《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)安徽省馬鞍山市成功學(xué)校周明金【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】1初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識(shí)邏輯的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。2在教學(xué)中，按照“體驗(yàn)思考分析探究應(yīng)用”的思路逐一展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以及探究測(cè)量大氣壓的方法。3在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，所以，能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生自己

2、動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感，多媒體僅起到穿針引線(xiàn)的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】1知識(shí)與技能：知道大氣有壓強(qiáng)；知道大氣壓數(shù)值的測(cè)量方法以及估測(cè)方法。2過(guò)程與方法：體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；探究測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。3情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神；認(rèn)識(shí)大氣壓的存在與變化對(duì)人類(lèi)生活的影響。【教學(xué)用具 】礦泉水瓶 1 個(gè)，玻璃杯1 個(gè)，玻璃管1 根，燒杯 1 個(gè)，水槽 1 個(gè)，量筒1 只，吸盤(pán)1 個(gè)，乒乓球1只，硬紙片1 塊，水適量，彈簧測(cè)力計(jì)1 只，注射器1 只，細(xì)尼龍線(xiàn)若干，刻度尺1 把；多媒體?！窘虒W(xué)重點(diǎn) 】1了解測(cè)量大

3、氣壓的方法；2知道大氣 人 生活的影響?！窘虒W(xué) 點(diǎn) 】1 多種方法 明大氣 的存在；2 量大氣 大小的方法?！窘虒W(xué)方法 】自學(xué)與指 ， 與 相 合的 合啟 式。【教學(xué)流程 】1引入：從生活走向物理。（投影并解 ）我 生活在大氣“海洋”底 ，其中，有 多看似意外卻是真 的 象或故事在 生著：患有關(guān) 炎的人會(huì)在陰雨天（氣 明 化）感到疼痛；生活在高原 的人知道水加 到 80左右就沸 了 演示：將 泉水瓶裝 水后把一個(gè) 球放在瓶口， 同學(xué) 猜 瓶子倒 來(lái)后會(huì) 生什么 象？ 明：抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，用直 的教學(xué)方法， 學(xué)生 生活中與大氣 有關(guān)的 象 生 厚的 趣 2怎 知道大氣有 ？ 活 1學(xué)生

4、器材，仿照上述演示 和 本 手 并思考下列 ：（ 1）“被吸住”的 球：將 泉水瓶裝 水后把一個(gè) 球放在瓶口，用手按住 球，瓶子倒 來(lái)后，松開(kāi)按 球的手，你看到的 象是什么？想一想 什么？（ 2）“覆杯 ”：將玻璃杯裝 水，用硬 片蓋 倒 來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？（ 3）“吸 模 德堡半球” ：用兩個(gè)吸 相 用力 ，再往外 拉，你的感受怎 ？ 是什么原因？ 活 2 生分析 ：（ 1） 學(xué)生分 ： 中 察到的 象及其原因。（ 2）學(xué)生代表分 明，不足部分由其他學(xué)生或教 充。（ 3）教 小 ：大氣有 即大氣 。 了 學(xué)生 烈的感受沖 ，可以由學(xué)生來(lái)做“ 德堡半球” 。那么，你還能列舉哪些

5、現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。 活動(dòng) 3師生回顧實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題或困難。（ 1）在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實(shí)驗(yàn)的？（ 2）學(xué)生匯報(bào)完后，教師作說(shuō)明。 活動(dòng) 4問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。 說(shuō)明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來(lái)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問(wèn)題3怎樣測(cè)量大氣壓？ 活動(dòng) 5教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。（ 1）先用玻璃杯裝滿(mǎn)水倒插入水槽中，再慢慢往上提

6、（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察杯中水是否充滿(mǎn)？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。（ 2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿(mǎn)的？怎樣做才能使水不充滿(mǎn)呢？經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿(mǎn)的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話(huà)，管內(nèi)水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。 活動(dòng) 6學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。思考（投影）：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)

7、候停止下降？（ 2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？（ 3）如何計(jì)算大氣壓的值？學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)： 1 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值P0 汞 gh1atm 136 103kg/m3 98N/kg 076m 1013 105 Pa學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。 活動(dòng) 7動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。學(xué)生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）（1） 器材：吸盤(pán)、彈簧測(cè)力計(jì)；原理： P F/S思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）（2） 器材：注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺；原理： PF/S思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來(lái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（3）師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題

8、以及解決的方法。 說(shuō)明：在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)到一種間接測(cè)量大氣壓的方法，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，欣賞自己的方法，學(xué)習(xí)他人的方法，來(lái)拓展自己的思維4大氣壓與人類(lèi)生活：從物理走向社會(huì)。 活動(dòng) 8學(xué)生自學(xué)與教師演示：（配合投影）（ 1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。（ 2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。（ 3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。 說(shuō)明：關(guān)注社會(huì)和生活，思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類(lèi)，并形成對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的意識(shí)5本節(jié)小結(jié)。（投影）（ 1

9、）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？你還可以列舉哪些事例說(shuō)明大氣壓的存在？（ 2）你會(huì)估測(cè)大氣壓?jiǎn)幔坑心男┓椒?？說(shuō)一說(shuō)。（ 3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。（ 4）大氣壓有什么應(yīng)用？6課后作業(yè)。（投影）（1）自我評(píng)價(jià)與作業(yè)。（ 2） ：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相 ”，利用大氣 的知 一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出 多水來(lái)。 明：通 小 ，把本 知 條理化，也是 本 內(nèi)容的一個(gè)鞏固；然后由作 再 和提高【 后感想 】1物理情景是物理學(xué) 的催化 ，學(xué) 物理知 ，就要 學(xué)生 入 的物理情景中去，使得學(xué) 富有新 和 在的氣息。比如：在“覆杯 ”中，有的同學(xué)提

10、出，硬 片不掉下來(lái)，是不是被水“粘”住了？ ，我 可 怎 的 去 明： 片不掉下來(lái)是由于大氣 作用而不是被水“粘”住的？我 想的物理情景有：人工模 真空將玻璃 罩內(nèi)的空氣抽掉，再 察 片的“命運(yùn)”；可以 察硬 片的凹凸情況是向上凹 是向下凸然后由此展開(kāi) 和 ，就可明確是不是被水“粘”住了。2學(xué)生的思 活 不是憑空 生的，必 借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思 和 踐 合起來(lái)，從而引起學(xué)生 極的情感投入。比如：在估 大氣 數(shù) 的活 中，一開(kāi)始，可以不 任何器材， 學(xué)生先自行 和確定器材，激 他 的學(xué) 情，在此基 上，再確定兩 由學(xué)生 手 ， 會(huì) 學(xué)生感到極大的 ，因 的 來(lái)源于他 自己的 成果。3重 得知 的 果，更要突出知 形成的 程。在教學(xué)中，注意弄清物理知 的來(lái) 去脈，而不是只要學(xué)生