。 3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對(duì)象而定，如： （ 1）老人家，今天給你錢的人多嗎？ （ 2）先生，你為什么要給這位盲人加上 “ 春天到了 ” 這句話？ （ 3）先生 （太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？ （ 4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？ 4、現(xiàn)在你知道語(yǔ)言為什么有如此大的魅力了嗎？ 五、課后延伸、學(xué)以致用 你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。 作業(yè)： 1、一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？ 2、收集生活中用來交流的語(yǔ)言。 教學(xué)反思： 秉筆直書 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的 8 個(gè)認(rèn)讀生字 ，掌握寫字表中的 11 個(gè)生字。 2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。 3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：投影；關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及 “ 國(guó)君 ” 、 “ 竹簡(jiǎn) ” 、 “ 伯、仲、叔、季 ” 、 “ 相國(guó) ” 、“ 太史 ” 、 “ 齊莊公 ” 的解釋資料。 教學(xué)過程： 一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣 歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？ 今天就讓我們一起來欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事 秉筆直書。（板書：秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。） 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)： “ 國(guó)君 ” 、 “ 竹簡(jiǎn) ” 、 “ 伯、仲、叔、季 ” 、 “ 相國(guó) ” 、 “ 太史 ” 、 “ 齊莊公 ” 。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。） 掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個(gè)小故事了?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié) 合 “ 秉 ” 的象形字寫法理解字的含義：拿、握。） 那 “ 秉筆直書 ” 又是什么意思呢？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。 二、初讀課文，整體感知 秉筆直書到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文） 1、生字。（出示生字詞：崔杼 獨(dú)攬 大權(quán) 伯仲 忠貞 屈服 顛倒黑白） （指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。） （出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬 顛倒 秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。生齊讀生字詞。） 2、整體感知課文。 （ 1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中 有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。） （ 2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？ （結(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏） 他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？ （教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國(guó)君 “ 齊莊公 ” ，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝恕Ｄ鲜肥弦彩且晃惶?，他本想來接替太史季的位置，?dāng)他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即 可） 三、細(xì)讀課文，讀中感悟 1、崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中，你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。） 設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學(xué)生想象人們對(duì)于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對(duì)崔杼不屈服的態(tài)度，在強(qiáng)烈的對(duì)比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。 你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀 1-2 自然段。）其他同學(xué)仔細(xì)聽，畫出描寫崔杼的句子。 （學(xué)生指名朗讀 1-2 自然段。學(xué)生讀畫的句子。） （出示句子：）戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光），被相國(guó)崔杼殺了。 崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。 從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過 “ 殺國(guó)君 ” 、 “ 獨(dú)攬大權(quán) ” 等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。） 2、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想） 那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢 ？ （出示句子：） 崔杼要求 歷史事實(shí) 國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害 （通過兩個(gè)句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ) “ 顛倒是非 ” 的含義。） 3、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？ 當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌蠈懴?“ 先君是害病死的 ” 時(shí)， 太史們是怎樣做的呢？ （指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫下了 “ 夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光 ” ） （ 1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？ （學(xué)生分角色讀課文 24 自然段，其余學(xué)生注意聽，畫出描寫太 史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫太史語(yǔ)言的句子。） （ 2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史） 面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用 “ 嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼 ”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。） 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達(dá)出來的信息，體會(huì)人物的思想感情變化，學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會(huì)太史們所共有的堅(jiān)守本分的精神。 （ 3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說，這樣做呢？他們不害怕嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們 “ 忠于職守，恪守本分 ” 的高尚的精神。板書：恪守本分。） 4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語(yǔ)。） （出示：生氣 大怒 氣得說不出話來 生氣并恐慌 長(zhǎng)嘆一口氣。） 崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。） 教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人 南史氏，他來做什么呢？ 5、（指名朗讀課文第 6 自然段。）其他同學(xué)考慮南史氏前來做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “ 剛正不阿 ” 的精神是太史們都具有的精神，理解 “ 秉筆直書 ” 含義。） 四、小結(jié) 太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓 “ 謊言 ” 灰溜 溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！ 太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。 語(yǔ)文天地 開卷有益 難忘的一句話 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)本課的 4 個(gè)生字。 2讀通、讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。 3有感情地朗讀課文，體會(huì)文中老師對(duì)學(xué)生的愛，感受人與人之間美好的感情。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在我們的周圍，有不少殘疾人 ，你注意過他們嗎？你了解他們嗎？你幫助過他們嗎？（學(xué)生自由談）教師總結(jié)后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內(nèi)心世界，體會(huì)師生之間的美好的感情。 二、初讀課文，整體感知 學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解以下詞語(yǔ)：氣惱、裂唇、畸形、傾斜、溫馨、撫慰等。 解決下列問題： （ 1）“難忘的一句話”是哪八個(gè)字？ （ 2）為什么這八個(gè)字讓“我”難忘？ 三、檢查讀書效果 1練讀生字。 2分自然段讀課文。 四、重點(diǎn)引導(dǎo)理解 描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語(yǔ)句 。 五、精讀課文，體會(huì)人與人之間的美好情感。 在初讀的基礎(chǔ)上，回答下面的問題： 1討論：你怎樣看待“我”對(duì)同學(xué)撒謊和耳語(yǔ)測(cè)試時(shí)作弊？ 明確：我撒謊并非品質(zhì)問題，而是為了維護(hù)自尊。 2找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的語(yǔ)句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達(dá)出“我”的感受。 “我氣惱，我 說起話來還結(jié)巴” “我覺得這樣說甚至沒有人喜歡我” “可我先天失聰同學(xué)們會(huì)更加嘲笑我” 3討論：試想當(dāng)有人對(duì)你說“我希望你是我女兒”時(shí)，你有什么感受？為什么“我”聽到是反應(yīng)這么強(qiáng)烈 ？這么難忘。 4引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出我的感受強(qiáng)烈的原因：即老師的愛的強(qiáng)大力量。 5弄懂為什么“我”覺得這八個(gè)字像一束溫暖的陽(yáng)光，改變“我”人生的看法。 六、總結(jié) 學(xué)了這篇課文。你有什么感受或收獲。 七、布置作業(yè) 1抄寫本課的詞語(yǔ)。 2再讀課文，抄寫自己喜歡的句子。 八、板書設(shè)計(jì) 難忘的一句話 相貌丑自卑 “我希望你是我女兒 改變我對(duì)人生的看法 教學(xué) 反思 春 潮 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)和春天到來時(shí)的作者 的喜悅心情。找出第三自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，通過朗讀、想象、討論理解春潮來時(shí)恢宏的場(chǎng)面。 2、聯(lián)系上下文理解 “ 衰竭、崩潰、禁錮、擊潰、馴服 ” 等詞語(yǔ)的意思。 3、通過金鑰匙的提示，學(xué)習(xí)對(duì)描寫景物的文章的基本質(zhì)疑思路，通過質(zhì)疑與解疑理解課文。 4、掌握本課生字新詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累好詞佳句。提倡學(xué)生背誦這篇文章。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)和春天到來時(shí)的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，通過朗讀、想象、討論理解春潮來時(shí)恢宏的場(chǎng)面。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備有關(guān)圖片或錄像資料，有條件的學(xué)校可以找黃河上游壺口瀑布春天解凍時(shí)的畫面資料。相應(yīng)的音樂磁帶。 2、教師準(zhǔn)備小說苦菜花的背景介紹以及與此文的聯(lián)系。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 讀課文，通過上下文理解詞語(yǔ)，通過想象和聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者看到春潮到來時(shí)的喜悅心情。 教學(xué)過程： 一、觀看錄像，引出課題。 （播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像（畫面），也可以找到觀潮中的錄像播放大潮來時(shí)的景象。） 這是大海浪潮翻滾的場(chǎng)面，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來形容看到的景象？（波浪滔天、勢(shì)不可擋、震耳欲 聾）春潮描寫的也是潮，它是什么樣的呢？板書課題和作者。 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。 1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍。 2、指名讀，出示有關(guān)詞語(yǔ)正音。（不一定是生字，學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音都要糾正）例如 “ 寒氣凜凜、山澗、朝陽(yáng)處、禁錮、喀嚓、馴服 ” 等詞語(yǔ)都要讓學(xué)生讀準(zhǔn)。 3、同位或小組間再把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。 4、說說課文描寫的春潮是什么。（師總結(jié)：北方冰凍的江河融化 “ 開江 “ 的景象） 三、插入金鑰匙，學(xué)習(xí)對(duì)散文質(zhì)疑的方法。 1、自由讀 “ 金鑰匙 ” 內(nèi)容，說說讀明白了什么。（沒有質(zhì)疑習(xí)慣的班級(jí)或?qū)W生要把此作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生質(zhì)疑的好處，要求學(xué)生必須從現(xiàn)在開始這樣做，已經(jīng)有質(zhì)疑習(xí)慣的班級(jí)和學(xué)生可以不用 “ 金鑰匙 ” 提示的問題，而是提出自己更有獨(dú)到性的問題。） 2、根據(jù)提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個(gè)問題所在的段落（理清思路）。根據(jù)問題明確哪個(gè)自然段是重點(diǎn)段。 四、細(xì)讀課文，通過重點(diǎn)詞句理解感悟內(nèi)容和思想感情。 1、默讀 1、 2 自然段，說說第一段與第二段是什么關(guān)系（總起句，第二自然段具體描繪第一段）。從哪里看出 “ 春天在進(jìn)攻，冬天在撤退 ” ，找出有關(guān)句 子畫下來讀一讀。 2、出示第二自然段。有幾句話，每句說什么。引導(dǎo)學(xué)生找出 “ 寒冷的威力在衰竭，雪水融化，凍結(jié)的瀑布開始活動(dòng)，冰封的大江變酥、變軟、變暗 ”4 句話的主要意思。（也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內(nèi)容）聯(lián)系上下文理解 “ 衰竭 ” 的意思。 3、自己練讀這一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞讀重一些，體會(huì)景物的變化。指名讀，其他想象畫面。 4、小結(jié)：在山中，雪水一股股匯集起來流進(jìn)冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢(shì)不可擋。默讀第三自然段，畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。 5、出示第三自然段。學(xué)生說畫出來 的句子，教師標(biāo)出來。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？板書：氣勢(shì)很大，不可阻擋。抓住哪些詞語(yǔ)才能把春潮的氣勢(shì)讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評(píng)議，在評(píng)議中加深對(duì)課文的理解。 6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關(guān)的詞語(yǔ)（崩潰、禁錮、馴服）。 7、比較下面兩組句子，體會(huì)哪句好，好在哪里，然后把認(rèn)為好的句子朗讀出來。 風(fēng)從窗縫里 擠 了進(jìn)來， 激動(dòng)地 向我 耳語(yǔ) 著：快去看啊，大江復(fù)活了！它 扯 著我的衣襟向江岸奔去。 風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復(fù)活了！它吹著 我的衣襟向江岸奔去。 一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著， 山一樣地 豎起來，又摔倒下去。 一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，豎起來，又摔倒下去。 8、自由朗讀 3、 4 自然段，體會(huì)這兩段的不同語(yǔ)氣，再全班交流一下（急促、氣勢(shì)很大 平緩、喜悅）。 9、配樂朗誦 3、 4 自然段。 10、教師簡(jiǎn)介課文的寫作背景。（基本含義：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)，人民的力量匯集起來，就像勢(shì)不可擋的春潮。勝利的春天一定會(huì)到來的），引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，再次體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的氣勢(shì)。 板書設(shè)計(jì)： 春 潮 雪水融化 大江酥軟 堅(jiān)冰崩潰 奔騰洶涌 春水歡笑 由弱到強(qiáng)、勢(shì)不可擋 教學(xué) 反思 三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠正確認(rèn)讀 “ 絢 ”“ 纖 ” 等生字和課文中 “ 琴弦 ” 、 “ 裹著 ” 、 “ 草如茵 ” 、 “ 掬一捧 ” 、“ 應(yīng)和 ” 、 “ 裊裊炊煙 ” 等詞語(yǔ)。并能理解課文中 “ 絢麗 ” 、 “ 催促 ” 、 “ 草如茵 ” 、 “ 纖細(xì) ” 、 “ 應(yīng)和 ” 、 “ 豎琴 ” 、 “ 沉醉 ” 、 “ 柳如眉 ” 等詞語(yǔ)。 2、能夠正確書寫生字詞。 3、在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛祖國(guó)山河的 赤子之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文 “ 文字優(yōu)美、意境清新 ” 的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。 教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。 教具準(zhǔn)備： 鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響 著轟隆隆的春潮聲。 今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叄侥抢?，我們又?huì)有怎樣的奇遇呢？ （板書課題：三月桃花水） 二、初讀課文： 1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。 2、指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。 3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形） 絢 弦 纖 和（多音字） 裊 茵 掬 裹（衷） 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辯） 4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。 5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣 的印象？（三月桃花水是美麗、迷人 、令人陶醉的） 我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式） 教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。 6、學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過程，不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問題，可以讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。） 三、再讀課文： 1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。 2、指名讀第一自然段。 思考：這一段 文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，分別對(duì)應(yīng) 3、 4 自然段和 5、 6 自然段） 3、教師引導(dǎo)： “ 是什么聲音 ” 三月桃花水的水聲（把 “ 流水聲 ” 比喻成 “ 小鈴鐺 ” 的聲音，清脆悅耳。） “ 是什么光芒 ” 三月桃花水的水面（把 “ 明鏡 ” 般的水面比喻成 “ 絲綢 ” ，明亮耀眼。） 四、布置作業(yè)： 1、感情朗讀課文。 2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句）。 第二課時(shí) 一、檢查朗讀情況： 1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己 認(rèn)為能讀得最好的段落。 2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？ 二、學(xué)習(xí)課文： 1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？ 2、課件展示。 3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥： “ 呵，河流醒來了！ ” 一個(gè)語(yǔ)氣詞 “ 呵 ” ，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個(gè) “ 醒 ” 把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法） 流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了 “ 櫻花 ”“ 酒窩 ” （比喻） 4、分男、女生讀描寫 “ 水聲 ” 、 “ 水面 ” 的段落。 5、小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？ 三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？ 6、教師提問： 課文的第 36 自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“ 桃花水 ” 比喻成 “ 豎琴 ”“ 明鏡 ” ，把 “ 波紋 ” 比喻成 “ 琴弦 ” ，第 4 自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把 “ 柳枝 ” 比喻成 “ 長(zhǎng)發(fā) ” ，把衣著艷麗的 “ 姑娘 ” 比喻成 “ 花瓣 ” ） 7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。 聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金 子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比 金子還貴，因?yàn)樗儍敉该鳎员茹y子還亮。） （三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。） 8、有感情地朗讀全文。 思考：讀三月桃花水和讀春潮時(shí)，你的感受有什么不同？ 三、拓展： 1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞（也可安排在課后進(jìn) 行）。 2、感情朗讀課文第 6 自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？ 四、布置作業(yè)： 1、熟讀課文，并嘗試背誦。 2、形近字組詞： 梨 鞠 纖 瓣 鳥 裹 琴 犁 掬 遷 辯 裊 衷 鈴 辮 衰 辨 板書設(shè)計(jì)： 三月桃花水 什么聲音？ 豎琴 沉醉 什么光芒？ 明鏡 教學(xué)反思： 古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞，理解詩(shī)句意思。 2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)兩首古詩(shī)的異同。 3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛之情。 教學(xué)過程： 一、喚起記憶，營(yíng)造氛圍。 談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬(wàn)樹搖綠，百花綻放，到處生機(jī)盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情，歌頌贊美它！今天 就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！ 1、齊背春日。 2、 “ 萬(wàn)紫千紅 ” 主要指的是什么？（花）我們今天再來學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩(shī)。首先學(xué)習(xí)游園不值這一首。板書題目。解釋 “ 值 ” 的意思。理解題目的意思。 二、了解詩(shī)意，質(zhì)疑解疑 1、自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 2、指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。 3、自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書了解古詩(shī)大意，并且提出自己解決不了的問題。 4、在小組內(nèi)交流。 （ 1）、在小組內(nèi)說一說古詩(shī)的大體意思。 （ 2）、交流不理 解的字詞。（注意 “ 屐 ”“ 印 ” 的意思） 5、全班交流不理解的問題。 三、入境品讀，體味詩(shī)情。 1、學(xué)生再次走進(jìn)古詩(shī)，讀古詩(shī)，談自己的感受。 2、抓住重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。 （ 1）談對(duì) “ 小扣柴扉久不開 ” 的理解。如果沒有聯(lián)系到上句，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句。 （ 2）理解作者當(dāng)時(shí)的心情。 （ 3）指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？ （ 4）指名讀，教師指導(dǎo)讀得慢一些。 （ 5）就在作者失望掃興的時(shí)候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學(xué)生齊讀后兩句。體會(huì)作者此時(shí)的心情。 （ 6）由作者高興的心情引出 “ 滿園春色 ” 。讓學(xué)生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有一個(gè)不同的版本。展示老師的版本： 牡丹高貴地昂著頭， / 玉蘭花謙虛地含著笑。 / 蝴蝶在花叢中飛舞， / 黃鸝在枝頭上歌唱。 （ 7）學(xué)生準(zhǔn)備版本，然后指名說。 （ 8）指導(dǎo)朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。 3、賞讀全詩(shī)，誦讀全詩(shī)。 （ 1）范讀古詩(shī)。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。 （ 2）學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。 （ 3）全班有感情地誦讀全詩(shī)。 四、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。 導(dǎo)語(yǔ)：剛才很多同學(xué)都 寫出了屬于自己版本的 “ 滿園春色 ” ，我國(guó)唐朝大詩(shī)人杜甫也早已寫出了杜甫版的 “ 滿園春色 ” ，想看嗎？現(xiàn)在來看江畔獨(dú)步尋花。 1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法。自讀 借助工具書了解大體意思 小組交流 感悟詩(shī)的意境 有感情地朗讀、背誦。 2、自主、合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。 3、師生互動(dòng)。學(xué)生大體說說古詩(shī)的意思。談自己的體會(huì)。教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。 4、感情誦讀全詩(shī)。 五、比較兩首詩(shī)的異同，深入體會(huì)作者的思想感情。 1、默讀兩首古詩(shī)，想想它們有什么相同和不同的地方。 2、在小組內(nèi)交流自己的 看法。 3、在全班交流。教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)方面的直白與含蓄。 六、自學(xué)本課生字。 七、課堂小練筆。 同學(xué)們，屬于你自己版本的 “ 滿園春色 ” 是什么樣子？能寫一寫嗎？ 擴(kuò)大閱讀范圍，布置作業(yè)。 搜集描寫春天的古詩(shī)，讀一讀。 教學(xué) 反思 種一片太陽(yáng)花教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： 1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。 2、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。 3、理解個(gè)體太陽(yáng)花生命的特點(diǎn) 生命如此短促，卻 又如此頑強(qiáng)，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。 4、觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。 教具準(zhǔn)備：教師：小黑板、錄音機(jī)、磁帶、太陽(yáng)花的圖片。學(xué)生：讀通課文，做批注。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課 1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡哪種花？為什么？能說出花的特點(diǎn)嗎？ 2、同學(xué)們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一種太陽(yáng)花（出示太陽(yáng)花圖片）?？吹竭@個(gè)花名，你想到了什么？（學(xué)生發(fā)言） 的確，太陽(yáng)花是因?yàn)樘貏e喜歡陽(yáng)光而得名。現(xiàn)在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么獨(dú)特的魅力？ 板書課題：種一片太陽(yáng)花 （學(xué)生跟著板書課題、齊讀） 二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容 1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。 2、學(xué)生上前板書不理解的詞語(yǔ)。 3、誰(shuí)在預(yù)習(xí)中了解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，與同學(xué)交流一下，全班匯報(bào)。 4、指名讀課文，讓學(xué)生說一說課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書： 為什么要種太陽(yáng)花 太陽(yáng)花開得燦爛多姿 單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn) 來年還種太陽(yáng)花 5、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。 三、細(xì)讀悟情， 挖掘太陽(yáng)花的美 在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢？ 1、快速度瀏覽第一部分（ 13 自然段），找找其中的原因。（其一：對(duì)色彩的渴望。其二：太陽(yáng)花比較好 “ 服侍 ” 。） 2、 通過剛才的朗讀，太陽(yáng)花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽(yáng)花怎么樣？（板書 “ 美 ” ） 3、請(qǐng)同學(xué)們帶著欣賞的語(yǔ)氣大聲朗讀 58 自然段，畫出描寫太陽(yáng)花美的句子。 4、請(qǐng)同桌交流一下畫出的句子。指名學(xué)生讀畫出的句子，配上音樂，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛想象太陽(yáng)花開的情景。 你仿佛看到了什么？和同桌說一說。 教 師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：（ 1）色彩美（主要是 57 自然段） （ 2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第 8 自然段 5、展示太陽(yáng)花圖片，直觀感受。 6、太陽(yáng)花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？ 請(qǐng)你讀讀 8、 9 自然段，找一找原因吧。（單獨(dú)的一朵花生命特點(diǎn)：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。） 誰(shuí)能說一說為什么太陽(yáng)花經(jīng)久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨(dú)的一朵太陽(yáng)花行嗎？ 讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣來讀讀第 9 自然段。（齊讀、指名配樂讀） 7、 看著這樣的太陽(yáng)花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個(gè)段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。 8、為什么來年還要種太陽(yáng)花？在你的生活中有和太陽(yáng)花一樣的人嗎？小組討論交流。 四、拓展 1、小結(jié)：是的，太陽(yáng)花就像那些珍惜時(shí)間的人；像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士 雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽(yáng)花有著美好的品格，我想我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格，不是嗎？ 2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏?之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。 五、作業(yè) 1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅太陽(yáng)花。 2、課外閱讀推薦：白楊 板書設(shè)計(jì)： 種一片太陽(yáng)花 為什么要種太陽(yáng)花 色彩美 學(xué)生板 太陽(yáng)花開得燦爛多姿 美 書詞語(yǔ) 單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn) 經(jīng)久不衰 來年還種太陽(yáng)花 借花 -喻人 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1、體會(huì)感情，個(gè)性化朗讀課文。 2、指名讀課文，師生互評(píng)，從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書更能表達(dá)感情。 3、再讀，體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。 二、學(xué)習(xí)生字 1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌 2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。 3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。 4、集體交流是怎樣寫好的。 5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交 流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo) “ 斕 偃 蕉 慵 ” 的結(jié)構(gòu)； “ 沛 ”不要把字形寫錯(cuò)。） 6、學(xué)生寫字。 7、展示學(xué)生作品，評(píng)議 “ 小小書法家 ” ，交流經(jīng)驗(yàn)。 三、積累詞語(yǔ) 1、這篇課文有許多詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)你認(rèn)真找一找。 2、學(xué)生活動(dòng)、交流： 斑斕多姿 鮮艷奪目 郁郁蔥蔥 銀粒兒 短促 花蕾 慵倦無力 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 貪婪 莫衷一是 燦爛多姿 生機(jī)勃勃 經(jīng)久不衰 熾熱 興旺發(fā)達(dá) 繁榮昌盛 充沛 乍開 服侍 3、你能選其中幾個(gè)詞語(yǔ)各說一句話嗎？ 4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語(yǔ)。 四、作業(yè)： 1、查找有關(guān)花的詞語(yǔ)，摘錄在摘錄卡上。 2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)。 教學(xué)反思： 花之詠教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、自主學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。 3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)文章 表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì) “ 我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明 ” 的理解。 教學(xué)過程： 一、解題導(dǎo)入 1、直接出示課題。 2、 “ 詠 ” 是什么意思？指名回答。 3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？ （學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫?。?4、花之詠就是花的歌唱。花到底對(duì)我們唱了些什么呢？ 二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字 1、初讀課文。 （ 1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。 （ 2）各自練讀，同伴互讀。 （ 3）小組采取喜歡的方法朗讀。 2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎？如果你還有些困難，請(qǐng)四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘 記評(píng)評(píng)自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。 3、詞語(yǔ)朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請(qǐng)兩名學(xué)生帶讀） （ 1）出示生字。 湛藍(lán) 天幕 孕育 入眠 贈(zèng)物 招徠 啜飲 瓊漿 聆聽 （ 2）請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形， 理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo) “ 幕 ” 與“ 慕、墓 ” 等形近字的區(qū)別。） （ 3）齊讀詞語(yǔ)。 4、書寫生字。 （ 1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。） （ 2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？ （ 3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo) “ 贈(zèng) ” 的寫法。 （ 4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。 （ 5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評(píng)。 三、走進(jìn)文本，整體感知 1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。） 2、你有什么感受？ 3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理 解內(nèi)容。 （學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“ 我 ” 的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會(huì)花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像， “ 我 ” 還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論 “ 我 ” 的幻想是什么？ “ 我 ” 追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說； “ 追求光明 ” 是“ 花 ” 的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）四、內(nèi)化語(yǔ)言，多樣表達(dá) 1、學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感 悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。 2、自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。 3、小組交流讀自己喜歡的段落。 4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。 （如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩(shī)詞等。） 5、全班配樂讀文，鼓勵(lì)背誦。 五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵 1、思考：把這篇課文的課題換成詠花可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與 追求，因此，題目 “ 花之詠 ”“ 花的歌唱 ” 是與課文內(nèi)容吻合的。而題目 “ 詠花 ” ，就是作者站在旁觀者的立場(chǎng)上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。） 2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法 “ 第一人稱擬人化 ” 。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。 六、布置作業(yè) 1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。 2、根據(jù)課文 14 自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。 教學(xué) 反思 我們的手 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技 能 （ 1）認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字和詞語(yǔ)。 （ 2）學(xué)習(xí)以 “ 是 ” 為比喻詞的比喻句，并能仿寫。 （ 3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。 2、過程與方法 （ 1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。 （ 2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。 （ 3）結(jié)合本單元 “ 金鑰匙 ” 默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們 ，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星 ）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字 ）看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)我們的手，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題） 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？ 二、初讀課文，整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡(jiǎn)單的批注。 2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以 查生字表或者查字典，還可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯(cuò)！聰明的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)吧！ 3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。 三、細(xì)讀課文，加深理解 1、 學(xué)習(xí)第一節(jié)。 （ 1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線） （ 2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說我們的手是電線？ 每位同學(xué)說時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做出評(píng)價(jià)。小組匯報(bào)。 （ 3）（出示第一句） “ 我們的手，是電線。 ” 齊讀這句話。誰(shuí)能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變 ？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的 “ 金鑰匙 ” 。） （ 4）這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。老師相信，通過有感情的讀，大家會(huì)體會(huì)得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？ 2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。 （ 1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋） （ 2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。 （ 3）你們能把自己的體會(huì)讀出來嗎？指名讀。比賽讀。 3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。 （ 1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？ （ 2）齊讀。 （ 3）有感情的 朗讀。 四、品讀課文，感悟內(nèi)涵 （ 1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情） （ 2）男女生對(duì)讀。 （ 3）師生接讀。 （ 4）我們的手還會(huì)是什么？師生互動(dòng)。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？ 五、整體回顧，總結(jié)全文 同學(xué)們說得好極了。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。 六、布置作業(yè) 手還會(huì)是什么？仿照課文，再寫一段。 教學(xué) 反思 ： 一雙手 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文； 2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿； 3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說明的好處，認(rèn)識(shí)以小見大，借手寫人的寫作手法。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿； 教學(xué)過程： 一、課前活動(dòng) 猜手誘趣 1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？ （出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。） 3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題） 二、初讀感知，直奔重點(diǎn) 1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。 2、輕聲讀讀課文 ，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。 3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。 三、品讀感悟，層層深入 1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。 （ 1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。） （ 2）比手感知 大。 出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長(zhǎng) 24 厘米，寬 10 厘米，厚 2.5 厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。 方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。 展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。 （在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。 （ 3）生活感悟 硬、粗。 出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。 方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。 生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？ （聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。） 結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。 出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰(shuí)長(zhǎng)老繭？ 張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞 “ 老繭 ” 的理解，并拿生活中見到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。） 結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來讀。 （ 4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？ （ 5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。 (6)組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。 2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。 （ 1）計(jì)算啟情。 好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插 就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（ 780000 次）。 （ 2）圈數(shù)促情 課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出 來，大聲地說一說。 咱們學(xué)校占地 13 畝，這 33 坰有 38 個(gè)學(xué)校那么大， 44.5 坰，就相當(dāng)于 50 個(gè)學(xué)校這么大。 把張迎善生產(chǎn)的 1300 立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋 400 層。 （ 3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？ （ 4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？ （怎么想的就怎么說，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來板書 。） （ 5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙 創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說森林就是綠色的金庫(kù)？ 小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮碇販剡@雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。 3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。 （ 1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。 （ 2）聯(lián)想 升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？ （此時(shí)透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉 ） 小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。 四、作業(yè) 其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的 手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。 板書 一雙手 硬 美麗 1 天 3000次 26 萬(wàn)多棵 粗 一雙手 創(chuàng)造財(cái)富 10天 30000次 33坰 44.5 坰 木色 了不起 20 天 60000次 1300 立方米 大 奇 26 萬(wàn)棵 780000次 3500 層積立方米 與眾不同 創(chuàng)建綠色金庫(kù) 教學(xué) 反思 ： 手上的皮膚教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手的情感。 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用方法自主閱讀的能力 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：仔細(xì)觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關(guān)手的資料。 教學(xué)過程： 一、召開 “ 新聞發(fā)布會(huì) ” ，引入新課。 1、手和我們的生活息息相關(guān)，今天我們召開一個(gè)關(guān)于手的 “ 新聞發(fā)布會(huì) ” ，希望大家把自己的觀察結(jié)果介紹給大家。（學(xué)生自由發(fā)表觀察結(jié)果，說說對(duì)手的了解。） 2、我們的 “ 新聞發(fā)布會(huì) ” 到這里大家已經(jīng)獲得了許多關(guān)于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關(guān)于手的文章，來更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)我們的雙手。 二、初讀課文，了解大意。 1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。 2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評(píng)價(jià)。 3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。 教師引導(dǎo)：文 章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容？指名讀一讀。 4、小結(jié)：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。 三、合作交流，研讀課文。 1、學(xué)習(xí)方法。瞧，這一課的 “ 金鑰匙 ” 又要教給我們學(xué)習(xí)的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法） 2、運(yùn)用學(xué)法，默讀批注。 3、合作交流，質(zhì)疑解疑。 （ 1）交流自讀批注的結(jié)果，說說學(xué)習(xí)中的收獲。 （ 2）進(jìn)行 “ 你問我答 ” ：說說學(xué)習(xí)中的困惑，請(qǐng)小組成員解決。 4、全班交流，理清脈絡(luò)。 （ 1）提出小組中還未解決 的問題，請(qǐng)其他小組補(bǔ)充解疑。 （ 2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，指名板書。 學(xué)生在匯報(bào)過程中，引導(dǎo)思考以下問題： 第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。 第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點(diǎn)？ 第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？ 5、借助板書，瀏覽課文， 試將每段的大意串聯(lián)起來概括文章的主要內(nèi)容。指名說一說。 小結(jié)：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容 。 四、整體感知，拓展延伸。 1、通過學(xué)習(xí)了解了哪些手上皮膚的知識(shí)？ 2、通過今天的學(xué)習(xí)，你打算怎樣保護(hù)自己的雙手？ 五、布置作業(yè)。 1、運(yùn)用批注的方法自讀 手指。 2、運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括手指的主要內(nèi)容。 教學(xué)反思： 釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞； 2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性； 3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的 同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì) “ 我 ” 釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。 教學(xué)過程： 一、課前交流資料，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。 （生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題：釣魚的啟示。） 二、自讀課文 掃除障礙 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。 （學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。 ） 三、回顧學(xué)習(xí)方法 學(xué)生自學(xué)交流。 1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。 生： 看問題的上文； 看問題的下文； 從全文整體內(nèi)容理解。 師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？ 生：畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，在課文旁邊或者頁(yè)下寫一兩句自己的想法。 2、老師提出自學(xué)要求： （ 1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。 （ 2）小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。 3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。 4、小組內(nèi)交流讀書體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。 四、交流體會(huì)，形成對(duì)話。 1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。 2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。 （ 1）師：請(qǐng)同學(xué)們讀 37 頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)？（學(xué)生自讀） 生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。 師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成 “ 我 ” ，然后深入讀課文 2 12 自然段。 （學(xué)生 練讀課文 2 12 自然段。） （ 2）指名學(xué)生讀課文。 （ 3）師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么？（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)） （ 4）再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出作者的情感。 3、展開辯論 深化思想 （ 1）魚到底該不該放呢？請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，實(shí)話實(shí)說。 （學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放。） （ 2）根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。 正方：必須放魚 反方：不必放魚 （ 3）展開辯論。 辯論過程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn) 河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。 （ 4）總結(jié)辯論，升華思想。 師： “ 只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物。 ” 遵守規(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí)，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。 （學(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫的名言。） 五、積累拓展 1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。 2、做摘錄筆記。 教學(xué) 反思 ： 誰(shuí)說沒 有規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和技能：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握 “ 垃、圾 ” 等生字并能正確書寫；三是能夠在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下加點(diǎn)，在重點(diǎn)的句子下面畫波浪線。四是能夠從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，續(xù)寫詩(shī)歌。 過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)對(duì)于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準(zhǔn)確描寫。 情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)：一是抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。二是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。三是喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)做遵守規(guī)則的小學(xué)生的感情，而達(dá) 到入情入境的境界。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件。 學(xué)生搜集一些關(guān)于不遵守規(guī)則而導(dǎo)致不良后果的材料。 教學(xué)過程： 一、揭示課題 師：同學(xué)們，讓我們一起來看一看。（出示多媒體課件） 1、由于不遵守交通規(guī)則 2004 年全國(guó)死于交通事故的人數(shù)達(dá) 10 萬(wàn)人，高居全球榜首，占世界的 1/5。 2、由于游人不遵守動(dòng)物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動(dòng)物死亡。 3、有些工廠不遵守環(huán)境保護(hù)規(guī)則隨意向江河排放有毒污水。 師：看了這些情況，你們有什么感想。（學(xué)生談各自的感想。） 二、借助課題 初讀課文 師：（小結(jié)學(xué) 生的感想后提問）你們認(rèn)為 “ 規(guī)則 ” 是什么？請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標(biāo)注。（生自讀課文。） 全班交流：規(guī)則是什么？ 三、精讀感悟 1、師：（小結(jié)交流情況）同學(xué)們都有自己各自的 “ 規(guī)則觀 ” ，其實(shí)事事都有規(guī)則，大家遵守了規(guī)則我們的社會(huì)才會(huì)更美好。 2、學(xué)習(xí)第小節(jié)。抓住 “ 明明白白 ” 這個(gè)詞讓學(xué)生進(jìn)一步理解 “ 回頭一笑 ” 、 “ 別人也這樣做 ”的心理狀態(tài)，讓學(xué)生充分討論這類的言行，再讓學(xué)生設(shè)想一下這樣做 的后果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則是需要自覺維護(hù)和遵守的，要主動(dòng)抵制不良習(xí)慣，不要隨波逐流。指導(dǎo)學(xué)生朗讀 ，注意讀好 “ 明明白白 ” 、“ 回頭一笑 ” 等。 3、總結(jié)學(xué)習(xí)第 1 小節(jié)的方法，分小組討論學(xué)習(xí) 2、 3、 4 小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 滿不在乎 ” 、 “ 不好意思 ” 、 “ 瞪起眼睛 ” 這些提示語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。進(jìn)一步深入理解某些人的心理狀態(tài)，促使學(xué)生進(jìn)行自省，從而懂得遵守規(guī)則的重要性。 四、調(diào)動(dòng)情感，續(xù)寫詩(shī)歌。 1、師：同學(xué)們經(jīng)過自己的努力總結(jié)出了許多條規(guī)則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會(huì)遵守這些規(guī)則的。其實(shí)在我們生活中還有許多規(guī)則，你們想一想，說一說，好嗎？（生說自己在生活中認(rèn)識(shí)到的一些規(guī)則。） 師出示課件（幾 組其它的社會(huì)規(guī)則） 2、師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行讀寫。（生續(xù)寫。） 3、全班交流自編的詩(shī)歌。圍繞 “ 如何遵守規(guī)則 ” 展開評(píng)論。 4、師：同學(xué)們，這節(jié)課你們又有哪些收獲？（生說） 我們都應(yīng)該做一個(gè)遵守規(guī)則的小公民，我相信，大家都遵守規(guī)則，祖國(guó)會(huì)更加美好！ 教學(xué) 反思 ： 渴望讀書的 “ 大眼睛 ” 教學(xué) 設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫文章的 “ 華彩段 ” 。 2、感受 “ 大眼睛 ” 的特點(diǎn)，并能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。 3、激發(fā) 學(xué)生結(jié)合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生珍視學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：感受 “ 大眼睛 ” 渴望讀書的特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。學(xué)生搜集 “ 大眼睛 ” 孩子的相關(guān)資料。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)氛圍，鋪墊情感。 1、透過同學(xué)們一雙雙甜美無比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你們的學(xué)習(xí)、生活是幸福的、快樂的。同時(shí)也讓我想到，在我國(guó)西部的一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，有著一群和你們同樣可愛的孩子，他們家境貧寒，幾度失學(xué)、輟學(xué)，在求學(xué)的道路上艱難地行