廣東省肇慶市高要區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第17課《貓》教案新人教版

1、17貓教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1. 熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。2. 概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。3. 體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者在第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。（二）過(guò)程與方法：了解作者寫(xiě)作的特點(diǎn)“質(zhì)樸”“真率”。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握文章主題，培養(yǎng)善待動(dòng)物、愛(ài)護(hù)生命的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件制作。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、 新課導(dǎo)入1、貓，是我們大家比較熟悉的小動(dòng)物，很多家

2、庭中都養(yǎng)過(guò)。有些作家也有這樣的愛(ài)好，當(dāng)然，除了養(yǎng)，他們還喜歡寫(xiě)寫(xiě)，除了你們熟悉的老舍先生以外，還有一位作家叫鄭振鐸。他的筆下也有貓，而且還不只一只，今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)鄭振鐸的貓。(板書(shū))2、作者簡(jiǎn)介。 二、初讀課文，了解大意，掃清字詞障礙。1自由讀課文，掃清字詞障礙。檢查預(yù)習(xí)，這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？屏幕展示注音字：污澀慫恿一縷蜷伏悵然詛罵紅綾懲戒6訂正讀音，每個(gè)詞齊讀兩遍。三、粗讀課文，整體感知，了解課文大意。鄭振鐸先生在文中寫(xiě)了三只貓，這三只貓?jiān)诓煌臅r(shí)間段曾經(jīng)生活在同樣一個(gè)家庭中，卻由于各種各樣的原因經(jīng)歷了不同的生活，也給一家人帶來(lái)了不同的感受。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，根據(jù)提示，為三只貓制作貓咪

3、小檔案。第一次：花白貓第二次：黃貓第三次：丑貓(12)(314)(1534)來(lái)歷從隔壁家要來(lái)的舅舅家要來(lái)的遭人遺棄拾來(lái)的毛色花白，并不好看，外貌花白的毛，如帶著泥土渾身黃色的又很瘦，毛被燒脫了好的白雪球似的幾塊之后，樣子更難看了性情很活潑更活潑有趣不活潑，憂郁，懶惰若有若無(wú)，大家不喜歡，在家中的地位寵物寵物不大注意它結(jié)局病死被一個(gè)過(guò)路人捉去了被我打傷致死對(duì)我的影響一縷酸辛悵然、憤恨、詛罵路人更難過(guò)得多，永不養(yǎng)貓四、小結(jié)。作者以真摯的情感描寫(xiě)了養(yǎng)貓帶來(lái)的生活情趣。文章的主題，也正是通過(guò)“我”一系列復(fù)雜的感情變化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)不斷升華的。五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞板書(shū)設(shè)計(jì)：第一次：花白貓第二次：黃貓第三次

4、：丑貓(12)(314)(1534)來(lái)歷從隔壁家要來(lái)的舅舅家要來(lái)的遭人遺棄拾來(lái)的外貌花白的毛，如帶著泥土渾身黃色的毛色花白，并不好看，的白雪球似的又很瘦，毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了性情很活潑更活潑有趣不活潑，憂郁，懶惰在家中的地位寵物寵物若有若無(wú)，大家不喜歡，不大注意它結(jié)局病死被一個(gè)過(guò)路人捉去了被我打傷致死對(duì)我的影響一縷酸辛悵然、憤恨、詛罵路人更難過(guò)得多，永不養(yǎng)貓課后反思第二課時(shí)作者的家里曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來(lái)了不盡相同的感受，有快樂(lè)，有辛酸，一、復(fù)習(xí)鞏固，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果又憤恨，甚至還有無(wú)盡的懊悔。作者是如何來(lái)表達(dá)自己的這種人生感悟的呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)賞析 文章的語(yǔ)言和寫(xiě)

5、作技巧。1、認(rèn)讀下列生字：（學(xué)生認(rèn)讀，教師出示拼音并評(píng)價(jià)）2、課文寫(xiě)了作者養(yǎng)了三只貓，可是每一只貓的結(jié)局都一樣？二、品讀課文，自主欣賞，理解課文內(nèi)容。（一）品味語(yǔ)言，體會(huì)情感1. 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，劃出你最欣賞的描寫(xiě)貓的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好，用得妙，最有表現(xiàn)力。示例一：第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地描寫(xiě)出了貓外貌的可愛(ài)。示例二：“常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”?！皾L來(lái)滾去”這一動(dòng)詞有表面力，形象地寫(xiě)出了貓的活潑、可愛(ài)。示例三：“撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶?！弊髡哌\(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出小貓的活潑可愛(ài)。示例四：“它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)

6、上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！眲?dòng)詞傳神，形象地寫(xiě)出了貓的輕捷活潑。2. 第二只貓死后，作者寫(xiě)到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱?xiě)道：“自此我家永不養(yǎng)貓?！斌w會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受， 于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責(zé)任在我。“我”沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，而 且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓反而觸發(fā)自己 靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。這些句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣、可憐受氣

7、等特點(diǎn)。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。（二）體會(huì)寫(xiě)作技巧1. 請(qǐng)將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末，按照故事發(fā)展的過(guò)程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)明為什么這樣安排情節(jié)。有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為“買(mǎi)鳥(niǎo)”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。前五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示 真相，于是疑云頓開(kāi)。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情 與憐憫。2. 本文多處設(shè)置了伏筆，請(qǐng)把它找出來(lái)并分析其作用。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走； 寫(xiě)第三只貓凝望

8、鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。3. 作者為什么不單寫(xiě)第三只貓，而要在前面寫(xiě)第一、二只貓？ 這樣寫(xiě)使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比：一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛(ài)而要來(lái)形成鮮明對(duì)比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游與前兩只貓的活潑可愛(ài)形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”，連最愛(ài)貓的三妹“對(duì)于它也不加注意”， 這與前兩只貓的地位形成鮮明的對(duì)比。由于有前兩只貓作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起 人們更加深切的同情， 就更加突出了“我”的過(guò)失之大，

9、悔恨之深，因而更有力 地突出了文章的中心。4. 本文采用第一人稱的敘述方式，有什么好處？作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的 悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位， 借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果?！胺P”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無(wú)關(guān)緊要的事或者物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示，或者說(shuō)是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。好處是交代含蓄，使 文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者看到下文時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。四、自讀課文，熟讀精思，深入理解。這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 五、回讀課文，收獲評(píng)價(jià)，總結(jié)練習(xí)拓展。這篇文章，描寫(xiě)很生動(dòng)，無(wú)論貓的各種形態(tài)還是一家人的喜怒哀樂(lè)，都躍然紙上。抒情也很真摯，三回養(yǎng)貓，結(jié)局不同，心情也不同，或難過(guò)酸辛，或悵然憤恨，或懺悔莫及，抒情筆墨雖有濃淡，然而心態(tài)畢現(xiàn)，都很有感染力。六