牛堡小學(xué)留守兒童幫扶計(jì)劃

1、牛堡小學(xué)留守兒童幫扶計(jì)劃一、指導(dǎo)思想為了樹(shù)立留守兒童自強(qiáng)自立的精神，激勵(lì)留守兒童不畏困難，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者。我校將把幫扶活動(dòng)繼續(xù)深入地開(kāi)展下去，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，關(guān)心幫助留守兒童，架設(shè)起愛(ài)的橋梁。二、情況分析孫集鄉(xiāng)是一個(gè)勞務(wù)輸出大鄉(xiāng)鎮(zhèn)，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊(duì)伍，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象十分突出；監(jiān)護(hù)人的文化程度明顯偏低。老人溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本不作要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，各學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，在摸底考試中成績(jī)很差。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們特制定教師幫扶計(jì)劃，并引導(dǎo)進(jìn)行一對(duì)一互助。三、具體措施1、摸底造冊(cè)，建立留守兒童特別檔案。對(duì)留守兒童的情況深入了解

2、，隨時(shí)關(guān)注留守兒童的動(dòng)態(tài)。2、要了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，幫助他解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。主動(dòng)、真誠(chéng)地關(guān)心、幫助他，讓他感受到來(lái)自老師的溫暖。3、在班級(jí)開(kāi)展“手拉手、結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓留守兒童與班級(jí)同學(xué)成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓留守兒童感受到來(lái)自小伙伴的關(guān)懷與溫暖。組成幫扶小組。4、優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童分類分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具 體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、，內(nèi)容和階段性成果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確定一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效 果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。5、與幫扶兒童結(jié)對(duì)

3、建立幫扶留守兒童制度。要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌 握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他健康成長(zhǎng)。讓留守兒童在老師、 同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。一、學(xué)生情況介紹基本資料:楊玄亞?wèn)|，男,11歲，五（2）班學(xué)生;背景資料:家庭組成成員:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶；家庭教育狀況:爸爸、媽媽外出務(wù)工他自小跟爺爺、奶奶一起生活。爺爺奶奶對(duì)其百般疼愛(ài)、百依百順,對(duì)他的要求從來(lái)不說(shuō)半個(gè)不字。個(gè)性特征: 楊玄亞?wèn)|聰明、活潑,但自信心差,身體狀況較差，性格內(nèi)向，容易感冒。很少參與課堂的任何活動(dòng)。與同學(xué)的關(guān)系很差,他不愿意參加班級(jí)活動(dòng)。二、原因分析1爺爺奶奶的無(wú)原則溺愛(ài)。他的爺爺奶奶一

4、味的溺愛(ài)、嬌寵、遷就孩子,導(dǎo)致他任性。2父愛(ài)、母愛(ài)的缺失。楊玄亞?wèn)|的爸爸、媽媽為了生活在他很小的時(shí)候就離開(kāi)他,到大城市打工賺錢(qián),童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛(ài),讓他的心理十分自卑,缺乏自信。三、具體教育措施1給予孩子更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。我主動(dòng)和他親近,和他做朋友。對(duì)他的情緒表示理解。當(dāng)他調(diào)皮時(shí)，不直接批評(píng)，調(diào)查清楚，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來(lái)再探討原因。2努力改變家長(zhǎng)的教育方法。我和楊玄亞?wèn)|的家長(zhǎng)聯(lián)系,告訴他的爺爺奶奶一味的嬌縱孩子，已經(jīng)造成不良后果,要對(duì)他的無(wú)理要求說(shuō)“不”,當(dāng)他犯了錯(cuò)誤要注意方法,及時(shí)批評(píng)教育;讓他的爸爸、媽媽通過(guò)電話經(jīng)常和他聯(lián)系,關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活

5、,讓他感受到自己 和其他小朋友一樣擁有父母的關(guān)愛(ài)。3教給他一些正確表達(dá)內(nèi)心情感的方法。通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾編椭叵肷鷼獾脑?。?qǐng)他大膽的說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受。帶動(dòng)班上學(xué)生給他找優(yōu)點(diǎn)、和他做朋友。4在集體生活中，多鼓勵(lì)他與其他同學(xué)交流和玩耍，多些機(jī)會(huì)讓他參與集體活動(dòng)，感受集體生活的快樂(lè)！四、取得的成效通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力, 楊程程已經(jīng)有些進(jìn)步,易怒現(xiàn)象少了,學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒了,人際關(guān)系好了在班里找到了一些很棒的同學(xué)做朋友，上課有時(shí)也能舉手發(fā)言了，在同學(xué)心中的地位也有所提高,自信心也強(qiáng)了,參加活動(dòng)的主動(dòng)性也高了。希望她有更大進(jìn)步,明天更美好。五、存在的問(wèn)題1、還需要進(jìn)一步同學(xué)生交流取得她的信任

6、，同她建立親密的朋友關(guān)系，經(jīng)常同她交流。2、還需經(jīng)常同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，同家長(zhǎng)隨時(shí)交流孩子的相關(guān)情況。關(guān)愛(ài)留守兒童總結(jié)一開(kāi)始對(duì)”留守兒童”這詞有些陌生，只聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不知道具體代表什么，而通過(guò)學(xué)校跟留守兒童結(jié)對(duì) 這樣的活動(dòng)逐漸了解起來(lái)。由于父母外出務(wù)工經(jīng)商，大批未成年人留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，因而由祖父母、外祖父母或親友撫養(yǎng)、教育和管理，就這 樣，一個(gè)新的弱勢(shì)群體“留守兒童“形成了。他們普遍存在親情缺失和家教缺位，在學(xué)習(xí)、生活、安全、健康等方面存在突出問(wèn)題。因此學(xué)校組織了與留守兒童 結(jié)對(duì)的活動(dòng)，開(kāi)展了一系列的工作，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。在關(guān)愛(ài)留守兒童

7、結(jié)對(duì)活動(dòng)中，感覺(jué)楊程程是個(gè)活潑的女孩，但是與她交談時(shí)感覺(jué)她還是比較內(nèi)向的，記得當(dāng)時(shí)問(wèn)她一些情況時(shí)，會(huì)猶豫會(huì)兒再說(shuō)，有時(shí)就會(huì)點(diǎn)頭。不過(guò)，她始終都是帶著可愛(ài)的笑容。 有時(shí)通過(guò)電話詢問(wèn)她的一些情況，但是很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，就是與她奶奶的溝通問(wèn)題。都是用方言講話，也聽(tīng)不懂普通話，沒(méi)辦法只有聯(lián)系在外打工的媽媽，所以交流的時(shí)間減少了。從這樣的情況可以看出周圍的環(huán)境對(duì)留守兒童影響極大。 留守兒童缺失的是親情，而作為代理家長(zhǎng)的我們雖然不能讓他們感受到父母般的親情，但是我們可以用我們的行動(dòng)，讓他們體會(huì)到社會(huì)上還有人關(guān)愛(ài)他們的，這世界是充滿愛(ài)的。盡自己所能幫助他們，這是我們的義務(wù)，也是我們的責(zé)任。伴隨著他們的成長(zhǎng)，我們也在逐漸地成長(zhǎng)。 通過(guò)這樣的活動(dòng)，我想我學(xué)到了許多。最重要的是，“留守兒童”在我心中不再是簡(jiǎn)單的一個(gè)概念，簡(jiǎn)單的一個(gè)特殊群體，而是一個(gè)個(gè)兒童無(wú)比沉重的現(xiàn)實(shí)處境，是一個(gè)個(gè)殘酷而又無(wú)奈的生活！因而，每個(gè)人都要從心底萌生責(zé)任感，關(guān)注留守兒童問(wèn)題，用心去關(guān)愛(ài)他們。 同時(shí)，作為班主任的我們應(yīng)該充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，不僅僅關(guān)注留守兒童，對(duì)于社會(huì)上的弱