作業(yè)評價結(jié)題報告

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式的結(jié)題報告一、問題的提出（一）課題的研究背景義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及型和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。在讓“每個學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展”的教育觀下，我們必須認(rèn)清數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題，并提出符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的多樣作業(yè)評價形式。作業(yè)評價形式應(yīng)含有豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。力爭讓每個學(xué)生在作業(yè)評價中獲得愉快的體驗和成功。（二）課題的界定和理論依據(jù)：建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，并要求將這種自主學(xué)習(xí)與基于情境的合作式學(xué)習(xí)、 問題解決的研究性 學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有

2、利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 數(shù)學(xué)作業(yè)的評價要求評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，教育工作者要善待學(xué)生的“多元智能”，要盡最大可能開發(fā)學(xué)生的各種智能，同時要照顧學(xué)生 的個性差異。發(fā)展學(xué)生在其他方面的知識掌握水平和技能水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。以上建構(gòu)主義理論和多元智能理論是我們教研課題研究的重要依據(jù)。希望通過多元評價為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一片藍天。（三）研究的重要性與必要性：學(xué)生作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，也是課程改革的重 要內(nèi)容之一。教師對學(xué)生作業(yè)的批改，也是在對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個 評價。充分發(fā)揮作業(yè)評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的正確導(dǎo)向和激勵作用，“用不同的尺子去量不同的學(xué)生”，順應(yīng)兒童的得到心

3、理，使學(xué)生智能和 身心得到全面積極主動的發(fā)展，切實提高教學(xué)質(zhì)量。如何更好的拓寬 批改作業(yè)的評價方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個 值得探討的問題。（四）研究目標(biāo)1 、力求通過該課題的研究，使老師們在研究中學(xué)會研究，有效 促進數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)的提高，促進教師教育觀念的更新，促進教師 的專業(yè)發(fā)展，加快評價方式的轉(zhuǎn)變，達到推動學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高數(shù)學(xué)教師群體水平的目的。2、力求通過該課題的研究，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出來的情感 與態(tài)度，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生成長中的需求，幫助 學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能。3、建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。二、過程

4、與方法（一）研究內(nèi)容：1 、關(guān)注過程：數(shù)學(xué)作業(yè)評價中，不僅關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更 要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。2、突出感情：探索作業(yè)的多元化評價，以多元評價方法促進學(xué)生 做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、能 力、知識、情感、態(tài)度、價值觀，形成有效的激勵手段。3、數(shù)學(xué)作業(yè)策略的改革，及作業(yè)評價對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的促進作用。（二）研究方法1 、文獻研究法從多角度開展情報資料的研究，搜集、整理作業(yè)評價對學(xué)生發(fā)展 的重要性和小學(xué)生身心發(fā)展的特點的相關(guān)理論、 信息，了解國內(nèi)外作 業(yè)評價的最新發(fā)展?fàn)顩r，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果 和經(jīng)驗教訓(xùn)，

5、為課題的研究提供框架和方法論，嘗試構(gòu)建建立促進學(xué) 生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)作業(yè)評價體系和評價策略。2. 案例研究法學(xué)生作業(yè)案例與教師反思相結(jié)合。3 、調(diào)查研究法通過座談、問卷、測試等方法了解教師、學(xué)生對已有的作業(yè)評價 狀況的認(rèn)識，廣泛聽取大家的意見。在課題研究前對教師和學(xué)生進行 問卷調(diào)查，為構(gòu)建新的評價體系奠定現(xiàn)實基礎(chǔ)； 在課題研究后期再次 進行問卷調(diào)查，并將前后調(diào)查結(jié)果進行比較、總結(jié)、反饋、討論、修 正，使研究更完善，更有效4、行動研究法在教與學(xué)的過程中，通過實驗、觀察、比較和案例分析的方法， 邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊歸納，邊總結(jié)，不斷進行驗證、修正， 在研究中總結(jié)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。最終探索出多

6、元化的作業(yè)評價方 式和評價策略。三、研究成果1、不同載體評價策略通過口頭語言、書面評語和圖形符號等載體對學(xué)生的作業(yè)進行 適時適度的評價，做到學(xué)生作業(yè)有做就有評，讓學(xué)生在作業(yè)中感受到 教師的關(guān)注，感受同伴的羨慕，感受家長的贊許。語言作為評價載體是一種快捷、靈活、及時的教育教學(xué)評價方 式。教師的語言評價非常重要，對于作業(yè)評價時盡量采用鼓勵性的語 言，以發(fā)揮評價的激勵作用。比如說在班上夸獎某位學(xué)生，你的作業(yè) 寫得真棒，不僅字體工整，而且很有條理，非常正確；對一位題做全 對，字體不好的學(xué)生說，如果把字也寫好，你的作業(yè)就是優(yōu)中之優(yōu) 了在評價作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況巧用評語。如：對作業(yè) 認(rèn)真，字跡工整

7、，但內(nèi)容有錯的評語是：多漂亮的字呀！要是再仔細(xì) 一點就好了！而對書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評議是：做得很 好！如能把字寫的再漂亮點，就更好了。對于馬虎的學(xué)生的評語是： 方法很好，仔細(xì)查一查，看問題出在哪里？希望你告別粗心，與認(rèn)真 交朋友。對優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，這樣評：你的作業(yè)做的真棒！看你的作 業(yè)就是一種享受；對作業(yè)中出現(xiàn)不同想法的學(xué)生，我這樣評價：你的 想法太有新意了，同學(xué)們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)除了以上鼓勵性評價以 外，還可以采用指正式評價短語，對學(xué)生在作業(yè)過程中出現(xiàn)這樣或那 樣的錯誤，需要及時指正，或需要單獨指正的，用短評語指出。比如:“求8和12的最小公倍數(shù)用大數(shù)翻倍法簡便”、“錯在進位的數(shù)沒

8、有加上去”、“計算結(jié)果應(yīng)是最簡分?jǐn)?shù)”.另外還可以采用指出 思維途徑的評價，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣思考問題最好。比如：1/6+3/8 ,學(xué)生在解題時是這樣計算的1/6+3/8=8/48+18/48=26/48。教師給的 評語為：把兩個異分母轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)， 關(guān)鍵是要先求出兩個分母 的最小公倍數(shù)，即6 , 8=24 （用擴倍法）。也可以用一些圖形、符號作為評價載體鼓勵表揚學(xué)生，會產(chǎn)生良好的評價效果。把刻有“優(yōu)”“好”“棒”“祝賀你”等字樣，或 刻有“、二、：、”等圖形符號獎勵給學(xué)生，學(xué)生非常樂意接 受。如學(xué)生作業(yè)寫得正確、整潔，教師給印一個“優(yōu)”字，回答問題 完整、正確，老師給壓一個“”符號。2、多主

9、體評價策略在作業(yè)評價的手段和形式上，可以采用學(xué)生參與自評、家長參與 評價、教師查評與小組互評相結(jié)合的方式，以提高評價的有效性。操 作方法：家庭作業(yè)先學(xué)生自評，家長檢查然后參與評價后，最后教師 查評；課堂作業(yè)小組互評后教師查評。教師查評不用全班都查，可只 查一部分，也可針對后進生查。3、多方面評價策略在數(shù)學(xué)作業(yè)的評價中關(guān)注以下幾方面： 第一、關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正 確率。第二、關(guān)注學(xué)生們的個體差異。第三、關(guān)注學(xué)生做作業(yè)時所表 現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。第四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過多方面的評 價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，讓作業(yè)評價成為學(xué)生發(fā)展的“催 化劑”，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣的“潤滑劑”，學(xué)生轉(zhuǎn)變的

10、“調(diào)節(jié) 劑”。4 、多層次評價策略教師要了解學(xué)生，掌握全班學(xué)生的共同特點及個別差異。 研究每 一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使不同類型的學(xué)生都能滿足內(nèi)在的需要， 按照 既定目標(biāo)主動發(fā)展。操作方法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分三層進行評價， 一層：優(yōu)秀生。二層：一般生；三層：學(xué)困生。這樣的做法使 75%以 上的學(xué)生都能體驗到當(dāng)優(yōu)秀生的喜悅，消除過度競爭給學(xué)生身心造成 的傷害，還通過特殊的等級評價方式，使不同類型的學(xué)生滿足了應(yīng)有 的心理需求，鼓勵優(yōu)秀生，帶動一般生，向著更高的目標(biāo)主動發(fā)展?？傊?，經(jīng)過一年的研究與實踐，本組研究成員取得了一定的經(jīng) 驗與成績， 通過口頭語言、書面評語和圖形符號等載體對學(xué)生的作 業(yè)進行適時

11、適度的評價，做到了學(xué)生作業(yè)有做就有評，讓學(xué)生在作業(yè) 中感受到教師的關(guān)注，感受同伴的羨慕，感受家長的贊許；通過多主 體評價方式，在作業(yè)評價的手段和形式上，提倡學(xué)生參與自評、家長 參與評價、教師查評與小組互評相結(jié)合，提高了評價的有效性，促使了學(xué)生在進一步的探索學(xué)習(xí)中完善自我的知識體系；通過多方面評價方式，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，讓作業(yè)評價成為學(xué)生發(fā)展的“催 化劑”，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣的“潤滑劑”，學(xué)生轉(zhuǎn)變的“調(diào)節(jié) 劑”；通過多層次的評價方式，使不同類型的學(xué)生滿足了應(yīng)有的心理 需求，鼓勵優(yōu)秀生，帶動一般生，向著更高的目標(biāo)主動發(fā)展。作業(yè)評價采用不同的方式，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量和正確 率，激

12、起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動因，獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時也 端正了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 發(fā)展了孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為孩子們今 后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開辟了一片藍天！四、研究的反思與經(jīng)驗經(jīng)過一年來的課題研究，雖然有較大收獲，但是遇到的困難問題，感觸頗多。總結(jié)起來有以下幾點教訓(xùn)：1、要不斷學(xué)習(xí)、不斷充電俗話說“學(xué)生要一點水，老師要一桶水”，隨著課題的深入， 我越來越感覺自己知識貧乏，若不加快學(xué)習(xí)就趕不上知識更替的步 伐，思想觀念就要陳舊被淘汰。所以平時要繼續(xù)閱讀書籍、雜志，上 網(wǎng)查閱、收集資料，參加各種形式的教研、教育論壇、個人課題交流 活動，聽專家講座等等，就是要做到邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教。2、作業(yè)評價與設(shè)計一切從學(xué)生出發(fā)，滲透人文關(guān)懷人常說：親其師，信其道。讓